历史人物评价教学例谈

历史人物评价教学是新课程改革以来高中历史教学的重要组成部分。《普通高中历史课程标准》在"课程性质"中明确规定:"普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。"因此,新课程专门设有《中外历史人物评说》选修模块。其实,对历史人物的评价教学,不仅也不只是在《中外历史人物评说》选修模块中,因为任何历史活     

历史课堂有效教学探究

正课改的浪潮一浪又一浪,新课程的新教法也是一种又一种。但不论是哪种教法归根结底,它必须要在我们的历史课堂教学中形成一种有效教学,从而达到引领学生思想的目标。如何在历史课堂中实现有效教学,笔者从以下两个方面进行了尝试。一、用历史人物去拨动学生的心灵之弦1.讲一个有血有肉的人。具体可感、有血有肉才能打动人,才能揭示人物的内心世界,刻画人物鲜明的性格特征。从而给学生如闻其声、如见其人的感觉,留给学生最深刻的印象,这样学生就能自然而然地感受到历史     

历史课堂有效教学目标的设计

探讨有效的课堂教学目标,是落实新课改精神,实现新课改目标的重要内容。确定有效课堂教学目标,需要做到四个方面的结合：教师主导与学生主体的结合;知识与能力、过程与方法及情感、态度与价值观的结合;全面与重点的结合;分层与整体的结合。     

关于历史人物的教学

《中外历史人物评说》（选修）以全新的面貌出现了。书本中的古今中外历史人物涉及到政治、经济、军事、文化等方面，且都是对历史发生重大影响的人物。而一个杰出人物就是人类历史的一座丰碑，他们不仅提升了同代人，也提升了后来者。这种作用是整个人类的普遍财富，这就是历史人物的激励作用。那么，如何进行历史人物的教学呢？     

对如何打造有效历史课堂的一点思考

<正>有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。结合多年的历史教学实践,我逐渐认识到,要想增强历史课堂教学效果,必须激活历史课堂,树立以学生为主体的教学理念,把课堂交给学生。打造有效历史课堂,应当提高教师素养、立足学生学情、明确教学目     

新课程改革下的历史人物教学

新世纪以来,历史课程的改革与发展更加强调课程的人性化、多元化、综合化、生活化等,注重学生创造能力的培养和主动学习精神的养成和人文素养的教育,发挥人文学科的特长。教育改革的关键是教育理念的变革,而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上,所以历史教学改革的关键是历史课程改革。在中学历史教学中,人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,实现新课程标准的要求。     

对有效教学的思考

每个教师都希望自己的教学受学生欢迎,且效果明显。但有时事与愿违,教学成效与实际付出的努力会不成正比。课堂教学无效现象或低效现象是一些教师的心头之痛,新课程背景下如何进行有效教学更是迫在眉睫。因而课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注:如何进行有效教学?制约有     

中学历史课堂有效教学探析

伴随着基础教育课程改革的不断深入,建构与《新课程标准》相适应的有效的中学历史课堂教学,已成为摆在广大教育工作者面前的一项迫切而艰巨的任务。有效教学是指在有限的时间和空间内．采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识．提高学习兴趣。领略成功的喜悦。在融洽的教学氛围中．得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。同时。充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。形成良好的情感、态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。那么,中学历史教师如何在有限的课堂教学中产生有效的教学效果呢？     

进化论对中国近现代历史哲学的巨大影响

十九世纪中期开始传入中国的进化论思想,直接导致中国思想界发生翻天覆地的变化。从严复“取便发挥”的译述到改良派的“变法维新”,从鲁迅对进化论的宣传到孙中山主张的“改革”、“猛进”,从“五四”初期新文化运动代表者们对中国前途的探索,到他们用社会主义代替资本主义的历史进化立场。进化论对中国近现代历史哲学产生了重大影响,成为从变易史观发展到历史唯物主义的重要环节。     

中国历史人物在课堂教学过程中的核心素养教育

在中国历史长河中,有许多可歌可泣的人物,他们的丰功伟绩不仅改变或加速了历史的进程,而且他们身上所流露的人格魅力,成为后人顶礼膜拜的丰碑,他们的一言一行深深感染了一代代后来者。怎样让孩子在学习和生活中,以伟人的标准约束和鞭策自己,这是高中历史教学的一个重要目标之一,也是新时期践行社会主义核心价值观的一个重要教育环节。     

历史人物在中学历史教学中的独特作用

学习中学历史要充分认识历史人物在历史教学中的地位,挖掘历史人物富有的人文教育内容,公正客观评介历史人物的功过是非,发挥历史人物在中学历史教学中的人文教育作用。     

中学历史与人物教学

在中学历史教学中,人物教学是重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,是我们历史课堂教学     

历史课堂有效教学的实施策略

所谓"历史课堂有效教学",主要是指通过历史教师在一段时间的课堂教学后,学生所获得的具体进步或发展。历史教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,我们应该如何实现历史课堂教学活动的有效和高效呢?笔者认     

对历史新课程教学的思考和建议

进入21世纪，世界范围内各种思想文化相互激荡，经济全球化进程日益加快．时代又赋予历史教学新的使命．提高人文素养，激发爱国情感．确立国际意识，应对新的挑战成为新一轮历史新课程改革的终极目标。如何使新一轮课改有所突破。本文试就历史新课程的教学作些探索，以期各位同仁扶正。     

浅析新课程下历史有效教学的思考

文章论述了新课程改革下如何进行历史有效教学,主要是从备课、上课、课后反思三方面做一些简单的探索.     

浅析新课程下历史有效教学的思考

文章论述了新课程改革下如何进行历史有效教学,主要是从备课、上课、课后反思三方面做一些简单的探索。     

关于落实三维目标实施有效教学的思考

新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标.三个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中.课程目标规定了特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,对学生身心全面地、主动地发展起着导向与调控的作用.落实好三维目标成为实施有效教学的价值取向,它既需要将较为抽象宽泛的课程目标转化为具体的、可操作的教学目标,又需要构建相应的教学策略,为实施有效教学提供策略支持.     

对历史人物教学的思考

历史人物的教学是整个历史教学的重要组成部分。历史人物教学必须明确学科要求,利用教材内容指导学生在学习过程中正确掌握评价历史人物的方法,培养思维能力,提高思想品德素质,使他们树立科学的历史辩证唯物观。     

运用历史地图册实施有效教学的思考与探索

我国古代学者郑樵说：“古之学者,左图右书,不可偏废。”学习历史离不开对历史图片的研究和解读,历史图片与历史文字资料一样都含有丰富的历史信息,不仅能传播知识,还能提高学生的学习兴趣,培养学生的观察、思考等能力,而历史地图册中就含有大量的历史图片。因此,有效利用历史地图册进行教学是提高历史教学质量的重要途径。一、历史地图册在高中历史课堂教学中的使用现状概析在高中历史教学中．存在一种历久弥新的倾向,即偏重对文字史料的开发,教学、测试等活动皆以文字史料为中心,甚至以此为至上。这种倾向表面上是忽视对图表史料的有效利用,实质上则是对图表史料较高的科研价值的忽视。而且,随着近年来多媒体教学的应用,历史地图册渐渐淡出历史课堂教学。成为可有可无的“摆设”。所以,如何运用历史地图册实施有效教学已成为不可或缺的时代课题。     

谈谈中学历史教学及教师素养

通过长期的历史教学，我们观察到：在学习历史的过程中，学生普遍存在着被动接受的情况，因而严重影响到历史教育目标的实现。要实现教育目标。必须创设良好的课堂教学。以培养教师优良的素养为主动，从而为提高学生能力打好基础。