中小学教师教学行为失范现象的成因分析

一、我国中小学教师教学行为失范的现实表现笔者采用分层随机抽样方法,从湘潭市和湘潭市郊区各选取一所学校,其中一所为市属重点学校,一所为普通学校,选取这二所学校中的所有教师并在这     

中小学教师教书育人职责行为失范及对策

中小学教师教书育人职责行为失范,与教师受不良风气影响、教师待遇偏低、工作热情受挫、教育观念落后、职业道德滑坡以及师生关系紧张等有着根深蒂固的联系。可以通过完善健全教育法规制度、引导教师坚定职业信念、全面了解学生、完善教育素养等措施来有效解决中小学教师教书育人职责行为失范问题。     

中小学教师问题行为成因探析

教师问题行为直接影响着学生的身心健康和全面发展。教师问题行为的产生既有教师个体心理原因 ,又有学生方面的原因 ,同时也有一系列心理社会原因。教师以及社会必须认清教师问题行为的成因 ,并采取恰当的预防和纠正措施 ,以促进师生的共同发展。     

中小学教师职业道德失范行为透析及控制对策

经过调查研究，概括了中小学教师职业道德在热爱学生、尊重家长、依法执教、廉洁从教等方面失范行为的突出表现，讨论了中小学教师职业道德失范行为的主观原因和社会原因，提出了控制中小学教师职业道德失范的对策。     

当代教师职业道德失范的成因分析

教师职业道德失范是指教师群体或个体偏离或违反教师职业道德规范的行为。教师职业道德失范不仅严重损害学生的身心健康,而且影响教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。了解教师职业道德失范形成的原因,是加强师德建设,提高教师道德素养的重要前提。本文主要从社会环境、教师教育、学校管理、教学评价和教师个人素质等方面深入剖析了教师职业道德失范的成因及表现。     

浅析中小学教师师德失范

作为教师素质核心部分的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神明建设。建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动、建设、管理、领导和美好未来的刨造的根本保证。     

浅析中小学教师师德失范

师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为教师素质的核心部分的师德．对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。     

中小学课堂教师信息化教学行为分析

教师的教学行为不仅影响着课堂教学质量,还影响着学生的情感、态度以及价值观.随着信息化的发展,课堂上教师的教学出现越来越多的信息化教学行为.分析中小学课堂上教师信息化教学行为,找出存在的问题,才能有针对地解决问题提,争取教学效果最优化.     

舌面前音失范现象成因探究

在普通话水平测试和教学中,舌面前音缺陷是声母系统中困扰应试人和普通话培训教师的一种普遍性问题。对舌面前音发音部位前移类型进行分析,拟从语音学和社会语言学角度对这一现象成因进行了分析论证。     

高职教师学术道德失范行为成因及对策探究

良好的学术道德是科研活动健康发展的重要保障,是形成良好学术生态环境的重要推动力。高职教师的学术道德失范行为,会严重影响学校的科研风气,阻碍高职院校的科研发展。在分析学术道德失范行为成因的基础上,从开展学术道德规范教育、改革学术评价机制、建立学术监督机制、完善学术道德防腐机构建设等方面提出相应对策。     

我国公办中小学办学行为失范的制度分析

社会转型时期由于生产力的发展与制度变革的不同步性以及不同主体间利益冲突等方面的问题,使得制度的应然功能不能充分发挥出来,反而会出现制度缺失、制度失灵与制度异化的现象,使学校办学行为失范,学校功能偏离,既压抑了人的个性,又阻碍了社会的发展,使得制度的实然功能充满缺憾甚至弊端。因此对教育现象进行制度分析是一个解决教育问题的根本所在。     

中小学教师心理问题的成因分析

教师的心理健康是一个极其复杂的动态过程,包括许多相对独立的特质,受着多方面因素的影响,也存在着个体差异.因此,造成教师心理健康问题的原因是多样而复杂的,但就其共同的方面来分析,主要原因主要有以下六个方面.……     

中小学教师心理问题的成因分析

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

我国公办中小学办学行为失范的制度分析

社会转型时期由于生产力的发展与制度变革的不同步性以及不同主体间利益冲突等方面的问题,使得制度的应然功能不能充分发挥出来,反而会出现制度缺失、制度失灵与制度异化的现象,使学校办学行为失范,学校功能偏离,既压抑了人的个性,又阻碍了社会的发展,使得制度的实然功能充满缺憾甚至弊端。因此对教育现象进行制度     

教师教学行为中的伦理缺失现象分析

当前的教师教育侧重于教师专业知识与专业能力的培养,相对忽视了专业伦理教育,导致教师的教学行为出现了一定程度上的伦理缺失现象.本文通过对部分中学教师的调查访谈揭示了教师教学行为伦理缺失的诸种表现,并提出了从"专断"转向"平等"、从关注教师的教转向学生的学、从"分数"本位转向"多元发展"本位、从"控制"导向转向以"人性化"为依归的消解策略.     

教师教学研究失范的现象、原因与对策

教学研究是提高教师素质,使教师从"教书匠"走向名师和专家学者的有效手段。然而,现实中教师教学研究的目的、过程、方法和结果的失范使教学研究异化。为此,需要对教师的教学研究重新给以合理的定位,激发教师研究的积极性,创造良性的研究氛围,提供同伴、专家支持,并进一步规范职前教育研究课程,以促进其健康发展。     

中小学信息技术教师边缘化现象分析

随着我国教育事业信息化发展,新课程改革之后,信息技术教育在中小学教育中发挥出重要作用,从教学形式的转变、教学方式的多样化都可以看到信息技术应用的身影。然而教育实践中,信息技术教育课程在中小学教育中显得势力单薄,许多地区信息技术教育没有很清楚全面的认识,导致中小学信息技术教师出现边缘化现象。本文针对该现象进行分析,从学校、教师、学生、家长等方面分析该现象产生的原因,并针对原因提出一些解决问题的方法。     

中小学教师教学行为的理性思考

课堂教学成效受学生生理年龄和心理年龄以及学生文化基础的影响,同时也直接受到教师课堂教学行为的制约,适切的教学行为有利于学生知识的接受。而影响教师教学行为的因素有许多,比较典型的有学生的智力因素、课堂教学内容、教师的学科把握能力、教师的教育理念以及教师职业人格倾向性。如何优化教师教学行为成为数学研究的一项课题,广大中小学教师应将优化教学行为作为自己专业发展的一项目标,认真钻研教材,深入了解学情,不断拓展跨学科知识,从而提升自己把握学科的能力,使自己的课堂具有生命力和创造力。     

农村中小学教师流失成因分析

近年来农村很多具有丰富教学经验的骨干教师纷纷告别农村学校,流入沿海或本地城市学校。人往高处走,本无可厚非,但农村学校优秀教师的流失,打破了城乡教育的"生态平衡",给广大农村的基础教育带来不利的影响。     

国内近十年来教师教学失范行为研究综述

本文梳理了近10年关于教师教学失范行为研究的相关文献,整理发现关于教师教学失范行为的概念界定、成因分析、类型、策略方面有一定的成果。但是,总体上的理论研究多于实证研究,存在研究方法较单一、概念界定不清晰等问题,亟需下一阶段完善与突破。