三个维度引领教师精神成长

一、订立好与时俱进的学校管理制度综观当下教师中的各种疲倦状况,与学校管理制度的滞后不无关系。不少学校的制度建设只顾眼前利益,忽视了长远发展,又缺少持续发展的科学性,教师看不到自己今后的发展方向。比如,教师职称评定,应该是队伍建设的重要抓手,但当下职称成了帮助教师提职加薪的"梯子",很少从专业成长的角     

三个维度引领教师的精神成长

由于受市场经济等多种因素的影响，教师在职场中的精神疲倦感甚为严重。如有的教师长期囿于应试教育，对新形势下如何育人茫然不知；有些老教师刚步入“知天命”行列，就急不可耐地想离岗退养；有些教师则师道尊严思想根深蒂固，民主意识不强，职场工作懈怠等。所有这些都表明教师专业成长的“内动力”的缺失。从学校长远发展来看，如果教师没有好...     

现代教师成长的三个维度

教育改革呼唤创新型教育,创新型教育呼唤现代教师。现代教师应善于承担学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者等多种教育角色。现代教师的成长过程应是学为人先、与时俱进、生命不息、学习不止的过程。     

引领教师精神的成长

作为一名管理者,在我的眼中“教师第一,孩子第二”!因为我坚信,没有教师生命质量的提升,就很难有高的保教质量;没有教师精神的解放,就很难有孩子精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有孩子的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有孩子的创造精神。一、开放教师的心态,在读书中舒展心灵     

教师成长的“引领”维度

在学校发展的道路上,教师的素质是学校发展的重要因素,也是学校发展的关键所在。在市场经济条件下,学校不再是一个封闭的实体,它的生存和发展必将受到市场规律和教育规律的双重制约。校长在经营学校策略上,要根据     

三个维度探索教师的格调成长路径

教师自我实现的成长之路是有格调的,此格调指向思想格局的广度、道德境界的温度、文化底蕴的厚度.从上述三个维度出发,充分促进教师格调和人格的融合与统一,是当前教育改革背景下教师成长进程中值得探索的有效路径,它能唤起教师的生命力,让教师实现自我价值.     

引领教师专业成长的三个"关键词"

教师的专业成长对于学校的管理者来说,是一个耳熟能详的字眼。那么,它在我们学校发展中起着怎样的作用呢?     

内外兼修，引领教师的精神成长

我们经常会发现．一些刚参加工作时踌躇满志、意气风发的年轻教师．经过几年教学生活的打磨．有的崭露头角．班级管理得心应手．教学科研风生水起：有的似乎被磨光了棱角,掩埋了个性,淹没了才华,“泯然众人矣”。诚然,这种差别与周围的环境有一定的关系．但最重要的还是一些教师缺乏成长的内驱力．没有抓住引领精神成长的外动力。     

校长专业精神的三个维度

<正>校长的专业化发展现已成为当前教育改革和发展的新的重要课题,这其中,校长的专业精神又是当下急需重视和加以锻铸的。因为相对于专业知识、专业技能,如今校长的专业精神已大不如前,普遍的情况就是浮躁与短视,他们往往过于急切地盼望出成效,对师生的成长缺乏期待与宽容。正如诗人纪伯伦所说:"我们走得太远、太快,以至于忘了我们为什么出发。"那么,校长专业精神的内涵是什么,又包含哪些核心要素呢?我以为,校长专业精神属于精神的范畴,而人     

伟大抗疫精神引领青年学生思想教育的三个维度

伟大抗疫精神是中华民族精神的重要体现,蕴含着丰富的思想教育资源,用伟大抗疫精神引领青年学生思想教育具有重要的理论意义和实践价值。从理论维度上看,伟大抗疫精神植根于中华优秀传统文化、淬炼于党的百年精神传承、来源于举国抗疫伟大实践;从价值维度上看,有利于贯彻落实立德树人根本任务、持续强化青年学生的责任担当、充分激发青年学生的爱国情怀;从实践维度上看,通过强化课堂理论教学、丰富实践教学活动、创新网络教育模式,能不断提升和拓展思想教育的高度、温度和广度,不断增强思想教育工作的实效性和针对性。     

校长专业精神的三个维度

校长的专业化发展现已成为当前教育改革和发展的新的重要课题,这其中,校长的专业精神又是当下急需重视和加以锻铸的。因为相对于专业知识、专业技能,如今校长的专业精神已大不如前,普遍的情况就是浮躁与短视,他们往往过于急切地盼望出成效,对师生的成长缺乏期待与宽容。     

学校精神的三个基本维度

学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。     

学校精神的三个基本维度

学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。     

教师文本解读的三个维度

对文本的解读是新课程背景下阅读教学的根本.教师只有正确、全面、深入地解读文本,才能在课堂上做到胸有成竹、张弛有度、收放自如地引导学生个性化阅读.     

教师文化建构的三个维度

李霞在《教师教育研究））2012年第3期上撰文认为，信念、态度、行为是教师文化建构的三个维度。     

新时期教师人文精神的三个维度

人文精神作为在人道主义的思想文化厚土中培育出来的一种精神，在片面强调科学精神的今天，已经严重缺失，因此，教师应完善乃至重构自己的人文精神框架。教师完善乃至重构后的人丈精神体现为三个维度：一、人性——人道情怀中的幸福追求，即在交往中礼待（“礼”的怀柔、提升、超越功能和“狼道”培植奴性、人心离散后果）、宽容中点拨（两个技巧）、考察中展示；二、理性——智慧亮光下的人丈烛照，即注重教育理性（晓人情、通世故、明大道、重价值——完善或重构道德框架，完善人格，确立理想）、教学理性（知联系、辨类型、明思路、寻良策——注意跨学科联系和借鉴）；三、超越性——现实困境中的终极关怀，即作精神的引领者以滋养学生、作精神的调适者以解放心灵（教师应解决系列问题）。唯其如此，教师、学生方能得到科学发展，教师也才能丰富自身的生命内涵。     

教师语言表达追求的三个维度

正一、教师语言要有"温度"师:这一节我也很喜欢,当我第一次读时,就被第一节深深地打动了。多有情趣,多有味道!我们一起轻轻地来读。生:第2节中蚂蚁"小跑步""做体操"运用了拟人的修辞手法,非常地生动形象,写出了蚂蚁的情态。另外,"一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’"很诙谐幽默,活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。师:你能用朗读把它诠释出来吗?(生朗读)师:你把这种情境准确地表达出来     

教师成长的三个问题

在幼儿园研究型教师的培养过程中,许多教师存在这样那样的困惑。为此,我们选取了一线教师最关心的三个问题,希望通过本文打消他们的顾虑,加快他们的成长。问题一我只是一名普通的一线教师,我也能成为研究型教师吗?     

教师成长的三个问题

在幼儿园研究型教师的培养过程中，许多教师存在这样那样的困惑。为此，我们选取了一线教师最关心的三个问题，希望通过本打消他们的顾虑，加快他们的成长。     

引领教师专业化成长

时代在前进,教育在发展,今天的教育主题是: 引领教师专业化成长。站在一个基层学校管理工作者的角度来说,我想最主要的是怎样让教师在教育工作的辛苦中感受快乐,从而促进教师的专业化成长。对此,笔者有以下几点思考,与大家共同探讨。