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《小学阅读指南(3-6年级)》2013,(5):2+49
学校简介哈尔滨市呼兰区建国小学始建于1947年,现有49个教学班,近3000名学生,123名教师。其中省级功勋教师2人,省级模范教师、优秀班主任和优秀教师5人,市级优秀班主任、优秀教师32人,区级记大功教师28人,区级"十佳班主任"1人。 相似文献
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邬建祯 《中国小学语文教学论坛》1987,(2)
要成为一名合格的人民教师,首先需要有较高的政治思想素质,也需要掌握扎实的基础知识.除此之外.是否还有其他条件呢?能否当好教师是否还同人的心理素质有关?哪些类型的更容易适应和胜任教师工作?为回答这些问题,上海市教育科学研究所的研究人员对去年教师节前夕受到市级部门表彰,和前两年荣获全国或上海市优秀班主任称号的438名中学、小学和幼儿园的优秀教师,进行了问卷调查和个性测量.根据这些优秀教师的意见,中学、小学和幼儿园教师的智力水平都应当至少在中等水平以上(即高于50%的同龄人).大多数优秀教师认为,人的性格与能否当好教师有关.适宜当教师的性格类型依次是:中间偏外型,中间型,中间偏内型.很内向的人和很外向的人则不宜当教师.同时,教师应具有多种能力,若把这些具备的能力依其对教育工作的重要性来进行排列,它们是组织管理能力、口头表达能力、观察能力、思维能力、阅读能力、创造和想象能力、记 相似文献
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大学生心目中优秀大学教师的标准 总被引:5,自引:0,他引:5
在对284名大学生进行预调查的基础上,对1379名大学生与103名高校优秀教师的正式问卷调查,探讨了当代大学优秀教师评价标准的结构维度。结果发现:大学优秀教师的评价标准由能力、责任心、品德高尚、创新精神、人格魅力、心理健康6个维度构成;大学生对优秀教师的评价与优秀教师自身的评价间存在统计学意义,有良好的一致性;在具体评价标准上,学生更重视能力,教师更重视责任和品德;性别与文理科在上述评价标准上均不存在统计学意义上的差异,评价标准具有广泛的使用范围。 相似文献
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采用问卷法,以103名教师为研究对象,考察教师在情感能力、接纳他人和被接纳关系等方面的发展差异.数据结果显示:教师情感能力与接纳关系、被接纳关系存在不同程度的正相关,接纳关系对情感能力有预测作用.优秀教师在情感能力、接纳与被接纳关系与一般教师存在显著差异.启示:教师教育应从优秀教师的研究入手,重视培养广大教师的情感能力素质,建立良好的师生关系;积极地自我接纳和接纳他人,提高师生的心理健康水平,从而切实有效地促进学校的心理健康教育. 相似文献
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