高职畜牧兽医专业实训评价体系的构建

实践教学是高职畜牧兽医专业人才培养的重要环节。为加强职业素养教育,辽宁职业学院畜牧兽医专业建立了“弹性学训交替,分段能力递进”的新型人才培养模式,并按照职业岗位能力培养要求、职业资格标准要求构建了工学结合课程体系。为客观评价实践教学,提高实践教学质量,采用了专业基本技能评价、专项技能评价和综合实训评价三种方式来考核实训教学。     

研究生教育满意度评价中过程指标与结果指标的实证研究 ——以专业硕士和学术硕士实践能力培养模式差异为例

学生教育满意度评价是当前教育教学质量评价的重要手段,但由于学生满意度是一个期望与感知质量间差值参数的外显指标,因而无法通过满意度均值的高低差异来直接评价高等教育的人才培养质量和改进培养模式.教育评价改革需要改进结果评价,强化过程评价,从而达到提升教育质量的目标.本研究利用全国研究生教育满意度调查数据,以学术硕士作为参照,利用多层线性模型综合考察专业硕士培养过程各环节对实践能力发展的作用.研究结果表明:专业硕士和学术硕士在实践能力发展满意度和培养过程满意度的均值没有表现出明显差异;专业硕士对于实践能力发展的满意度高于学术硕士,且该差异与培养过程有关,课程教学、科学研究、导师指导和实践教学指标对于专业硕士实践能力满意度的提升都具有显著作用.进一步的交互分析表明,专业硕士和学术硕士实践能力的培养方式和影响机制已经出现分化.     

高职机电专业实践性教学模式改进初探

实践性与职业性决定高职专业教学模式以注重基本知识、基本技术能力掌握及实践性操作环节培养学生岗位应用能力与专业素质为目标。机械专业实践教学改进以更好地适应职业岗位能力需求、突出高职专业人才培养教学特色、提高高职教学质量为重点,包括教学实践体系、内容、方法与途径及实践教学管理与教学质量评价评估等方面。     

高职院校《机械制图》课程教学改革探讨

本文结合我院实际,对高职机械制图课程教学改革进行了初步探讨,认为应以工作过程为导向、以培养职业应用技能人才为出发点,运用立体化教学,突出课程与专业、学习与实践相结合的教学方法,从而达到提高教学质量,造就一批具有专业理论与技能的应用型技术人员的目的。     

全日制教育硕士学科教学美术专业学位研究生实践能力研究

全日制教育专业硕士研究生的培养有明确的职业导向,专业实践能力和应用能力的强弱是评估其培养质量的尺度,因此,有效落实专业硕士实践教学的各个环节至关重要。本文针对学科教学美术研究生的特点,从导师实践教学指导能力培养、实践能力分类培养、实践基地"轮岗"培养、课题引领综合培养四个方面阐述提高专业硕士研究生实践能力的创新培养模式。     

从中职学生技能竞赛角度谈对建筑专业教学改革的思考

让学生技能竞赛在中职建筑专业教学改革中发挥应用的作用,促进竞赛与教学融合。结合建筑专业特点,开展参赛选手竞赛能力分析,引导学生职业素质培养;借鉴赛项任务设置,指导专业教学内容更新;从技能竞赛的设施建设、标准意识及评判方法中获得启示,优化建筑专业实训教学环境,强化专业规范与标准教学,改革学生学习评价;利用技能竞赛平台,促进专兼教师专业实践能力与教学能力提高,让技能竞赛推进专业教学质量提升。     

职业教育“思学做创”教学模式质量评价体系研究

职业院校教学质量评价体系要按照一定的标准和程序,对教学过程、教学效果及其影响因素进行贯穿于教学活动动态发展过程中的事实判断和价值判断。而现有的教学质量评价体系存在设计同质化、未突出职业教育的办学特点等问题。文章建立了基于＂思学做创＂教学模式的职业教育教学质量评价体系,以一个教学模式或教学过程环节为评价对象,阐述遵循职业教学规律,实践教学特色,突出思学结合、做创为重,充分体现职业教育培养技能性、实用型人才目标和培养创新型人才特色的教学质量评价体系。     

对全日制教育硕士研究生专业学习水平的审思 ——兼评首届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛

对首届全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛暴露出的全日制教育硕士研究生专业学习问题进行了分析,认为这些问题源于高校在教育硕士研究生的培养上存在培养模式与基础教育脱离、实践教学缩水与教师指导缺位、对专业素养的培养重视不够等问题。认为教育硕士研究生教育还需要进一步提升实践教学的内涵与质量,关注课程学习的有效性,摒弃培养过程中的功利性。     

分层多元化的高职实践教学质量监控与评价指标体系构建与实践--以山西水利职业技术学院为例

高职实践教学质量监控与评价是教学质量管理的重要组成部分。结合山西水利职业技术学院的实践,分析了实践教学质量监控与评价中存在的问题,提出了分层多元化的高职实践教学质量监控与评价指标体系的构建思路,包括教学保障、教学内容、教学过程、教学效果等四个方面的体系结构,以及指标体系处理的信息化系统。     

