教育变革有赖于底层力量

中国教育问题由来已久,多年来一直成为社会各界众矢之的。社会上,试图破解教育难题的言论,主要可以归纳为以下三种：文化决定论、制度决定论以及环境决定论。     

“助成教育变革”的理论思考与行动推进

现行的外烁性和内源性两种学校教育变革模式在变革效果上并不理想。"助成教育变革"范式具有变革目标的明确性、变革过程的学校主动性、变革参与者的平等性等特点,初步形成我国教育变革研究新的理论体系,开创专家与基础教育学校合作进行教育教学改革的新范式,有助于发挥学校创造性,走内涵发展、特色发展之路。其在模式上遵循协同创新方法论,构建"政策—理论—实践共同体"。在具体行动策略上,强调明确变革愿景,形成变革共识;建立运行机制,明确变革计划;配置相关资源,实施变革计划;检查变革进展,关注变革问题;提供持续帮助,深化学校变革。     

教育变革从思维方式的变革开始——读《变革的力量——透视教育改革》及其续集

《变革的力量》一书的作者迈克·富兰是加拿大多伦多大学安大略教育学院院长,是一位多年从事教育改革理论研究与实践的教育工作者。《变革的力量》是一本从实践出发、从管理学的角度研究教育变革的著作,集中探讨了教     

学校变革过程中的理想诉求

学校理想是一个具有价值性、超越性、前瞻性的概念。成功的学校变革和发展需要以教育理想为前提。确立今天的学校教育理想,一方面应关注当下教育实践,另一方面应站在未来教育价值立场,审慎地去勾划、塑造当下的学校教育实践。学校通过变革寻求卓越发展,形成具有时代意义和社会意蕴的教育理想,需要学校组织主体在充分理解教育理想与当下教育改革实践之间复杂关系的基础上,赋予学校教育理想充分的远见、执著和热情。     

培养什么样的教育研究者以及如何培养的问题——对我国教育学教育的思考

在社会发展对教育的要求，以及教育改革对教育理论的要求的分析的基础上，文章首次提出教育学教育这个概念，并对其从三个方面进行了论述。一是大致归纳了教育学教育的含义；二是分析了关注教育学教育的原因；三是提出了实施教育学教育应该注意的几个问题。     

从《等待超人》谈美国公立学校教育

纪录片《等待超人》揭露了美国公立教育存在的种种弊端,抨击公立学校没有成效的原因——政府干预过多、教师素质低下、教育的高投入低产出、教育的不公平以及教师工会对改革的反对。美国公立学校确实存在很多问题,但我们不能单纯地认为美国基础教育就一无是处。     

创生中国教育学派的知行互建之路——近10年来中国大陆的学校变革理论综述

近10年中国大陆的学校变革理论的共通的价值取向是理解和尊重生命,方法论是理论和实践的双向建构。在关系思维视野下,“新基础教育”、“理解教育”、“生本教育”、“主体教育”、“新教育实验”在变革的思维方式、变革路径和变革场域上有简单和复杂、开放与封闭、局部与整体的区别。中国教育学派将在理论和实践的互建中形成和成熟,为中国本土教育学有望发出一致的声音奠定综合的理论基础。     

“研究性变革实践”:教师发展的新思路

传统的教师发展主要遵循两条思路:一条是从建立教育理论着手,然后用教育理论指导教师的教育实践;另一条是从教师的教育实践开始,通过反思教师的教育实践形成对教育的理解,它们     

学校教育哲学变革的阻力及其消解策略

学校教育哲学作为学校活动的灵魂,是学校行为的先导,它支配着学校的规章制度、组织结构、战略决策等等,学校运行的每一个环节和层次无不渗透着本校的学     

当代公立学校制度变革研究述评

公立学校制度变革研究在西方已成为高产的领域,并且出现了蔚为壮观的多种观点与视角的并存与竞争.在我国,公立学校制度作为一种问题域也已渐渐明晰起来,对公立学校变革的理论与实践探索也在逐步增加.但现有的研究还存在着诸多的缺陷,需研究的问题也成堆.那种既有历史眼光,又有问题和参与意识,而且不放弃理性思考的公立学校制度变革研究,正在面临着时代的召唤.     

