区域活动对幼儿合作性的培养

２１世纪,必将是集开放性、合作性、竞争性为一体的全新世纪。在未来社会中,若不具备较强的合作能力,就不可能在合作中赢得成功,得以生存和发展。１９９６年《家庭》杂志对走进大学校园的第一代独生子女的问卷调查表明,大部分在独生子女家庭氛围中成长起来的大学生,排斥兄弟姐妹的“独尊”心理相当明显。他们不善于与人合作,交往具有自私性、不合群性。而如今的独生子女将是未来２１世纪我国经济建设的生力军,因此,从小培养幼儿的合作性,使其能积极交往、乐于合作是尤为重要的。合作性是指个体在社会交往中与他人协同活动的能力和…     

合作性幼儿美术活动探索

合作性幼儿美术活动指由两名或两名以上幼儿分别组成若干合作小组,在教师的引导、协助下共同完成美术作品的一种活动组织形式。其基本宗旨在于通过美术活动发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力。目前幼儿园开展的合作性美术活动主要存在以下问题:过于强调合作,忽视分工;重视合作成果,忽视合作过程中的个体价值体现,能力弱者缺少表现的机会;幼儿间的合作行为更多的是依靠外力,即教师的监督、建议完成。这些问题往往导致部分幼儿缺乏甚至丧失表现自我的机会,其结果是强者更强,弱者更弱。如何改进幼儿园合作性美术活动存在的不足,有效体现…     

幼儿合作性美术创作教学策略探究

幼儿合作性美术创作活动,是合作学习理论在幼儿教育领域运用的典范,也是培养幼儿合作能力的良好途径。本文通过分析目前幼儿园开展合作性美术创作活动中存在的问题,在实践的基础上探索出可具体操作的教学策略：构建合作框架、营造合作氛围、进行合作分工、鼓励合作创作、引导合作学习、肯定合作创作。     

依据幼儿需求设计合作性教育内容

正合作是指为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务的过程。其特征包括:有讨论、磋商的过程,有实现目标或任务的途径(或方法),其结果是群体人员共同认可的。教师要让幼儿真正感受和体验合作性活动,培养幼儿的合作意识,使他们获得合作的经验和能力。但在具体实施过程中,我们设计的合作活动常常未取得预期效果,这与我们未能从幼儿角度来考虑合作目标的制订、合作内容的选择和合作形式的运用有关。     

体育课学生合作性学习的培养

合作性学习是新课程改革倡导的一种新的学习方式。它为学生提供了充分的自主探索解决问题的时间与空间,提高了教学效率,因而正日益被教师接受并广泛应用于教学实践。教学时我们怎样根据教学内容、教学环境、学生实际等因素扬长避短如何进行学生合作性学习习惯的培养呢?     

展围棋教育魅力促幼儿合作性发展

欧洲著名的心理分析家A·阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道,他必定会走向孤僻之途,并产生自卑情绪,严重影响他一生的发展。可见,孩子学会交往与合作是多么重要。幼儿园大班的孩子正处于儿童心理发展的关键期,同伴交往与合作能力的培养非常重要。我们幼儿园的特色教学活动之一 —围棋,作为启迪智慧,快乐成长,发展个性的一项活动,受到了孩子和家长们的喜欢。围棋教学不仅有助于开发智力,培养逻辑思维和想象能力,加强分析能力和记忆力,提高思维的敏捷性和严密性,还能丰富文化生活,增进友谊,陶冶高尚情操,培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的品质。如何在围棋活动中促进大班幼儿合作性发展呢？笔者通过谦让、轮流、协商、联合四个方面进行讨论。一、谦让,是合作的首要条件 棋之盘,方十九,三百六十一叉点——十九路棋盘,纵横交错三百六十一交叉点,每个交叉点都有自己存在的作用与价值。观棋理。下围棋前,猜先需要谦让,谁抓谁猜也是关键,所以,学棋的孩子得先学会谦让。级数高的幼儿在与级数较低的幼儿下棋时,需要让子,也是谦让的一种表现。大班的孩子有一定的自我意识,但是还是常常以自我为中心。在围棋活动中,让幼儿了解每个交叉点都有自己存在作用和价值,就像每个小朋友都有自己的优点,要学习别人的长处,包容别人的小缺点。     

合作性学习中规则意识的培养

合作性学习可以培养学生的合作精神、个人责任感、沟通与交流的能力,使学生共同活动以最大限度促进自己以及他人学习。这正是我们的教学所需要的,但是在小学教学采用合作性学习的实践中,特别是小学大班教学中暴露出了一些问题。     

合作性学习中规则意识的培养

合作性学习可以培养学生的合作精神、个人责任感、沟通与交流的能力,使学生共同活动以最大限度促进自己以及他人学习.     

