教师专业发展的着力点

我校作为一所新的集约学校,新教师多,年龄偏大的教师也多,新教师专业发展急需引导,年龄偏大的教师教育习惯不容易改变,而具有指导能力和示范作用的中青年优秀骨干教师少。教师的专业成长关系学校的发展前途,教师专业发展这个问题,学校很重视,但教师还是存在很多困惑,教师的观点,归纳起来大致有以下几种:一是备课、上课等事务性的东西太多,没有时间考虑     

校本研修绩效的考核与评价

校本研修作为学校管理和教师个人专业发展的一种方式和手段固然很重要,但一个学校的教师个人校本研修究竟做得怎样?绩效如何?必须通过科学的考评才能知道。笔者认为,最重要的是把握以下三点:一、考评的原则任何人做任何事都必须首先有一个正确的指导思想和行为准则,这就是原则。校本研修的考评也不例外。     

幼儿园课题研究常态化的现状及对策

<正>一、研究现状课题研究是教师专业提升的有效途径,但是因为种种原因,真正想要让课题研究常态化,也总会遇到这样那样的问题。我认为,影响教师进行课题研究常态化的原因,主要有以下几方面:一是畏难情绪,一些年龄偏大的教师,总认为课题研究是专家的事情,工程浩大,自己无法完成;二是无从下手,一些刚工作没有几年的新教师,因为知识经验水平有限,较难     

为教师的专业发展铺路搭桥

教育的质量说到底是教师的质量.教师是课程的资源,是教育活动得以产生实效的关键性因素,也是学校教育尤为深刻的变革力量.教师的专业发展不但是学校教育质量持续提高的基本保证,更是学校教育内涵不断提升和学校可持续发展的动力.如何使教师们提高自身的专业知识、专业能力、专业精神,进而打造出一支专业化的教师队伍,是学校面临的一个重要课题.剖析我校的现状:教师年龄偏大,对教师专业化发展意识淡漠,工作干劲很足,参与教研教改的积极性不高,只知道兢兢业业工作.可以说,"汗水 时间"是老教师们的工作写照."没有智慧的教,就不会创造性地利用教材教学".针对我校现状,我认为应从价值引领、项目推进、强化执行、注重激励四个方面来促进教师专业发展.     

江西省高中教师专业发展现状调查与思考

教师的发展是教育发展的前提或基础,没有教师的发展,素质教育就是一句空话,也谈不上有教育的全面发展。改革开放30年来,江西高中教师队伍建设和教师专业发展都取得了可喜的成绩,但也存在许多问题,如学历合格率低,专业水准不高,职称结构不合理,教育理念与手段滞后等。笔者认为,改变这种状况需从以下几方面着手：构建教育科研机制,鼓励教师进行教学研究;注重教师反思习惯与能力的培养,建立教师主体的发展体系;加大政府投入,改善学校软硬件设施;构建良好的学校内部支持系统,促进教师专业发展;加快师范教育改革,培养适应素质教育的高素质高中教师。     

自主发展 教师专业发展的必然选择

作为一种职业,教师已经有几千年的历史。但将教师行业视作一种“专业”则是上个世纪七八十年代的事情,当前教师专业发展成为广大教育工作者的热门话题,也是社会关注的问题。那么,究竟什么是教师专业发展？教师专业发展的内容是什么？     

校本研修要注重『三化』

什么是校本研修,仁者见仁,智者风智。笔者认为,校本研修是一种以学校发展为本、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业发展、学生个性发展和提高学校教育质量的教研活动。因此,校本研修必须立足于学校,即以校为本,方式是“研”和“修”。教师发展是目标,但不是终极目标。终极目标是学校教学质量的提高,也就是学校的可持续发展。做好学校校本研修工作,个人体会比较深的有以下几个方面。     

关于教师专业发展学校的几点思考

作为一条提高师训水平的有效途径,教师专业发展学校的运作模式正越来越多地被国内学校所采用。中国面临教育改革,教师专业发展学校这几年在国内的确得到了长足的发展,但也碰到了不少的问题。理性地对教师专业发展学校的发展轨迹做出分析,剖析问题的成因,有助于我们更好地推动教师专业发展学校的发展。     

开发生活化教研平台 促进中老年教师发展

在基础教育课程改革中,教师专业发展已经成为各所学校改革的聚焦点。从现在的农村小学教师年龄层次看,中老年教师所占比重偏大,这部分教师虽然经验比较丰富,但很多教师也明显存在一定的职业倦怠,给学校教学质量的全面提高增加了难度。     

