同伴冲突及其解决策略

心理学认为,冲突能促进个体变化、适应和发展,尤其在社会认知的发展上。冲突不仅有助于认知的发展,而且有助于提高个体与他人合作的能力。确实,假如儿童在生活中真的一点冲突都没有,这对儿童的发展未必是好事。但如果儿童处于太多的冲突之中,又会导致儿童出现     

幼儿同伴冲突解决策略研究

对369名幼儿卷入的279次同伴冲突进行自然观察发现:幼儿在同伴冲突过程中共运用了16种解决策略;幼儿解决同伴冲突的过程常常伴随多次策略的运用,多数幼儿在解决同伴冲突时可以使用2-3种不同的策略。协商、谦让、坚持和攻击是幼儿最常使用的几种同伴冲突解决策略。在冲突的开始阶段,幼儿会倾向于使用积极的协商或者中性的坚持策略;但若未能达成目标,幼儿会越来越多地使用攻击策略,或以谦让策略来回避冲突。     

幼儿同伴冲突解决策略研究述评

同伴冲突在幼儿的社会化过程中具有重要作用,建设性地解决冲突具有长远的社会性意义。在同伴冲突的各成分中,同伴冲突解决策略是决定冲突结果的关键因素,主宰着整个冲突的进程。以往有关幼儿同伴冲突解决策略的研究主要集中在冲突解决策略的概念、分类、影响因素及干预等方面。     

幼儿同伴冲突的解决策略

所谓冲突,一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为,它是教育活动中一种基本的互动形态。解决幼儿同伴冲突可以采取以下策略。一、给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松,可增加幼儿身体和心理的活动空间,促进幼儿之间融洽关系的发展,避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足,活动场地宽敞明亮,限制性要求少,鼓励性言语多,等等。     

幼儿同伴冲突类型及教师解决策略

在幼儿交往过程中,同伴冲突是常见的、不可避免的现象。文章通过观察记录和对典型案例的归类分析,依据冲突发生的原因,将幼儿同伴冲突划分为三种类型:资源占有引发的同伴冲突,规则维护或意见分歧引发的同伴冲突,肢体动作行为引发的同伴冲突。教师可以采取以下有效的应对策略:资源占有引发的同伴冲突,以渗透社会规则引导幼儿自主解决为主;规则维护或意见分歧引发的冲突,以树立可供幼儿效仿的榜样为主;肢体动作引发的幼儿同伴冲突,以疏导情绪、增进理解为主。     

儿童同伴冲突解决策略与其心理理论发展的关系

本研究通过问卷调查与故事情景测查,对114名47.85～71.09个月的儿童在同伴冲突场景中使用的解决策略及其心理理论水平进行了研究.通过分析和对比,本研究发现使用协商、猜拳等策略的儿童心理理论水平较高,而使用控制和求助第三者策略的儿童心理理论水平较低.儿童对谦让策略的使用与其心理理论水平不相一致;无论是从同伴冲突解决策略家长问卷还是从对儿童的实际冲突解决策略测查来看,在解决冲突时,家长和儿童都倾向于选择"谦让""协商"策略;在儿童同伴冲突解决策略研究中,使用家长问卷调查的方法和通过故事场景对儿童进行实际测查的方法会得到不同的结果.     

幼儿游戏中同伴冲突解决策略的现状及建议

游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿进行社会交往的主要形式之一。幼儿游戏中同伴冲突对幼儿社会性的发展具有积极意义,幼儿及教师对同伴冲突的应对方式直接影响到幼儿社会性的发展。本研究采用观察法通过对幼儿园一日活动中幼儿游戏同伴冲突现状进行研究,发现教师和幼儿在应对和解决冲突中多用消极解决策略:幼儿解决策略较多使用攻击性行为、互不相让、威胁命令;教师解决策略较多使用粗暴制止、独断专制、简单安抚、延迟处理。这些解决问题的方法易导致幼儿同伴间关系紧张,对教师缺乏信任,教师也会错失教育时机。由此,对幼儿及教师在应对冲突时存在的问题进行了分析,并提出了相应策略。     

4～6年级小学生冲突解决策略的发展特点及相关影响因素

采用问卷与同伴提名相结合的方法,以班级为单位对440名4～6年级小学生冲突解决策略的发展特点及相关影响因素进行研究。结果表明：（1）4～6年级小学生冲突解决策略的发展存在显著的年龄差异,其发展趋势是随着年龄的增长而越加成熟;儿童同伴冲突解决策略的发展存在性别差异。（2）4～6年级小学生的人格维度与儿童同伴冲突策略存在显著相关,方差分析结果表明,人格对儿童同伴冲突解决策略有影响;儿童同伴冲突解决的5个策略中的问题解决策略和外倾化策略与不同同伴关系类型的儿童存在显著差异,同伴关系类型对其有着明显的影响。（3）在冲突解决策略的问题解决维度上,同伴关系类型与人格中的自我意识的交互作用显著。     

儿童人际冲突解决研究刍议

对近年来人际冲突解决领域所取得的成果进行了总结，并分别阐述了冲突解决的三个层次：冲突的干预、冲突的预防和同伴调解。如何有效地将这些训练程序整合进学校课程中是当前及今后冲突解决研究的重点。     

