小学数学教学如何重视学生获取知识的思维过程

小学数学的教学是奠定学生基础的学科,学生获取知识能力的强弱直接影响到了以后的学习。新课改下,教师更应该注重培养学生良好的思维,注重学生获取知识的思维过程。让他们在学习中形成良好的思维习惯,学会自主学习、自动获取知识。基于这一点,本文对小学教学中学生思维能力的培养进行探讨。重视学生获取知识的思维过程,提高学生的思维能力。     

浅谈小学数学教学中培养学生获取知识的方法分析

数学科目的学习主要考查的是小学生的思维能力,而思维又是智力的核心,所以在数学领域分析思维活动是研究的基础。由于小学数学科目的设置是为了提升学生的思维能力,所以文章主要探讨在小学数学教学中如何培养学生获取知识的思维过程,提出培养学生思维能力的方法。     

数学课堂中要重视学生获取知识的思维过程

思维是智力的核心,在课堂中有效落实已然成为广大教育工作者进行教学实践和研究的重点。数学和思维的关系十分密切,培养学生的思维能力正是数学教学的中心任务。所以就小学数学课堂中学生获取知识的思维过程进行了分析探讨。     

小学数学教学应重视学生的主体性

时代呼唤教育必须以人的发展为中心，作为落实素质教育的主渠道——课堂，应更重视学生的主体性。本文以创设情境、重视过程、渗透方法、运用评价几方面来激发学生的主体意识培养学生的主动性、创造性和拼搏进取精神。     

应重视学生的思维过程

思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。重视学生获取知识的思维过程是小学数学教学大纲规定的小学数学教学的目的要求。为此,每个数学教师必须结合小学数学教学的内容,重视学生的思维过程。     

引导学生用数学语言表述思维过程

<正>数学是以高度抽象的概念、法则、计算为主的知识体系。小学生对数学概念、公式、法则、性质等的理解,离不开大量的感性材料。然而,要深刻理解这些知识,必须借助于语言,语言是实现由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。美国教育心理学家布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具,就比以前更能有效而灵活地将经验和规律表现出来,并加以系统转换。”因此,培养学生运用准确的数学语言表述思维的过程和结果,既能使知识顺利得到内化,又能促进学生思维的发展。     

重视学生获取知识的思维过程

小学数学教学大纲指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”这是儿童知识结构形成和发展的需要,是培养学生思维能力的重要途径,也体现出对课堂教学优化的基本要求。重视学生获取知识的思维过程,要求我们——一、优化教学设计,展现获取知识的思维过程。教学过程是学生在教师指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多的认识过程;是教师、学生、教     

重视学生获取知识的思维过程

小学数学教学的一项重要任务,是培养学生初步的逻辑思维能力。任何能力都存在于活动之中,逻辑思维能力也只有在学生的逻辑思维活动中才能得到发展。学生获取数学知识的过程本身,就是一种逻辑思维活动。其间无不发生分析、综合、比较、抽象、概括和判断、推理的思维过程和思维形式。这样,学生的思维活动与他们获取数学知识的过程是同步展开的。     

重视学生获取知识的思维过程

为了促进学生主动地建构知识,强化知识的发生过程。使学生真正对所学知识融会贯通,在课堂教学中,要注意一些什么问题? 一、帮助学生整理学习程序,促进思维“有序”的形成小学生的思维处于无序思维向有序思维过渡的阶段,解题时,他们往往缺乏有序地迫近目标的思维能力。教师在讲解例题时,要注意指导学生有序地思维。如教学求两个数的最大公约数时,讲完三种情况后,应启发学生总结思维程序:遇到求两个数的最大公约数,先看它们是     

数学教学应注重揭示思维过程

一、分析数学思维活动过程，培养创新能力。二、体现教师的思维过程，培养学生探索精神；1．在定理、公式教学中展示教师的思维过程；2．在解题教学中展示教师的思维过程，培养学生的发散思维；三、展示学生的思维过程，拓展思维空间。     

重视知识本质教学 引导学生深度思考

数学是思维的学科,小学数学课程教学不仅是传授学生基础的数学知识,更是培养学生数学素养的重要启蒙阶段。本文将结合具体教学案例,从多个层面探索新课改背景下,如何在小学数学教学中更好地开展知识本质教学,促进学生数学素养的提升。     

数学教学应展示数学思维过程

现代数学教育要求教师让学生从＂学会＂到＂会学＂,即掌握数学思想方法,发展思维,形成能力.要会学,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程,使数学教学成为活动的教学.     

揭示获取知识的思维过程

在义务教育《教学课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．     

揭示获取知识的思维过程

在义务教育《教学课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．     

数学教学应注重揭示思维过程

一、分析数学思维活动过程,培养创新能力.二、体现教师的思维过程,培养学生探索精神;1.在定理、公式教学中展示教师的思维过程;2.在解题教学中展示教师的思维过程,培养学生的发散思维;三、展示学生的思维过程,拓展思维空间.     

数学教学应注重引领学生全面参与

在小学数学教学中,教师要以思维活动为核心,引领学生动口、动手、动脑,让数学学习过程成为学生全面参与数学活动的过程。