加强语文合作性学习 培养学生的探究能力

新的课程标准提倡学生进行自主、探究性的学习,重视知识的形成过程,而小组合作讨论式学习,正好体现出其精神实质,因此,我们把小组合作讨论式学习作为实施探究教学的主要形式。实施语文小组合作学习必须把握好以下几个方面:一、选择恰当的时机进行合作性学习小组合作性学习并不是每一个教学内容都适用,也不是一堂课自始至终都适用,更不是只在课堂中适用。课前的预习、课后的阅读、课外实验更离不开小组合作。因此,教师要根据教学目标内容以及训练要求把握合适的时机进行合作性学习。1.涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储…     

寓培养学生的自主性与合作性与游戏中

德国教育家斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。英语教学是科学与艺术的结合,它要求教师有意识地通过声音、色彩、形象和活动等一系列方法来诱发学生的学习兴趣和积极性,并且倡导学生进行自主、合作与探究的学习。其成功的关键在于是否能唤起学生们的学习兴趣,使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动。而在平时的教学中,学习与游玩,通常     

利用幼儿文学作品 培养幼儿的幽默感

有研究表明,具有幽默感的人无论在事业、家庭和社会交往方面都有较高的成功率,幽默风趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受欢迎。所谓幽默感,就是通过语言或肢体语言的表达,让与自己互动的对象感到愉快。一个人的幽默感既非天生具备,也非一朝一夕就能培养出来的,而是需要长期的潜移默化,     

幼儿情感的培养

以敲打枕头、跺脚、大声说“我生气了” ,但不能丢玩具、扔东西、打人、发脾气等。离异家庭的幼儿自卑感严重 ,由于害怕别人察觉而被耻笑 ,往往掩饰或不愿谈家庭及父母 ,同时伴有内疚、悲伤、失落、无助、孤独、焦虑等情感。老师应该给予他们更多的关心和爱 ,教育其他幼儿平等地、不歧视地对待他们 ,使他们感到友谊、帮助、温暖、亲切和有所依靠 ,慢慢淡化消极的情感。4 情感和意志互相促进 ,使情感教育更有成效情感和意志是相互促进的。当幼儿在生活中、游戏里、学习上获得成功时 ,老师应及时地不失时机地进行鼓励和表扬 ,摸摸他们的头、握…     

幼儿自主性的培养

日常生活中、很多幼儿都喜欢自己的事情自己做.自已吃饭、穿衣、洗澡,甚至成人饶饭、洗衣.幼儿都想插一手,他们跑来跑去.忙个不停,很多时候是在为成人“帮倒忙”,从心理学角度讲,这是幼儿自主性的表现.有些家长尊重幼儿,让其发挥自主性,但也有些家长总是对幼儿强令禁止.这对幼儿自王性培养和今后的发展产生了不利的影响.幼儿处于人生中的“第一反抗期’”、这也是幼儿个性开始形成的关键期,在此阶段,幼儿喜欢发表自己的意见,自己喜欢     

培养幼儿的安全意识

幼儿期的孩子活泼好动,对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但幼儿正是身心发育的阶段,身体的协调性较差,缺乏一些必要的生活经验,自我保护的意识较差,常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。     

幼儿自信心的培养

通过学习《纲要》,笔者对它的内容和要求有了深层次的理解,对培养幼儿的自信心的意义和作用,有了较深的认识。下面笔者着重谈谈在     

培养幼儿的独立性

幼儿教育活动中要培养幼儿独立性,已经成为世界各国的共识.美国的幼儿教育理论大部分以儿童发展的自发性和自由教育为基础,日本教育以培养"善于自我思考、具备正确判断能力的青少年"为目标.因此,我们的早期教育也应当把培养幼儿的独立习惯置于首要位置.     

幼儿主动性的培养

所谓主动性,就是人的主体性,是人在同个体或社会相互作用中表现出来的主观能动性、积极性和创造性。对幼儿来说,就是不待外力推动而自觉参加学习、生活、游戏等行动的一种积极向上的心理状态。具有主动性的幼儿经常表现出能够独立自主地承担任务,积极主动地完成任务。...     

培养幼儿的独立性

有句格言为：播下行为。收获习惯；播下习惯，收获性格。幼儿时期养成良好的习惯，将使一个人终生受益。但究竟应该培养幼儿哪些习惯呢?下面的几位读者谈了他们的看法，您赞同吗?     

幼儿科学态度的培养

在教育教学过程中,如果改变儿童以听和看为主的学习方式,积极引导他们从客观实际中探求知识,从收集信息、处理信息中获得知识,这样,他们学到的就不仅仅是知识,还有科学思想和方法。因此,要善于通过实践活动使幼儿掌握一定的科学方法,获得探究能力。观察:感知是认识的开端,是人类一切心理活动的基础。观察是有目的、有计划的过程。观察不等于“观看”。应使幼儿的眼、耳、口、鼻、舌、皮肤等各种感官都活动起来,从而获取对事物的全面了解。感知春天,不仅看桃花的绽放、柳枝的吐绿、小草的发芽,还要听拂面的春风、争鸣的鸟儿,嗅泥土的芬芳、花…