论语言与言语的关系

外语教学不是教语言，学习某种具体语言的目的，不仅仅是为了掌握其语言，而是为了掌握其言语。语言教学的目的，应是培养学生使用该语言做事的能力。学生学习外语，也是为了使用该语言，使之为自己的学习、生活、工作服务。     

论语言与言语的关系

外语教学不是教语言,学习某种具体语言的目的,不仅仅是为了掌握其语言,而是为了掌握其言语.语言教学的目的,应是培养学生使用该语言做事的能力.学生学习外语,也是为了使用该语言,使之为自己的学习、生活、工作服务.     

论语言与言语的关联性

语言和言语理论是索绪尔语言学的出发点,但是,过去的研究并未对此给予足够的重视。文章首先阐述了对语言和言语关联性的历史认识,其次探讨了语言和言语关联性的本质特征及学术意义。     

根据聋儿的言语特征进行聋儿听觉语言康复的初步探索

语言是人类交际和思维的工具。现代语言，心理学表明，一个在正常语言环境中成长的正常儿童，不需要接爱专门的训练，就可以在短短的几年中获取母语。然而，对于一个有听力障碍的聋童来说，没有经过专门的矫冶和系统的教育训练，语言能力是难以发展的，听力障碍聋童语言得不到正常发展的根本原因。从这一实际出发，充分考虑特殊儿童在学习语言中的特殊性，是对他们进行有效的语言训练的重要前提．     

论科学与语言的关系

科学作为知识形态直接表现为语言形式，作为认识活动也表现为语言现象，科学与语言相互促进协同发展。本文运用语境分析方法，将科学作为一个“文本”，放到产生它的语言环境中去考察，提出“语言语境”的概念，揭示了科学理解的语言语境的结构，探讨了科学理解与语言互动的过程以及科学知识增长与语言变化的关系。     

言语行为理论中“反讽”话语的语言哲学反思

作为一种修辞手法,"反讽"已越来越多地应用于文学作品和人们的日常谈话中。本文作者试图在语言哲学的视角下,以质量准则、礼貌性和真诚性为基本参数,对日常言语行为中的"反讽"话语加以分析,以期读者能够更好地理解"反讽"话语中的哲学含义。     

论语言与文化关系

本文通过分析语言与文化的关系 ,表明了文化在语言教学中的重要性 ,并阐述了由于语言差异而引起的文化差异 ,强调了语言教学与文化教学并重的重要性     

词汇教学与语言交际能力的关系

本文分析了词汇在交际中的运用、词汇教学与语言交际能力的关系,并就如何以词汇为中心进行语言交际能力教学提出了具体的原则和做法。     

语言的力量与非暴力言语交流

语言具有镜像功能,通过言说者的话语,我们可以窥见其内在世界和精神现实。此外,语言还有传递能量的功能,借助于语言的媒介作用,人的能量可以对个体和社会施加某种影响,从而参与人的内在现实与外部世界的创造与改造。人的语言的效能的大小取决于言说者的精神属性(爱、谦卑、尊重、温和等)的强弱。在日常的人际交往中,采用非暴力的、非评价性的言语与他人对话,可以营造和谐的交流氛围,解决实际的问题,达到有效的交际目的。     

语言的力量与非暴力言语交流

语言具有镜像功能,通过言说者的话语,我们可以窥见其内在世界和精神现实。此外,语言还有传递能量的功能,借助于语言的媒介作用,人的能量可以对个体和社会施加某种影响,从而参与人的内在现实与外部世界的创造与改造。人的语言的效能的大小取决于言说者的精神属性(爱、谦卑、尊重、温和等)的强弱。在日常的人际交往中,采用非暴力的、非评价性的言语与他人对话,可以营造和谐的交流氛围,解决实际的问题,达到有效的交际目的。     

深层结构、表层结构与言语含义的关系分析

著名语言学家乔姆斯基认为深层结构说明语义,表层结构说明语音。后来,他又指出语义和语音都由表层结构决定。本文以转换生成语法为基础,通过分析深层结构、表层结构与言语含义之间的关系,提出言语含义由深层结构与表层结构共同决定。     

日语中的非言语交际与跨文化能力培养

人际间的交流主要是通过两种形式进行的——言语行为和非言语行为。长期以来的日语教学只注重语言能力的培养,缺乏对非言语交际能力培养的重视。外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力,因此本文主要阐述日语交际中非言语交际的重要性及几种形式,并提出日语中非言语交际与跨文化能力培养的培养策略。     

论交际教学环境下语言能力的培养

交际能力是外语教学的目标,交际教学是外语教学的有效途径和方法,但是在交际教学环境下,存在对交际教学法错误认识,片面强调语言的意义和交际功能,而忽视语言形式和语言技能培养的现象.在分析交际能力、语言能力的概念及其关系的基础上,总结了有关语言能力培养的认识和研究,认为交际教学环境下,语言能力是交际能力的基础,外语教学仍须特别重视语言能力的培养,以实现发展学习者交际能力的最终教学目标.     

浅谈言语行为理论对外语教学的影响

介绍言语行为理论在外语教学中的应用及其对学生语用能力培养的影响。     

浅析声乐教学中教师的副语言现象

副语言是一种常见的语言交际现象,它对以语言交流为主的教学活动影响颇深。本文仅从声乐教学中教师常用副语言出发进行大致划分,简要阐述,旨在引起声乐教师对自身教学副语言的重视及完善,使之更好地为教学服务。     

在语境中培养学生的言语能力

语境在外语学习中具有不可忽视的积极作用。文章提出了在语境中培养学生言语能力的观点,并详述了如何操作的具体策略,最后指出了增强文化底蕴、利用现代媒体手段进行外语学习的重要。     

日语中的非言语交际与跨文化能力培养

人际间的交流主要是通过两种形式进行的——言语行为和非言语行为。长期以来的日语教学只注重语言能力的培养,缺乏对非言语交际能力培养的重视。外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力,因此本文主要阐述日语交际中非言语交际的重要性及几种形式,并提出日语中非言语交际与跨文化能力培养的培养策略。     

论言语交际中的语用失误

语用失误是交际过程中经常出现的现象，它是由多种原因造成的，表现形式也多种多样。本文主要分析了影响言语交际的因素和语用失误的关系，以及语用失误的类型和成因。     

浅析言语行为理论与语篇分析的关系

言语行为理论和语篇分析均属于语言运用的范畴.文章通过研究两者之间的关系,指出了言语行为理论为语篇分析提供了功能解释的理论基础,并对其发展做出了贡献.     

浅谈言语行为理论对外语教学的影响

本文介绍了言语行为理论在外语教学中的应用及其对学生语用能力培养的影响。