教育学变革的动因及走向分析

教育学变革是教育学研究者在教育学领域进行的变革.社会的发展、教育学相关学科的发展、教育改革等是教育学变革的外部因素;教育学研究者对教育学危机有普遍认知是教育学变革的内部动因,两者相互联系、共同作用于教育学变革.教育学在变革中朝着理论的本土化、学科体系的完善化、关注点的实践化等方向发展.     

教育教学中的“木桶理论”

本文从另一个角度阐述了一种把握教育理念,提高教学效果,推进素质教育的新的思路。以期抛砖引玉,启迪思维,使大家都来关心、关注、关怀我国的教育事业。     

“苏派教育”研究:吹响百舸争流的号角

江苏教育界的同仁出了一个好题目:研究"苏派教育"。根据《江苏教育研究》约稿者的想法,研究"苏派教育"旨在梳理"苏派教育"历史脉络和现实状况     

“互联网+”助推教育变革

信息技术、互联网如何助推并加速教育变革,如何创设有利于学生个性化学习的数字环境,如何让数字资源的推送更智能……始于五年前的国家教育体制改革试点项目“开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验”在虹口落地开花。如今,试点项目从顶层设计的架构到系统开发的深入以及学校试验实践,都取得了突破性的进展。五年来,虹口试验覆盖了幼儿园、小学、初中和高中等各级各类学校,历经“整体构思”与“聚焦学科”两个阶段。前三年围绕区域统筹支持的数     

论“生命?实践”教育学的学校变革问题

叶澜教授是解放以后对教育学进行基因改造的第一人,是我国自觉主动建构教育学派的第一人,是扎根教育实践、系统推进学校变革的第一人。“生命?实践”教育学揭示了学校变革的基本特征,明确了学校变革的基本路径,确立了学校变革的研究传统,构建了学校变革的评判标准。     

教育不能如此“产业化”

来自国家计委的一项统计调查显示，时下，教育收费、医疗收费和药品价格等5个方面的价格收费问题，已成为群众价格举报的热点。其中，教育收费问题，投诉率居高不下，问题最为突出。具体表现为，在城市里，一些中小学擅自设立项目收取捐资助学费、提高标准收取借读费；在农村中，不少中小学校自立项目、自定标准，巧立名目收取费用；不少公办学校靠举办校中校、特长班乱收费等等。还在此之前，辽宁沈阳市一年一度的行风评议爆出大冷门：该市教育系统在被评议的30个重点部门中，群众满意度倒数第一。     

现代教育技术引发的学校教育变革探析

现代教育技术的发展 ,将在教育观念、教师角色、学生地位、师生关系、教学模式、教学内容、学校形态、学校教育信息化等方面使学校教育产生重大变革。     

教育研究中“知识”的泛化及其危害

众所周知，明晰的基本概念是教育研究的基石，是一门研究成熟的标志。然而，在当前的教育研究中，“知识”的慨念不仅没有明晰，反而越来越杂乱、模糊，其内涵越来越抽象，其外延越来越宽广，呈现出一种泛化的趋势。正如布雷钦卡所说的那样：“没有准确的概念，明晰的思想和字也就无从淡起。大凡寻求可以解决教育问题之科学理论的人，都不会容忍教育学中的概念混乱。”因此，有必要对当前教育研究中出现的愈演愈烈的“知识”泛化问题进行剖析和探讨，认清泛化的危害，使知识研究少走歧路，步入正轨。[第一段]     

教育需要“破蛹化蝶”

我的剪贴本里珍藏着不少故事、有一则我格外喜欢,无数遍地读,无数次地讲,因为它时时刻刻震撼我稚嫩的心灵．启迪我探索的欲望,增强我教育的信念。我似乎又徜徉在故事里：