高教层次结构与区域经济的关系

为优化教育资源 ,促进教育与经济的协调发展 ,本文在分析高教层次结构与区域经济发展关系的基础上 ,指出高教层次中层次越低与地方经济关系越密切 ,层次越高办学成本越大 ,辐射的区域越大 ;随着区域经济的发展 ,高教重心应随之上移。本文还探讨了高教层次结构与区域结构整体优化的措施     

证书：教师生命不能承受之累

教育的快速发展,社会对教师职业提出了越来越高的要求,诸如在文化素养、学历层次、专业水平、职称等级、从业资格、终身学习等方面。针对教师各种要求的证书就多了。而且好像是教师证书拥有的越多,教师的综合素质越高。而且,当前这种情况似乎有越演愈烈之事。此种现象,足以令人深思。     

证书：教师生命不能承受之累

教育的快速发展,社会对教师职业提出了越来越高的要求,诸如在文化素养、学历层次、专业水平、职称等级、从业资格、终身学习等方面。针对教师各种要求的证书就多了。而且好像是教师证书拥有的越多,教师的综合素质越高。而且,当前这种情况似乎有越演愈烈之事。此种现象,足以令人深思。     

南阳城市居民旅游感知调查分析

在实地问卷、访谈调查基础上,深入分析了南阳市区居民对旅游影响的感知及其差异.结果表明：南阳市作为一个新兴旅游城市,南阳市区居民对旅游正面影响的感知明显高于对负面影响的感知,总体上对旅游业持较为理想的支持态度;不同性别居民对旅游影响感知差异不很明显,男性略低于女性;年龄越大,对旅游经济和社会文化影响感知越强;文化层次越高,对旅游经济和环境影响感知越强,对旅游社会文化影响感知越弱;个人收入越高,旅游感知越强.     

求“异”才有新意

双人跳水在“同”字上下功夫,动作越一致,越有观赏性;单人跳水则不同,动作越特别,难度越大,姿态越优美,得分越高,也就是说,必须在求“异”上下功夫。     

“通向可持续发展的道路”教学设计(中图版)

一、课标要求领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度、责任。二、教材分析本节是中图版必修2中第四章的最后一节,在学生了解了人类面临的环境问题以及人地关系之后,探寻一条通往可持续发展的道路。目前环境问题之所以造成人地关系紧张,归纳起来有两个层次上的原因,一是思想观念层次上的,一是社会行为层次上的。     

用耗散结构理论构建开放的新疆区域经济系统

区域经济系统的可持续发展在本质上要求该系统稳定有序地发展,因而把区域经济系统建成耗散结构模式应是区域经济发展的宏观思路。新疆区域要经济开放,营造一个宽松的开放环境,努力形成耗散结构,促进经济良性发展。     

应是多层次 多等级的教育

<正> 岗位职务培训是一种多层次、多等级的教育,应突出针对性,对不同职务、不同岗位必须分层次、分等级进行。如行政管理干部有职务等级;专业干部有职称等级;营业员、工人有技术等级。就足在同一岗位、职务上也有正、副之分,合格与熟练之分。所以,应该根据工作的需要和业务技术能力的熟练程度划分若干等级,并按不同等级进行连续性的晋升式的培训。哈尔滨市百货公司系统营业部组长的岗位职务培训就是分为中     

贫困等级对大学生心理健康及自卑感的影响

以衡水学院137名贫困生和150名非贫困生为对象,采用症状自评量表(SCL-90)和自卑感量表(FIS)进行测试。结果表明,贫困程度越高,大学生的心理健康水平越差,自卑感越强;一等贫困生在各因子得分上均显著高于非贫困生,三等贫困生与非贫困生各因子之间均不存在显著差异,二等贫困生仅在躯体化、敌对和外貌自信三个因子上显著高于非贫困生;不同贫困等级大学生心理健康阳性与阴性人数比例存在显著差异,不同等级贫困大学生自卑感阳性与阴性人数比例差异濒临显著水平。     

博士生的延期毕业率到底有多高 ——基于2017年全国离校调查数据的实证研究

基于2017年全国博士生离校调查数据进行的实证研究发现:博士生的平均延期率为39.68%,在延期群体中,48.15%的平均延期时间为一年,且延期率和延期时间在不同个体、不同学科及不同院校之间存在不同程度的差异性。进一步的回归分析发现:首先,自然科学中,男性延期概率显著低于女性;入学年龄越大,延期概率越高,延期时间也越长;博士生培养的贯通程度越高,则延期概率越低。其次,与人文学科相比,农学的延期概率显著更高而医学延期率显著更低;入选"一流学科"的博士生延期概率显著更低。第三,在自然科学中,院校层次越高,则博士生延期概率越高,但不同区域间延期率的差异并不显著。根据不同学科"内在规定性"和学科知识生产属性制定合理的培养周期是重要的改革趋势。     

大学生不同运动阶段心理需求与主观幸福感研究

通过对大学生不同运动阶段的基本心理需求与主观幸福感的相关关系以及不同运动阶段中基本心理需求与主观幸福感的差异情形研究。结果发现主观幸福感与运动阶段及基本心理需求皆有显著的正相关;且被试在不同的运动阶段中有显著差异,运动阶段越商,主观幸福感也越高;不同运动阶段的基本心理需求有显著差异,运动阶段越高,自主性、胜任感与归属感也越高;而且发现存在性别差异,男生参与运动的情况较女生更好且男生在自主性上高于女生,而女生在归属感上高于男生。因此,运动阶段、基本心理需求与主观幸福感之间存在很高的关联性,运动阶段越高,幸福感与三大心理需求的满足程度也越高,但要注意运动阶段与心理需求上的性别差异。     

梯度开发:区域教育可持续发展的战略对策

在城镇化背景下,区域教育可持续发展应当围绕区域城镇布局,采用梯度推进战略,形成能为区域服务的多层级的终身教育体系.其核心目标是围绕区域支柱产业和特色产业培养不同层次人才;工作主轴是办好义务教育和职业技术教育;工作结构和作用机制是以不同层级城镇为依托,办好各层次的区域教育,三级城镇的教育发展重心各有侧重,发挥高层级城镇向低层级城镇的推进作用.     

