教师是养成的 不是考出来的

正据报道,2014年度教师资格证面试考试前段时间在华中师范大学举行。考试现场人头攒动,不仅应届师范毕业生成批杀到,连研究生、985高校非师范专业的学生也大量涌入。此情此景,就业之难令人感慨,让人担心许多考生不过是怀着考公务员式的动机、为就业焦虑多一手准备的心态步入考场。在我国,如何才能当上一名正规的教师?首先要获取教师资格证,然后得有学校聘任。获得基础教育的教师资格证需要集齐考试成绩合格、普通话达标、学历达标、体检合格四样。教育部规划2015年将实现全国教师资格统考,     

淮师历史专业师范生教师身份认同的调查与分析

正一、研究背景历史学科为我校传统的师范类专业,培养合格和优秀的师范毕业生是历史文化旅游学院中心工作,师范生在该院占有重要的比例。近些年来,随着江苏高考方案的调整,师范生的就业市场也发生了若干重要变化。2013年8月15日,教育部发布《关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,教师资格证最迟将于2015年实行全国联考,师范生不再免试取得教师资格证,传统就业市场面临     

应对教师资格证国考压力建立师范生“双向协同培养”机制

教师资格考试成绩合格是取得教师资格的必备条件之一.实行教师资格证国考后,国考由国家统一组织,改变了过去针对师范生的部分科目免考政策,即教师资格证国考启动以后入学的所有师范生,申请教师资格需与各类非师范生一起参加全国统一的教师资格证考试.考试分为笔试和面试两部分,笔试各科考试成绩合格,才能参加面试,无论是考试的内容还是考试的形式,较之以前都更为规范、严格.教师资格证国考的实行无疑给希望获取教师资格、走向教师生涯的师范生加大了压力.     

师范生“免试”资格将打破

正新政:教师资格证将首次实行"国考"日前,教育部宣布,2015年起,教师资格认证考试不再由地方组织,将首次实现全国统考;教师资格考试合格证明不再终身有效,而是只有3年有效期限;当老师的教师资格证也必须每5年一审;师范生不再毕业就能拿教师资格证,后年开始也必须参加全国统考。2011年,教育部在浙江、湖北两省率先启动了中小学教师资格考试改革和定期注册试点工作。2012年,又将试点范围扩大到河北、上海、海南、广西等6省市自治区。改革试点的内容不仅统一了教师资格考试的标准     

要闻

正教师资格2015年起统考日前,教育部公布了《中小学教师资格考试暂行办法》,提出教师资格证考试改革将于2015年正式实施。办法规定,教师资格考试实行全国统考,由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲,组织笔试和面试试题,并建立试题库。"考试将按照高考的要求来组织。"教育部教师工作司有关负责人表示。按照教育部的要求,师范毕业生不再直接认定教师资格,统一纳入考试范围。教师资格考试合格证明有效期为3年。相关负责人表示,师范生进入教师资格考试范围,对师范院校教育教学改     

我国教师资格认证制度改进的构想——针对非师范人员教育专业知识、教育实习欠缺的思考

目前,由于师范毕业生可以直接认定相应的教师资格证书,我国的教师资格认证考试主要是对非师范人员的考察.对缺乏教育专业知识,缺少教育实习的非师范人员仅仅进行笔试、面试、试讲等简单形式的考试,因而,导致教师资格证书权威性不够.要确立教师工作的专业化地位,必须对现在的教师资格认证制度进行改革,实行三次考试两级认证.     

英语师范人才培养模式的改革研究

教师教育和教师专业的发展是教师队伍建设的重要研究课题。当前,国家教师资格考试制度的改革无疑是教师教育和教师专业发展的里程碑,标志着我国教师专业化发展已经进入了一个新的阶段。教师资格证的"国考"为促进英语师范专业人才培养带来了机遇和挑战。英语师范专业的人才培养标准需更加明确,培养方式需更科学、更规范。因此,在"国考"全面实施的背景下,探索新的英语师范生培养模式具有重要的现实意义。     

高职师范生教师资格面试内容和训练形式探究

教师资格考试分为笔试和面试,笔试合格者参加面试,面试是取得教师资格证的必备条件。教师资格面试内容有八项:职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价。面试形式有三种:结构化问答、试讲和答辩。教师资格的面试步骤、训练原则、训练模式、注意事项等是考生比较关注的问题。这些内容对报考小学、初中、高中、中职和幼儿园教师资格证的考生和从事教师资格证面试培训的教师,很有借鉴意义。     

教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨

根据教育部教师资格证考试文件精神,从2012年起启动全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点工作,试点工作启动后入学的师范类专业学生,申请中小学教师资格应参加教师资格考试。那么在"国考"背景下,师范生教学法课程应进行怎样变革,才能帮助师范生教师资格证的顺利通过呢?笔者将从教学内容、教学方式以及教学方法等方面加以探讨。     

教师资格证国考能考出高素质的教师队伍吗?

