让阅读点亮孩子的心灵之灯

书,是黄河母亲,哺育着千千万万个孩子;书,是人类灵魂的钥匙,开启了智慧之门;书,是知识的宝库,那里有我的一方净土;书,是神秘的太空,等待我们去发现去探索;书,是快乐的源泉,给予我幸福和满足!与书香为友,就能净化、启迪心灵,让自己在智慧中成长!一、让阅读成为一种期待在语文课本中,尤其是高年级段的入选课文,较多的选入了名家名篇,有不少课文都是对原文进行了整理修改,     

用阅读点亮孩子的心灵之灯——在农村小学开展阅读的实践探索与思考

在语文教学中．培养学生掌握正确的阅读方法．形成较强的阅读能力是非常重要的。本文作者结合教学实践,认为应从营造育人环境、开发校本课程、开展特色阅读、举行多彩活动、实行读写结合、改变阅读方式、实施多元评价、依托课题研究这几方面着手,组织学生开展阅读活动,让学生切实体会到阅读的乐趣。     

让阅读点亮孩子的生命之灯——浅谈如何指导小学生课外阅读

课外阅读可以开拓小学生的视野、丰富知识、增长见识、陶冶性情,让其受到道德隋感的滋润。同时,课外阅读是课内阅读的延续和巩固,是提高学生阅读能力和写作水平的重要途径。语文新课标十分重视学生的课外阅读,《新课程标准》中明确指出“小学生九年课外阅读总量不少于400万字。”为此,教师应从学生的年龄特点出发,充分调动学生的自觉能动性,切实加强对课文阅读的指导,让小学生享受课外阅读的幸福。那么,如何才能有效进行课外阅读指导呢？     

让阅读浸润孩子的心灵

课外阅读是课堂学习的基础、补充和延伸,是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而,一些学校课外阅读活动的开展没有得到应有的重视,阅读状况令人堪忧。具体表现在:一是阅读内容单一,学生书包里有的只是练习册、大试卷;二是家长不重视,95%的家庭从不给学生买课外读物(除了学校规定的极少数书籍),家中也没有一定数量的藏书;三是教师不重视,他们     

点亮阅读之灯——师生共读儿童文学作品的实践与思考

一个人的阅读史就是其精神史。一个不爱阅读或者只知崇尚八卦阅读的人,不难想见其精神的贫乏与无聊。一个忽视经典训练、只知以庸俗娱乐教导下一代的民族,必将与一流渐行渐远。在一个物欲横流、精神萎缩的时代,直指心灵的阅读、厚重经典的训练,都成了奢侈品。再加上应试的压力,教育的目标被窄化成了只是一些可以量化的东西:分数、升学率、考上大学的比例,等等。观照人的心灵、精神,滋养高尚、纯洁的人格,往往沦落为漂亮的口号而已。然而,身处太湖边上一所农村地区学校的张学青老师,一直默默地带领学生阅读整本的儿童文学经典,至今已坚持3年多。必须向张学青们致敬!因为在他们身上,我们看到了教育理想的光芒。他们把教育与学生的生命相连,把语文与学生的精神贯通,把教师的精神使命写在乡村朴实的大地上。人是要一点精神的。只要教育还坚守一份理想,整个民族的精神就会昂扬向上。     

用爱点亮孩子的心灵之灯——班主任工作手记

在班主任工作中,最令人头痛的就是问题学生的转化工作。在新课改的形势下,要全面推进素质教育,大面积提高教育教学质量,就必须做好问题学生的转化工作。这不仅取决于班主任的事业心和责任感,而且还得具备一定的教育技巧。那么,作为班主任该又如何面对这一棘手的问题呢?一、以诚相待,用心激励要做一个好班主任就要尊重学生,民主平等地对待所有学生,不偏袒优秀生,不重罚问题学生。对于一些学习差的问题学     

让阅读为心灵点一盏希望的灯

农村学生在看什么书罗延玉是靖远县东升乡柴幸小学六年级的学生,她是一个爱读书的孩子。罗延玉告诉记者,她的作文写得还算不错,她经常看一些作文书,另外,她也喜欢文学类和漫画类的书籍。在农村,由于经济等条件制约,不少学生看的课外书内容和罗延玉差不多,主要是作文类。至于课外阅读的来源,罗延玉说,主要是从学校图书馆或同学那里接,其次是父母买。当然,还有其他一些途径,比如,在她所在的村子里有一个公益图书馆:故乡书     

点亮学生课外阅读的航灯——教师如何指导学生的课外自主阅读

学生的课外阅读区别于课堂教学阅读,它没有教师细致的指导,相对来说更为独立和自主。根据阅读者参与的方式分为合作式阅读和自主式阅读,这里笔者主要谈谈学生课外自主式阅读。学生预习课文和课外阅读时,常常为个体自主阅读。学生的自主式阅读也可称为“自然阅读”或“感受式阅读”,是指学生根据阅读需要、阅读兴趣进行独立的阅读。但是自主阅读并不是放任自流的随意阅读,教师为提高阅读的有效性,完全可以对学生的课外阅读实行有计划的指导。下面将主要围绕教师如何指导学生开展课外自主阅读的方法和步骤谈一谈。     

让孩子的心灵在阅读中飞扬——如何提高小学生的阅读能力

正阅读教学是小学教学的重要组成部分,是培养学生听说读写各种能力的重要环节,对学生的视野、智力及学生的世界观、道德品质、意志品格的培养都有着至关重要的作用。新的《语文课程标准》代表了语文教育的改革方向。其中第一、     