区域发展理论与区域可持续发展

区域发展理论经历了由追求区域经济增长、区域经济发展的传统发展理论到谋求区域可持续发展的现代发展理论的发展过程，区域可持续发展理论是多学科思想的集成，是区域发展理论的最高层次。区域可持续发展是可持续发展思想在地域上的落实与实现，是区域可持续发展系统中各子系统协调发展的结果。是区域发展的最高境界。     

谈区域地理的复习

重视区域地理复习，是考生获得高分的重要途径。复习区域地理最基本的要求有三个方面：一是掌握区域位置；二是分析区域特征，比较区域差异；三是发现区域问题，做出合理评价，制定发展策略。它们正好反映了学习区域地理的三个不同层次上的要求。     

对英语冠词误用的考证

文章主要针对学生误用冠词的现象进行了分析和测试.因为汉语中没有冠词,学生往往不能准确地使用冠词, 经常在练习中出现一些错误,尤其在省略、赘加及混淆等方面更为明显.通过分析和测试发现:在不同的语言层次上,学生运用语言的能力也有所不同.语言层次越高,冠词使用的错误率越低.反之亦然.     

基于地理空间尺度思想谈高中区域地理教材的优化

高中区域地理是以区域为载体,以人地关系与可持续发展为基本思想,阐述如何实现区域可持续发展的地理课程。陈静生、蔡运龙等人认为,区域可持续发展"是个综合性的研究课题,包括不同的认识层次、不同的时空尺度,也包括了自然与人文诸多要素。"^[1]这句话揭示了地理空间尺度思想是区域地理的核心思想之一,高中区域地理教材不仅要重视可持续发展思想,还要关注地     

深圳市社会体育指导员现状与指导活动的创新模式研究

采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,对深圳市社会体育指导员现状与指导活动模式进行研究。结果表明:深圳市社会体育指导员群体经过10余年的发展,指导员数量少,且技术等级越高所占的比例越低,等级越低所占比例越多,城乡分布不平衡,高素质的指导员比例低;指导员的培训、管理、退出、激励和指导等各项制度均不完善,导致大多数指导员成为摆设,指导员没有充分服务于社会。针对发现的一系列问题,提出一些完善性的建议,从而为深圳市的社会体育指导员群体、组织及深圳市社会体育的可持续发展提供参考。     

再谈研究生的思想层次——答陈晓琴的来信

编辑部:贵刊1987年第1期登有陈晓琴来信,针对我的《研究生的思想层次》一文说:“在文化水平、业务水平上不同层次的人才,在思想品质上都应该有同样的要求”。因而她认为我所主张的“研究生的思想层次应该达到以共产主义世界观指导自己的言行的高度”的意见,“会在客观上给人们造成错觉”,“是无益的”。我不同意她的观点。     

内在驱动还是外部驱使？高校教师科研产出及其影响机制分析

基于“知识社会中的学术职业”调查数据,对高校教师科研产出及其影响机制进行了分析。结果表明：高校层次越高,其教师投入到科研中的时间越长,科研合作对象范围越广,发表国内核心期刊论文和国际期刊论文的数量越多;不同层次高校教师的科研产出在性别、年龄、学历、职称、学科等方面存在不同程度的显著差异;高校教师个体内在的科研兴趣对科研产出具有显著正向影响;外在的科研导向不仅没有促进高校教师的科研产出,反而对“双一流”建设高校教师国际期刊论文发表具有显著负向影响,以及对非“双一流”建设高校教师的科研兴趣产生“挤出效应”,进而对其科研产出产生负向影响。     

中小学教师对其孩子接受职业教育意愿的差异分析

国家有关政策及法律要求社会各界要积极营造职业教育良好发展氛围,在普职分流及民众对职业教育接受度不高的情况下,中小学教师对职业教育的接受度值得关注。通过对全国15 625名中小学教师的调查发现：中小学教师让其孩子接受职业教育的意愿比较低,仅为27.9%,在各人口学变量间存在显著差异,学段越高的教师越不愿意让其孩子上职业院校,经济越发达的东部地区及地级市、省会地区的教师越不愿意让其孩子上职业院校,除了年收入在10万元以上的高收入水平及职称未定级的教师外,年收入水平越高及职称越高的教师越愿意让其孩子上职业院校。为此,建议：为形成正确的劳动观与职业观,很有必要要求中小学教师在平时的课程与活动中逐步渗透有关的职业启蒙教育知识,应要求初中及普通高中教师越来越多地正面向学生宣讲职业教育,让学生明白职业教育同样是适合的成长成才途径,在正面宣讲职业教育中应更多地要求男性教师及年收入水平在10万元以下中的收入越高的教师及职称越高的教师,因他们更能接受职业教育,其有利身份与地位也更容易取得学生及家长的信任与接纳。