语气副词"可"的语义指向分析——兼论义项划分问题

语气副词"可"是现代社会生活中人们使用的高频词之一.本文运用语义指向分析的方法对语气副词"可"的义项在句子中的语义指向进行了多维模式的考察,找出了其义项之间的一些区别和联系,从而对"可"义项之间的关系有了新的认识.最后,我们尝试对"可"的义项进行了合并整理.     

试论与"每每"有关的几个问题

“每每”是现代汉语比较常见的一个副词，多用于书面语，可以将其分为表示时间的“每每1”和表示频率的“每每2”。一般认为，“每每”是在副词“每”的基础上重叠而成，因此，“每”也具有这两个义项。在现代汉语中，“每1”是一个具有语素化倾向的副词，常和“当”、“到”、“逢”等动词连用，在口语和书面语中都经常出现；“每每1”是一个兼职的关联副词，后面常有“都”、“总”、“便”、“常”等副词与它呼应，一般只用于书面语；“每2”因为没有足以区别于其他词的独特用法，使用频率越来越低，渐趋消亡；“每每2”则逐渐取代了“每2”的地位，成为一个在书面语中常见的频率副词。     

试析临潭话中的几个副词

临潭话具有浓郁的地方色彩,本文列举出几个常用的副词,并就这些词在临潭话中的实际应用略加分析.     

论近古汉语副词“忒煞”——兼与“忒”比较

副词"忒煞"在近古时期的文献中为"太甚"之词,通过对该时期的大量语料研究发现:一、近古时期"忒煞"主要集中使用于南方;二、近古时期"忒煞"使用频率远低于"忒",而造成现象二的主要原因是"忒煞"的不确定性.     

副词“才”的基本义与义项划分

副词"才"表示对某种规律或参照标准的偏离,是例外的语法标记。根据"才"的分布情况,"才"的义项可以划分为:1)表示少量;2)表示大量;3)表示唯一条件或原因下的结果;4)用于特殊句式。     

现代汉语中时间副词“马上”的演变

现代汉语常用时间副词"马上"由短语到词,由实义泛化,再虚化而成为时间副词,大约完成于宋元时期.经明清时广泛使用沿习至今."马上"的语法化是由于在句子中结构位置的变化,语义变化,以及语言文化共同作用的结果.     

西华方言中的几个时间副词

西华方言是北方方言中的一种次方言,属于中原官话中的漯项片。西华方言中有一些时间副词是普通话所没有的,如:"将"、"将将儿"、"成天"、"见天"、"老"等。     

浅论副词“超”旧词新用

在现代汉语旧词新用现象中，“超”是个很有代表性的个案。“超X”这一表达方式形式新颖、表义简洁，深受广大人民的青睐，在现代汉语中呈现出日益增长的趋势。从“超”作为旧词的用法和新用现象分析，“超X”在结构方式以及充当“X”的成分上存在多样化的特点。     

“工夫”与“功夫”辨析——兼谈同义词与异形词的区别

同义词与异形词是有明显区别的,我们不能以相互替换与否作为同义词的确认标准。异形词的产生和发展有自身历史与现实基础。异形词性质的根本点在于一组词语在特定语言环境中,是同意而异形,异形而同音,他们在相同语言环境中本来是同一个词,只是因为某种原因而形成不同的书写形体,以致造成并存并用。＂工夫＂和＂功夫＂是典型的异形词,它们在同一语境中具有等价代换的地位。随着社会的发展,语言日趋精细,异形词义项的分工是一种现状,也是一种趋势。     

有关日语副词的教学思考——“きっと”和“必ず”

副词是学生学习日语和教师日语教学的难点。本文在调查教科书和词典的基础上,采访大学日语教师,了解实际教学情况,试提出教师解决日语副词教学这一难题的方法。     

“一下子”与表示知识时间的几个副词

副词“一下子”在一般词典和教材中的解释是“表示短暂的时间，很快、立刻、突然”可是在留学生的话语中出现的有关“一下子”的病句，却难以用上面的定义解释，因此本文把“一下子”和“一时、立刻、忽然”等表示短暂时间的词在语义，语法，语用3个层面上的差别进行对比，认为“一下子”的基本意义是强调动作状态的瞬间变化，带有一次性和不可持续性。文章最后分析了留学生病句中的偏误。     

谈双语教学的几个问题

国际化对我国高等教育的影响越来越突出,我们高级专门人才的培养必然是在国际化的大背景下进行,因此与国际接轨已经成为高等学校办学水平的重要体现。本文对双语教学的必要性和可行性,以及双语教学的性质、目的、任务和实施方案等进行了探讨。     

副词“极”的句法、语义、语用分析——兼与英语对应词very比较

程度副词＂极＂是绝对程度副词。本文从三个平面理论入手,对＂极＂和英语对应词very进行研究。句法上,详细分析句法分布组合情况;语义上,分析语义内涵和语义指向;语用上,分析语用色彩、句式和句类的特点。     

浅论西安方言中的几个特殊程度副词

西安方言中的程度副词"美、扎、能、太、很、冷、蛮、生"在用法上各有特点,与普通话中的程度副词有很大差异.本文将着重分析这几个程度副词的特殊用法并归纳其使用特点.     

关于双语教学实施中的几个问题

本文从教材选择、教学理念及语言问题三个方面论述了专业基础课双语教学所面临的问题，并结合教学实践提出了自己的意见和建议。     

宁武方言中的副词“可”

宁武方言中的副词“可”使用频率很高,作为语气副词,除了用于一般陈述句、感叹句、祈使句、疑问句和复句中表示强调语气外,还与普通话中的“恰好、恰巧”相当,多指客观情况与实际需要相符;“可”兼属程度副词,表示程度加深或程度减轻、变弱等意义.     

论双语教学中的四个“合适”

双语教学是高校教学改革的重要内容.随着双语教学在备校的实施,出现了一些值得研究的问题.论文结合作者多年双语教学的经验与体会,对学生、教师、课程和教材这四个双语教学中的关键要素进行分析与探讨,提出“双语教学要面向合适的学生群体,双语教学要具备合适的师资队伍,双语教学要选择合适的课程,双语教学要有合适的教材“.四个“合适“的观点是今后双语教学发展需要遵循的原则,也是解决当前双语教学面临的问题的手段.     

古汉语中的“同”与“通”辨析

在中学语文教学、考试中,"通假字"这一古汉语现象,或多或少,会占一定比例。然而在课下注释中对"通假字"这一现象有两种不同的说法:一说,"同",一说,"通",但并没有     

对外汉语时间副词教学中的语境利用

副词是对外汉语教学中的重要内容,语境在教学过程中起着举足轻重的作用。在时间副词的教学中,教师应当抓住该词所处的语境,运用语境理论来进行解释,使学生在具体情境中掌握时间副词的意义及用法。     

浅谈国际市场营销学教学中的几个问题

随着改革开放的进一步深化,中国急需国际市场营销人才,国际市场营销学正是适应这一要求而被引进和发展起来的一门边缘学科。本文就该课程教学内容的选取、案例教学的实施和双语教学的采用等方面的问题进行了简要的探讨。