基于气质评定的幼儿同伴冲突解决策略促进研究

同伴冲突解决策略是幼儿社会化发展水平的重要指标。但目前对其相关促进和培养实验研究较少,且大多都忽视了儿童自身特点。本研究旨在结合幼儿自身气质特点,设计有效方案促进幼儿同伴冲突解决策略。研究采用假设情境访谈法和现场实验法,探讨3岁~5岁幼儿同伴冲突解决策略的发展特点及促进的有效途径。结果表明:基于气质的同伴冲突解决策略促进课程有效,实验组幼儿同伴冲突解决策略的积极性有所提高,且幼儿的同伴交往地位和某些气质特点也得到了改善。     

学前儿童同伴冲突干预研究综述

在学前儿童社会化的过程中,同伴冲突是不可避免的一种社会交往形式,而建设性地解决同伴冲突对学前儿童具有重要的社会意义。近些年来,对学前儿童同伴冲突的研究日益增多。通过对以往研究的整理,文章对学前儿童同伴冲突的表现与特点、应对方式、冲突应对的干预训练等方面的研究进行综述,并在此基础上进行相关探讨,提出建议。     

基于心理理论视角窥探幼儿同伴冲突解决策略

同伴冲突是幼儿社会化过程中的一种正常现象,心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略.幼儿在与同伴发生冲突的过程中已经能够运用一些简单的心理策略,如知己知彼,洞察形势;深思熟虑,慎选策略;应对回应,自我反思等.教师可运用心理理论指导幼儿提升同伴冲突解决策略:引导幼儿客观判断,合理分析冲突情境;鼓励幼儿换位思考,尝试使用正向策略;帮助幼儿学会反思,降低冲突发生频率.     

利用同伴冲突促进幼儿社会性发展的教育策略

冲突是幼儿园的常见事件,传统教学中,教师对待幼儿冲突的反应是消极的,忽略了冲突情境包含的丰富社会情感和社会技能的学习机会。教师需要改变对待冲突的态度,把冲突作为促进幼儿社会性发展的重要课程资源,尝试运用同伴冲突解决“六步法”提升幼儿的社会交往技能。     

娃娃家游戏中幼儿同伴冲突的解决策略

幼儿同伴冲突是指幼儿与同伴之间进行的一种相互对立的行为过程。幼儿同伴冲突对幼儿心理的发展具有建设性的作用,对幼儿社会性的发展也具有指导性的作用。通过对幼儿同伴冲突的研究,能够帮助一线教师解决实际问题,为他们提供适宜的指导策略,提高他们处理幼儿同伴关系的技能技巧。     

幼儿心理理论及其在同伴冲突解决策略中的运用

同伴冲突是幼儿社会性发展中的一种正常现象,幼儿心理理论的发展影响幼儿同伴冲突解决策略。通过实地观察和访谈,揭示了幼儿根据彼此的角色与地位、情绪与意图、以往的互动经验选择策略解决冲突,同时为教师提升幼儿同伴冲突解决策略的能力提出了相应建议。     

儿童同伴交往策略研究综述

同伴交往是儿童社会性发展研究的重要内容。自20世纪30年代起，心理学界开始研究儿童社会技能的问题。到80年代，如何培养儿童的社会技能逐渐成为最活跃的研究领域之一。本文综述国内外有关儿童同伴交往策略的概念、类型、策略运用的特点和发展趋势以及影响儿童选择策略的因素的研究，以期对进一步的研究有所启示。     

引导幼儿解决冲突策略例谈

冲突是幼儿同伴交往中的常见现象,教师的支持与引导对幼儿通过冲突提升人际交往能力具有重要作用,但教师在引导幼儿解决冲突时存在粗暴评论、忽视幼儿感受与需要、对幼儿要求不明确等问题,不能有效地引导幼儿解决冲突。文章阐述了教师引导幼儿解决冲突的关键策略,包括就事论事、引导幼儿准确表达、满足需要、提出明确要求等,并通过有成效的个案呈现为教师提供具体参考。     

青少年解决亲子冲突策略的调查研究

本文主要探讨青少年亲子冲突中归因、责任推断与策略选择、冲突影响的关系。结论是青少年对亲子冲突的归因影响解决策略的选择。     

小学生同伴交往冲突解决策略

同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容,对其健康人格的培养、健康心理的发展及其世界观、人生观、价值观的形成具有重大的影响。不当的同伴交往容易引发小学生之间的同伴交往冲突,阻碍同伴交往的顺利进行。研究小学生同伴交往冲突的有效解决方法已经成为当下小学德育与管理过程中的重大课题。文章从消除认知偏见、发展交往技巧、开展朋辈交往教育、开展课外实践活动等方面着手,研究解决小学生同伴交往冲突的策略。     

问题解决教育哲学及其在教师干预幼儿同伴冲突中的运用

作为幼儿同伴冲突的直接面对者和处理者,教师不同的冲突处理方式会给幼儿带来截然不同的结果.实践“问题解决教育哲学”的教师能够通过对冲突的科学引导,采用多种方法帮助幼儿在充满信任和鼓励的环境下学会以一种相互尊重且彼此满意的方式解决他们自己的问题,进而实现对幼儿认知和社会性发展的积极影响.要在幼儿园保教实践中真正将问题解决教育哲学落到实处,高素质专业化的教师和适宜的师幼比是两个重要的影响因素.