落实“以情优教”策略,提升物理教学成效

新课程背景下,教师不仅要充分考虑教学中的认知因素,还要充分重视教学中的情感因素,掌握好锤炼语言、调控情绪、问题激励、合理评价、播撒关爱五大策略,从而推动教学内化,更大程度地提升教学成效.     

从“以情优教”到“知情交融”

近年来，随着心理学对情绪现象研究的深入，人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用，因此提出了重视情感因素的一系列教学模式，并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究。本文从情绪教学理论的发展入手，阐述了情绪在教学中的作用。     

中职卫校生理教学中“以情优教”的研究探索

中职卫校教育旨在培养符合现代医学快速发展所需的技能型、服务型的高素质人才。文章通过"以情优教"策略在中职卫校生理学教学中的实践研究,积极探索"以情优教"教学策略在中职卫校护理专业生理教学中的应用模式和方法,优化及完善生理教学过程,充分发挥教师情感感染作用,做到认知和情感互促,从而促进学生素质的全面提高和人格的完善。     

以情优教在地理教学中的应用

情感是教学中的关键因素,但是长期以来并未受到重视.地理学科教学的情感性,又更富内涵和潜力.正视当前地理教学中重智轻情的失衡状况,应用以情优教的教学理念来优化和完善地理教学,积极发挥地理教师情感源的感染作用,努力构建稳定和谐的地理课堂情感场,充分挖掘地理课程中蕴藏的情感资源,梳理连接好地理教学中的情感纽带,可以促进学生素质的全面提高和完善人格的形成.     

数学核心素养视域下“以情优教”理念的应用探究

构建“情感教育”体系、应用“以情优教”理念对于发展初中生数学核心素养这一教学目标的实现具有深远意义。文章基于人教版初中数学教材,在数学核心素养视域下探索“以情优教”理念的具体应用,并结合实例提出了融“情”于“导”、融“情”于“教”、融“情”于“玩”、融“情”于“问”等策略,旨在真正优化初中数学教学,让初中生在数学学习中乐学、会学。     

以情优教——激荡中学英语教学

“以情优教”强调教师在研究教材与学生实际情况的基础上,充分利用自身的专业功底、激情、亲和力和幽默感设计和纽织能激发学生兴趣的具有教育性、创造性、实践性的师生、生生互动活动,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。     

以情促教、以情优教的高级英语教学

高级英语教学的成功与否在整个英语专业教学中的重要性是不言而喻的,实现以情促教、以情优教的高级英语教学在英语专业教学实践中是具有一定现实意义的。     

以情优教初探

情感因素在教育教学中的作用，已是无可争议的事实。但以情优教的具体实施却不尽如人意。通过以情优教的四个原则的论述，进一步探讨情感因素在教育教学中的意义，给人以启示。     

高中数学教学中以情优教的 策略体系构建

以情优教是高中数学教学中的一种情感策略,本文从教学实践出发,结合学生在数学学习中的情感需要以及情绪特点,从教学内容、教学组织、教学评价以及教学环境等四个方面探索将以情优教融入数学教学的基本策略.     

“以情优教”如何教

“以情优教”是一种教学理念,也是情感教学原理发展的出发点与归宿。所谓“以情优教”,就是以情感因素优化教学,其实质是在考虑教学中的认识因素的同时,充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果。在数学中的应用体现在如下几个方面：     

以情优教:小学作文教学的源头活水

培养小学生的写作能力,是新课程标准规定的既重要又有困难的任务. 长期以来,小学作文教学耗时很多却收效甚微,学生怕写、教师怕教.有的学生害怕作文、厌恶作文,认为写好作文是"难于上青天"的事;有的学生口头表达能力很不错,事情叙述也生动有序,可一提笔就往往写不出什么了;有的学生好不容易"挤"出一篇作文,却是千人一面、千篇一律;更可怕的是,有的学生写出来的作文板板正正、套路顽固,完全没有半点儿童的纯真与意趣.我们的写作教学如何有一个面向生活、参与生活的突破,值得思索.     

试论语文教学中体现以情优教教学理念的策略

美国心理学家丹尼·霍尔曼教授在（情感智商》一文中措出：决定人的成功的主要因素是个人的情商而不是智衙，智商仅占20％。情商占80％。语文教学更应重视开发、挖掘教学中的情感资源。运用情感性教学策略，体现“以情优敷”教学理念。真正落实新课程改革中的情感态度价值．观目标，把教学变成一项有生命力的情感活动。[第一段]     

以情优教的理论与实证研究——基于初中英语口语教学

教育事业不断发展,新课改对基础课程的要求不断提升,其中一个重要的方面就是重视学生情感态度的培养,并将情感的培养运用到具体的学科教育中去。对当前初中英语口语教学而言,加强情感因素的培养,能够拉近语言与情感之间的距离,发挥积极情感对口语学习的推动作用,从而帮助学生理清思路,激发学习的动机,从而调动学生学习英语口语的积极性。本文研究情感因素对英语口语教学的影响并分析主要的影响因素,最后提出以情优教理论的具体应用。     

以情优教——谈情感教学法在初中历史教学中的运用

在初中历史教学中,教师在不断探索教学方法,以期待能够运用有效的教学方法提高课堂教学的效率,促进学生学习上的进步。在本文的研究中,针对于初中历史教学采用情感教学法进行分析,希望通过本文的探讨,能够为初中历史教学的发展做出自己的努力。     

"以情优教"在思想政治课教学中的运用

在现代教学中情感是一个重要的教学因素,“以情优教”十分必要。思想政治课作为思想德育教学的一个主力军,更应该调动和运用教材之情、教师之情、学生之情,坚持乐情原则、冶情原则、融情原则,以提高教学的效率。     

从"以情优教"到"知情交融"

近年来,随着心理学对情绪现象研究的深入,人们逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用,因此提出了重视情感因素的一系列教学模式,并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究.本文从情绪教学理论的发展入手,阐述了情绪在教学中的作用.     

“以情优教四步教学法”及在幼儿社会教育中的应用

研究幼儿的社会教育问题,提出了以社会情感为主体的幼儿社会教学的"以情优教四步教学法"。详细描述了"以情优教四步教学法"的酝酿情感、激发情感、体验情感和升华情感四种社会教学模式。利用"以情优教四步教学法",激发了幼儿社会教学的情感效应,增强了社会教学的吸引力和感染力,形成了以情优教、情满课堂的教学气氛。     

“以情优教”理念在学前专业英语课教学中的运用

高职院校学前英语课堂的教学目的不仅仅在于传授学生英语语言知识和语言技能,如何培养他们将所学知识运用在实践中去才是最重要的。英语学前专业是要将学生培养成为优秀的幼师,去用更好的方法培养新一代人才。因此,在教学中,应该把情感因素纳入到教学体系中去,以情优教,关注学生情感的培养与个性发展,通过情感的牵引培养他们学习的积极性与热情,同时引导他们将情感运用到将来对学龄前儿童的教学中去。