激活思维,让对话教学智慧高效

语言是交流的工具,又是培养学生文化素养的和发展学生思维能力的载体。英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。发展学生的思维能力既意味着语言学习过程中的主动认知和探究,又意味着能创造性地进行语言输出,是培养学生学习能力的关键。     

提高教师对话教学素养之我见

对话教学应走出教师独白式教学的樊篱,突出学生的主体地位,强调学生的主动探究能力。而这并不代表教师地位的削弱,反而是对教师对话素养的挑战。因此,教师在对话教学中不仅要改变自己的角色,而且要培养对话思维,并合理安排自己的职后再教育,提高教育理论水平。     

深度对话,促学生思维发展

学生良好的"思维能力与品质、方式与习惯"是小学语文的核心素养之一。语言与思维是相互促进的。而深度对话所追求的是思维的对话,它能帮助学生在对话过程中积极思考,揭开语言文字的奥妙,提升学生的思维品质。在小学语文阅读教学中,采用对比及勾连的对话策略,智慧引领学生与文本的言语内容、言语形式进行对话,可以促进学生思维的拔节生长。     

开展对话教学 培养语文批判性思维

在初中语文教学中,教师要引导学生积极展开多元对话,促使批判性思维提升。教师要捕捉学生的思维火花,围绕细节展开探究,鼓励其积极质疑,构筑多元互动交流的学习平台,引导学生更全面地构筑知识。这些方法都能提升学生的批判性思维,也能更好地开展多元对话。     

英语对话教学中提升学生思维品质的尝试

对话教学是英语教学的重要内容,旨在培养学生良好的语言交际能力。为了达到这一教学要求,教师要善于创造性地使用教材内容中的有效课程资源来创编对话内容,让学生身处在有效的语用情境之中,提高学生的学习内动力,还能培养其良好的学习思维品质。因此,主要探讨教师如何通过有效的小学英语对话教学来培养学生良好的思维品质。     

小学英语对话教学中培养学生思维品质的有效方法

思维品质是英语学科核心素养的构成要素之一。本文结合课堂教学案例,探讨了教师如何在对话前、对话中、对话后环节中,有效借助自主提问、巧妙追问、板书支架、任务设置等方式训练学生思维,促进学生思维品质的发展。     

探讨小学英语对话教学中基于提高思维品质的教学策略

:对话是推进课堂教学的主要手段,也是培养学生进行语言交流最直接、最有效的方式之一。在小学英语教学中,教师要通过创设生动的教学情境,优化课堂提问节奏,挖掘对话深层含义等方式,来促进学生思维能力的提升。     

促进学生数学思维进阶的对话教学策略探究

课堂教学中的对话是永恒的主题,无论是师生间的对话,还是生生间的对话,都是为了促进思维进阶。本文立足课堂教学,从对话在课堂教学中的价值和意蕴,促进思维进阶的对话形式,促进思维进阶的对话教学策略三个方面,对对话教学展开深入探究,以促进学生数学思维的生长。     

对话教学：为思维而教

思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。有效提问指问题既囊括内容又明确提示我们希望学生执行的某种特定的心理操作,用来推动和引导学生回答问题时的思考进程。同时,有效提问还指教师针对学生的回答进行穷追不舍地追问,要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。     

加强对话教学,提高高职学生口语能力

要提高高职学生的口语能力,教师必须合理利用教材,加强对话教学。具体应做好以下几个方面:多媒体呈现商务情境、阅读商务知识、表演体验商务活动、话题根述商务业务。     

对话教学:为思维而教

思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。有效提问指问题既囊括内容又明确提示我们希望学生执行的某种特定的心理操作,用来推动和引导学生回答问题时的思考进程。同时,有效提问还指教师针对学生的回答进行穷追不舍地追问,要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。     

立足对话教学,培养学生的发散性思维——以PEP小学英语的教学为例

发散性思维是学生思维品质的重要组成部分。发散性思维具有流畅性、变通性和独创性的特点。在小学英语对话教学中,教师可以通过依托话题联想,提高学生思维的流畅性;创设问题情境,提升思维的变通性;设置拓展任务,培养思维的独创性,由此在对话教学中培养学生的发散性思维,提升学生的思维品质。     

学生批判性思维的培养——基于小学数学教学中对话教学的视角

本文以保罗?弗莱雷的对话教学思想为依托,通过阐述对话教学和批判性思维的内涵,寻找二者之间的关系。并结合具体教学片段,探索出在小学数学教学中创设对话环境、保留对话空间、训练思维技能均是促进学生批判性思维形成的有效途径。     

开展对话教学，培养英语思维品质

对话是课堂进行的主要手段,小学英语教学不外如是。师生之间的对话大大增强了课堂活跃程度,刺激学生们开展更加广阔的思维空间。在实际教学中可以通过适时追问深化学生思维深度,留白给予他们更多的空间自由发挥,以导图引导使其理性思考问题,由此培养小学生英语思维品质。     

对话,让学生思维“在场”

道德与法治课堂是师生对话成长的场所。课堂对话不能局限于简单的问答式对话,而要引导学生与自身的生活经验、成长中的问题和未来生活展开对话与思考,让学生思维真正"在场",在分析和解决问题中,促进抽象逻辑思维和创造性思维发展,涵养辩证思维方式,更好地引领儿童生活。     

对话:放飞思维,焕发活力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"可见,"阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建,学习阅读,促进表达的过程。"实践证明,对话,能够走进心灵的世界,点燃思维的火花,激起智慧的浪花,焕发生命的活力。     

优化中学英语对话教学,提高学生英语交际能力

教师应转变对话教学的理念,发挥学生的主体作用。通过创造良好的语言环境,使学生积极地参与交流实践活动,激发学生对英语对话教学的兴趣,从而全面提高学生的口语运用能力。