2011年,国家颁发了教师资格标准,教师资格认定正式走向规范化,进入国家统一考试阶段。2013年,教育部发布《关于印发〈中小学教师资格考试暂行办法〉〈中小学教师资格定期注册暂行办法〉的通知》,并在6个省市启动教师资格证全国统一考试试点工作。2015年下半年全面展开教师资格证国家统一考试工作(下面统一称为"教师资格证国考"或国考)。教师资格证国考对高师院校的人才培养既是机遇也是挑战,高师院校如何应对?基于此,本刊编辑部以"教师资格证国考能考出高素质的教师队伍吗?"为题,邀请部分师范院校和地方研培部门的教授、专家、学者聚焦话题进行思维碰撞、观点交流。目的是厘清教师资格证国考的价值、作用、影响和存在的问题,为国考政策制定与科学执行提供参考,为高师院校师资培养与学生专业发展选择提供建议,为社会有识之士与教育工作者认识和理解国考政策提供多角度认识。     

新教师资格考试背景下师范生取得教师资格证现状及对策——以滁州学院为例

通过采用自编的《师范生取得教师资格证现状调查问卷》对滁州学院2014级250名师范生在新教师资格考试背景下取得教师资格证与师范生个人、学校、以及社会等三方面因素进行现状调查研究。研究结果表明:新教师资格考试背景下师范生个人、学校、以及社会等状况对师范生取得教师资格证存在一定的影响。     

申请认定教师资格人员教育学、心理学培训考试有关事项

培训对象 申请认定教师资格的非师范专业毕业的人员。 上述人员中,已在国家承认学历的师范院校、教育学院、教师进修学校接受师范专业学历教育期间修完教育学、心理学课程并取得合格证者,或参加1998     

教师资格明年起统考,将打破教师资格终身制

正教师资格证考试改革从2015年起正式实施。改革后,教师资格考试将实行全国统考。考试内容增多、难度加大。在校生中,专科大二、大三,本科大三、大四的学生才能报考。改革后,师范生和非师范生一律必须参加全国统考,才可申请教师资格证。教育部公布的《中小学教师资格考试暂行办法》中规定,教师资格考试实行全国统考,由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲,组织笔试和面试试题,     

师范院校应对教师资格证国考的“三门功课”

教师资格证是教师的“许可证”.从2015年开始,师范院校的毕业生不再直接获取教师资格证书,而是需要与非师范类学生以及社会人员一起参加全国教师资格证考试,通过考试以后才有资格申请教师资格证书.国家教师资格证考试对于师范生培养既有“利”的一面,也有“弊”的一面.笔者认为,应对教师资格证国考,师范院校应做好以下“三门功课”,才能更好地去“弊”促“利”,充分发挥师范院校的优势.     

师范专科学校历史教育专业毕业生就业问题及人才培养策略——以晋中师范高等专科学校为例

师范专科学校历史教育专业毕业生以中小学教师职业为就业取向,出现了有对口学科而学历不达标或学历达标却没有对口学科的问题。师范专科学校历史教育专业人才培养应以小学思想品德课程师资为主要目标,并兼顾初中历史课程师资培养,同时要改革课程设置,加强实践教学,增强学生的就业能力。     

师范专业毕业生就业能力提升的对策

随着毕业生数量的增加,社会对教师的需求却在减少,师范专业大学生面临越来越大的就业压力。通过分析目前师范专业就业市场的形势和学生在就业中存在的主要问题,文章提出要通过就业指导、课程改革、强化实践等途径,提高学生综合素质,提升就业能力。     

新闻

福建：2015年1月起 师范生入学不再自动获教师资格证 福建省教育厅消息,从2015年1月起,凡是在福建省中请认定中小学幼儿园教师资格（含中等职业学校教师和中职校实习指导教师）的人员,必须参加教育部组织的、全国统一的教师资格考试（包括笔试和面试）。取得考试合格证以后,才能申请认定相应的教师资格。这也意味着,明年入学的福建省师范类专业学生,毕业时将不会自动获得教师资格证。（来源：东南网）     

幼儿教师资格考试背景下应用型本科高校学前教育专业实践教学体系构建

实行中小学教师资格考试是国家完善教师资格的认定和管理,加强教师队伍专业化建设的重要举措。高等学校尤其是应用型高校师范专业的人才培养,应当对接教师资格考试的基本规定和要求,着力在全过程见习、课程认知实习、技能达标实训、毕业论文和毕业设计的融合实施等方面进行人才培养模式改革,构建以教师岗位能力培养为导向的实践教学环节体系,促进学生知识、能力、技能的全面专业化发展。     

教师资格证“国考”背景下英语师范专业课程设置探析

教师资格证“国考”取代了以前的教师资格证审核制度,更全面更科学地完善了我国教师准入制度,提高了教师队伍的整体水平,进而推动了我国教育事业的快速发展。在此背景下,无论是师范生、师范专业还是师范院校都面临新的机遇与挑战。本文以教师资格证“国考”为研究背景,以某师范院校外国语学院2019级英语师范专业全体学生为调研对象,分析英语师范专业面临的机遇与挑战,探讨英语师范专业课程设置,以此提高英语教育专业师范生的培养水平。     

教师资格证国考下的小学教育专业人才培养的挑战

教师资格证国考的实施,既给小学教师教育专业带来新的发展机遇,也给小学教师教育专业带来前所未有的挑战.对于小学教师教育机构而言,小学教育专业人才的培养将面对四个挑战,如何积极应对国考是当前值得思考的问题. 1.对师范生优势的挑战.师范生在获取教师资格中的传统优势不复存在,势必影响到师范专业的吸引力,打击师范生的学习热情.新制度打破了教师职前培养与教师职业准入的一体化,即师范毕业生不再像传统的教师资格制度下,只要在校期间通过“教育学”和“教育心理学”两门课程考试,加上相应等级的普通话证书,就可以自动获得教师资格.新制度要求无论是师范生还是非师范生,要取得教师资格,都必须参加全国统一的教师资格考试.这样一来,师范生的传统优势就不复存在.