做孩子阅读生涯的“贵人”

笔者针对当前小学低年级学生课外阅读的现状进行了调查,发现存在很多问题,如阅读量不够、读物良莠不齐,尤其是缺乏较专业的课外阅读指导,这在一定程度上制约了学生语文成绩的提高。针对这些现象,本文略谈自己的一孔之见,以期与同行共研。     

引领学生步入语文阅读的殿堂

语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书。”这要求我们在提高课堂阅读效率的同时,还应重视学生的课外阅读。走进我们的校园,晨读、课间、放学路上,时时可闻孩子们朗朗的诵读声;教室、展室、走廊墙上,处处可见孩子们充满灵性的习作。我校自实施“书香校园”实验以来,倾力为学生搭设了一个自主、开放、轻松的课外阅读平台,让学生在积极主动的阅读中积累语言,享受阅读带来的快乐。     

点亮阅读之灯 开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

阅读是小学语文教学中的重要内容,阅读不仅能够帮助学生获得知识,还能够引导学生形成良好的思想道德品质。素质教育已成为当下教育的主旋律,所以教师应当在小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力,为学生综合素质的发展奠定基础。基于此,文章对如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力进行了探索。     

点亮阅读之灯、开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学语文学科作为小学阶段的重要学科之一,会对于小学生往后的全面学习产生显著的作用。而在新课改越发深入的背景之下,对于小学语文教师而言,也应充分认识到在语文教学期间,培养小学生语文阅读能力的关键性和必要性,以便采取有效性的策略,强化展开阅读能力的培养工作。基于此,本文对于点亮阅读之灯、开启智慧之门——小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行了探讨和分析。     

让“阅读”打开孩子的心灵之窗

在新课程理念的引导下．美术课的学习正在由单纯的技法技能的学习提高到美术文化学习的层面．怎样发挥好图片式的“阅读”功能显得尤其重要。在课堂的阅读中,能让学生进入到各个年代与画家对话。在不同的绘画情境中自得其乐,在丰富的构图形式中学习独特的表达方式,与不相识的同龄人分享色彩的盛宴。因此,要充分重视课堂上对学生进行名画、范作阅读的指导,引导学生不但会看画,更要读懂画,锻炼获取画面信息的能力,提高领悟能力,这对动手创作实践有很大的帮助。     

项目化学习:整本书阅读策略的创新实践

整本书阅读,即完整地读一本书,这是古人的常态阅读方式,也是近现代语文教育的课程思想.《义务教育语文课程标准( 2011年版)》 (以下简称《课程标准》)也建议"多读书,好读书,读好书,读整本书".     

让孩子爱上阅读的方法

在长期的应试教育桎梏下,家长、学生都只关心考试分数,要想让学生爱上课外阅读,老师是要花费一番心思的。我的比较成功的做法有以下几点。一、悬念吸引法低中年级学生喜欢听故事,好奇心强,特别关心故事中人物的命运和故事的结局。利用这一特点,我抓住机会为学生讲故事,一般利用语文课最后几分钟跟学生讲一个较长的故事,讲着讲着就打下课铃了。学生追着问:"后来呢?""后来呢?"我假装很无奈地告诉他们:"这个故事很长,现在讲不完了。后面的内容更精彩,这个故事就藏在这本书里,要不先借     

让孩子的心灵在阅读中飞扬

以读为本,由读生疑,由读求悟,由读生情,感悟真情,体验生命,提升个体的生命高度,是语文课程无法推卸的使命。而阅读教学在这一过程中所扮演的角色至关重要,它对提高学生的智力水平、情感层次、价值高度,意义重大。小学语文如何进行学法指导,也成为小学教学改革的热点课题。近年来,我们根据小学生的心理发展特点,结合教学实践,就如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究,并在阅读教学     

“小学生语文课外阅读习惯评价策略的研究”课题研究成果

本课题研究以小学语文课外阅读为背景,进行了小学生课外阅读习惯的调查和分析,研创了由"四个主体、五项原则、六种平台、七类方法"组成的课外阅读习惯评价体系,并基于这个评价体系制订出针对不同学段学生的课外阅读习惯评价的细则,经过长期的实践和总结,实现了对小学生课外阅读习惯的科学评价。经过几年的研究,课题实现了预期研究目标,形成了一套较完善的课外阅读评价策略,实现了研究成果的转化:以评促读,极大地改善了湖南省长沙市芙蓉区育英第二小学学生的阅读习惯;以研促学,加速了该校语文教师的专业成长,使该校获得了丰硕的办学成果。     

做儿童阅读的引领者

培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方式是中小学语文教学的重要内容,语文教学所谓的"得法于课内,得益于课外",就是把语文阅读能力转化为学生的课外阅读实践。所以,作为小学语文教师,除了教好一至六年级的教材,我们还应该做学生课外阅读的引领者,促进者。1师生互荐阅读,与学生心心相印儿童文学是学生成长的好伙伴,教师不妨"把杯子倒空",带     

给孩子一片课外阅读的天空

一、小学生课外阅读的概念小学生课外阅读是指学生根据社会发展、生活实践、学业需要、个性特点等,自主选择内容、自由采取方式而广泛吸收与积累学校课程之外的信息资源。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动,近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读,为获取信息而阅读,为实用而阅读,为兴趣而阅读的,它关注的是文章的内容而不是文章的形