审核评估背景下应用型高校大学英语教学模式改革路径探索

基于教育部本科教育教学审核评估实施方案的要求,文章以安徽科技学院大学英语课程的教学模式改革与实践为例,从教材改革、教学模式、评估体系三个方面入手,探讨以专门用途英语为导向的大学英语教学模式改革路径,希冀能为应用型高校的大学英语教学模式改革提供一份参考。     

基于POA理论的“一体两翼”式大学英语教学模式研究

回顾了近十年国内关于大学英语教学改革的主要成果和实践经验,论述了当前大学英语教学模式改革的必要性,阐述了"一体两翼"式教学模式的理论依据——POA(产出导向法),阐释了"一体两翼"式教学模式的内涵,在此基础上探讨了该模式在大学英语教学各环节中的具体实施方法,为进一步提升大学英语教学质量,推进大学英语教学模式改革提供了有益的参考和建议。     

大学英语课程形成性评价体系的合理建构与英语综合能力的培养研究与实践

本文简要阐述形成性评价及英语综合能力,进行对比实验教学,通过实验结果分析形成性评价体系的实施对英语综合能力培养的促进作用,为大学英语教学中构建形成性评价体系提供依据。     

基于教学目标的大学英语教学模式探讨

基于大学英语课程的教学目标、教学规律和认知规律,全面分析了课程教学目标与教学模式的关系和目前大学英语教学模式存在不足。针对大学英语教学的特点,提出了五个转变的教学模式和教学组织方式以及相适应的教学内容;为切实提高大学英语教学质量进行了有益的探讨,希望其改革思想和研究结论对于其他课程同样有参考价值。     

大学英语体验式教学与多元评价整合性研究

大学英语作为高等教育的一门必修课,历来受到广大师生的重视与青睐。随着教育改革的全面深入,运用何种教学方式、如何提升英语教学成效已经成为高校英语老师思考的关键问题。基于此种情况,不少英语老师将体验式教学模式与多元评价相整合,致力于提升大学英语教学成效。本文从大学英语体验式教学入手,重点研究大学英语体验式教学与多元性评价相整合的具体表现,旨在构建出实效性较强的多元评价体系。     

探究建构主义对黑龙江外国语学院大学英语听说教学模式的影响

大学英语教学改革至今,从以前单一模式的课堂传授演变为现在的读写译与视听说课堂模式和课堂授课与自主学习相结合的多角度全方位的立体式英语教学模式。大学英语教学改革虽然取得了一些进步,但也出现了一些亟待解决的问题。提倡以学生为主体进行知识能力和意义构建的建构主义给大学英语听说教学指明了方向。本文主要介绍黑龙江外国语学院(以下简称龙外)基于建构主义理论对大学英语听说教学模式的影响。     

形成性评价对大学英语学习策略正面反拨的实证研究

本研究将形成性评价引入大学英语教学,通过实证研究,表明形成性评价对大学英语学习策略具有正面反拨作用,从而亦证明建立系统科学的形成性评价体系对大学英语教学意义重大。     

网络环境下大学英语评估体系的探讨

网络环境下大学英语教学新模式的改革,需要有与之相适应并行之有效的教学评估模式。本文通过对传统的终结性的大学英语评估模式和现代形成性评估模式的分析,探讨网络环境下评估模式的选择。笔者认为终结性评估已不能适应现代教育的发展。以形成性评估模式为主,才能有利于优化整合教学资源,完善网络环境下的大学英语教学评价体系,更好地实施和推广大学英语网络环境下的教学。     

高校大学英语分级教学的实践研究和分析

针对目前大学英语教学中存在的问题,从教材内容、教学模式和教学方法及教与学的评价尺度等方面分析了教学中存在的问题,提出了较合理的建议——大学英语分级教学。研究表明大学英语分级教学的具体实施有利于英语教学的更好发展,为大学英语教学组织形式的改革提供了参考途径。     

多媒体条件下的大学英语教学模式探究

多媒体技术的发展,为大学英语教学模式的创新带来了新的机遇。建构主义和认知主义为多媒体技术应用于大学英语教学提供了理论指导;在英语教学中充分利用多媒体技术,对于弥补传统教学模式的不足,提高教学效率,激发学生的学习兴趣,促进学生之间的交流合作,具有很强的现实意义;具体实践多媒体教学模式时既要充分发挥多媒体技术的优势,也要避免陷入误区,只有这样才能促进大学英语教学的健康发展。