会计硕士（MPAcc）专业学位研究生课程思政建设的探索与实践

高校对会计硕士专业学位研究生的培养,应适应市场对会计专业高级人才的需求,打造德才兼备,以德为先的会计人才队伍,注重专业理论知识及专业实践技能提升的同时,更应融合思想政治教育理念。目前,部分高校在会计硕士专业学位研究生培养过程中,教学实践、教师队伍建设及教学评价等方面与思想政治教育融合力度不够,针对这种情况,高校应立足专业特点,挖掘思政元素,加强教师队伍建设,规范实践课程及学位论文写作过程管理,健全课程思政评价体系,实现立德树人根本目标,为社会培养高质量的会计专业人才。     

汽修专业理实一体教学质量评价浅析

教学质量评价体系是职业学校确定办学方向和健康发展的基础。本文结合广东省顺德中等专业学校汽修专业理实一体化教学实践,阐述教学质量评价应包含的内容,并用数据分析反映教学过程中的问题与得失,以便改进教学模式和创新教学方法。     

汽修专业理实一体教学质量评价浅析

教学质量评价体系是职业学校确定办学方向和健康发展的基础。本文结合广东省顺德中等专业学校汽修专业理实一体化教学实践。阐述教学质量评价应包含的内容,并用数据分析反映教学过程中的问题与得失,以便改进教学模式和创新教学方法。     

需求引领下工程类专业学位硕士培养模式研究

为服务经济社会高质量发展,工程类专业硕士研究生培养要以产业需求为引领。地方高校工程类专业硕士研究生培养需明确定位与特色,聚焦产业发展和区域经济发展需求,探索以突出实践能力的职业素养为核心的人才培养体系。分析了影响工程类专业硕士研究生职业素养能力提升的主要因素,从如何提升专业硕士研究生职业素养能力、如何打造德才兼备的导师队伍、如何丰富实践教学形式等方面对工程类专业硕士研究生培养模式进行了研究。     

基于创新的机械工程专业硕士课程体系建设探索

研究生培养特别是专业硕士的培养直接面向国民经济主战场,对推进国家科技创新、促进经济发展、提升国际竞争力等举足轻重。本文分析了目前机械工程专业硕士课程体系的特点、遇到的问题,结合地方高校的特点,提出了面向创新能力培养的课程体系,构建了融合校内校外实践基地的实践教学体系。校内实践环节由课程、综合实验构成;校外实践基地完成技能的提升和实践,将为专业硕士的创新能力培养提供支撑。     

职教师资教学技能培训实践环节研究

本文在调查我校职教师资教学技能培养实践环节现状前提下,针对我校职教师资教学技能培养过程中出现的问题,在分析教学技能培训模式基础上,结合我校实际状况并作了一定改革,提出引用微格教学原理,利用现代教育技术,引导职业教育硕士参与,建立稳定的教育实习场所来训练和提高职教师资的教学技能,为职业学校提供合格的师资．     

职教硕士培养模式创新设计与教学管理机制变革

职教硕士学位教育是一种为职业院校培养师资的继续教育类型。文章分析探讨了江西农业大学在提高职教硕士培养质量、创新建构以"双师型"骨干专业教师为目标,面授和网络双轨课堂教学,学员的创新专业师范、学术应用研究和职业发展三能力建设为重心,实施课程学习、技能训练、毕业设计和应用实践四方位评价的"一专双轨三能四评"培养模式,同时提出了若干教学与管理机制变革的配套举措。     

高职旅游管理专业一体化实践教学模式研究与实践

实践教学已成为高职旅游管理专业人才培养中重要的一个环节。实践教学过程中存在过分强调实践技能训练、轻视理论的积累和职业素养的培养,违背职业素养培养规律,理论与实践教学环节脱节等问题。基于多年来旅游管理专业实践教学的改革与实践,提出知识、技能与素养一体化,教学培训一体化、产学研一体化和第二课堂专业实践一体化的四个一体化旅游管理专业实践教学理念,构建了切实可行的实践教学模式。     

构建以模块教学为特色的高职商务英语课程体系

在高职院校商务英语专业建设的过程中,课程设置是实现教学目标的重要手段,课程体系的构建至关重要。专业课程体系构建的合理与否,直接关系到该专业教学质量的好坏,从而影响专业人才培养质量和学生就业的质量。结合辽宁信息职业技术学院商务英语专业课程体系改革的实践,阐述了构建以英语语言基础、商务知识技能和职业综合素质三大模块为特征的专业课程体系的构建。     

全日制作物专业硕士实践教学的改革与探索——以东北农业大学作物专业学位研究生培养为例

在明确全日制专业硕士实践教学改革必要性的基础上,分析了全日制专业硕士实践教学存在的问题。结合东北农业大学作物专业硕士培养实际,对全日制作物专业硕士实践教学进行了探索,构建了以能力培养为目标、师资队伍为前提、课程改革为基础、专业实践为中心、创新实践基地为保障的实践教学体系,以期为全日制专业硕士的培养提供有益参考。     

资源利用与植物保护专业硕士案例式教学的探索研究

案例教学已成为培养专业硕士实践能力的主要方法。结合资源利用与植物保护技术进展课程教学,根据专业硕士的教学理念和特点,选取教学过程及生产实践中的典型案例,从案例教学的必要性与意义、案例的选择原则、案例资源设计、教学案例的使用与评价方面展开论述,以期为推进教学改革,培养真正能够推进农业发展、解决实际问题的应用型创新农业人才提供参考。