学校应关注教师专业化发展

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。我们急切地认识到:要使每一位学生的潜能都充分发展,要使学校持续发展,就必须使全体教师都得到专业发展;要使全体教师都得到专业发展,学校就必须成为教师专业发展的学校。因此,我校在以下三方面倾注了极大的精力,取得了显著的效果。     

开“渠”引“水”,教师写作不“犯难”!——由收交教师月文引发的思考

正学校规定,40周岁以下教师每月必须完成一篇文章,论文、案例、反思、随笔、心得都可以。每逢交文之时,教师抱怨不绝,叫苦连天,在学校的群发短信、个别通知的"软磨硬泡"下,只能交上一篇应付了事。学校要求教师撰写月文的初衷是要教师勤学习,多观察,善思考,常动笔,促进教师个人的专业发展。究竟是什么原因造成了教师写作的困境?     

农村中学区域校本教研的思考与尝试

<正>实践证明,农村区域校本教研对于农村中学教师专业发展具有重要的促进作用,是提高教师素质的一条有效路径。因此,区域校本研修已成为教育教学研究、教师培训的一种必然选择的模式。一、区域校本教研提出的背景随着新课改的推进,我们对区域教师队伍现状和教师的专业素质进行了认真调查和分析,发现存在以下问题:一是教师的教育教学行为虽然有了变化,但还没有真正理解新课程理念,存在与新课程理念相悖的现象。二是教师的年龄偏大、     

心理效应对学校管理的启示

“手表效应”一个人如果只有一只手表,他知道现在几点了;如果有两只手表,他往往不知道现在几点了,也就是说,他无法知道哪一只手表更加精确,于是他也就无法确定精确的时间。这就是“手表效应”的原义。“手表效应”对学校管理的启示是:学校领导班子成员之间要加强彼此的沟通,既要有默契的协作,也要有明确的分工,尤其对教师布置任务或提出工作要求时,必须是统一的要求,必须只有一个声音,决不能有两个相互矛盾的要求或声音,否则,教师将不知道听谁的而感到无所适从。在一个学校内部,教师如果经常获得相互矛盾的工作要求或声音,一方面反映出领导…     

促进小学教师专业化发展的思考与做法

随着新课程改革的不断推进，教师的职业将越来越专业化。学校管理也越来越多地关注教师的发展，教师发展的中心是教师的专业成长?这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想．职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。目前小学教师专业发展程度不高，主要存在以下几个问题：     

广西农村初中语文教学现状调查报告

要积极稳妥地推进农村初中的课程改革,必须对现状有确切的了解。广西农村初中学校教育教学质量现状究竟怎样？当前农村初中学校教育、教学中主要存在哪些困难和问题?在农村初中推进课程改革的突破点在哪里?带着这一系列问题,本人先后到了兴宾、忻城、鹿寨、融水、融安、三江、桂平、平南八个县,走访了21所学校,听了20多节课。以下是对农村初中语文课堂教学现状及教师专业成长问题的几点思考。     

如何引领教师专业发展——校长如何引领教师专业发展？

教师的专业发展水平是一所学校办学水平和校长管理水平的重要标志。教师的专业发展水平是一所学校办学水平和校长管理水平的重要标志。那么,校长应如何引领教师走专业发展之路,促进教师专业发展呢？我认为主要有以下几个方面：制定管理目标引领教师专业发展学校管理目标要与教师价值观、     

教师成长需要哪些平台

学校是教师的立业之基,成才之本,任何教师的成长与成功都离不开学校为其搭建的平台。那么,教师的专业成长究竟需要哪些平台,或者说,学校能为教师的成长搭建怎样的平台？笔者认为主要有以下几个方面。     

我国中小学教师专业发展的问题与对策

我国中小学教师专业发展近年来虽然取得了很好的效果．但也存在不少问题。解决这些问题可以从以下几个方面进行：一是转变观念,关注教师主体性;二是让教师参与专业发展计划的制定与实施;三是教师培训内容要联系教师的教学实践;四是加强教师专业发展的合作意识;五是注重对教师的生命关怀     

我国中小学教师专业发展的问题与对策

我国中小学教师专业发展近年来虽然取得了很好的效果．但也存在不少问题。解决这些问题可以从以下几个方面进行：一是转变观念,关注教师主体性;二是让教师参与专业发展计划的制定与实施;三是教师培训内容要联系教师的教学实践;四是加强教师专业发展的合作意识;五是注重对教师的生命关怀     

自我更新:新教师专业成长的有效途径

教师的专业化成长是一个终身学习和实践的过程.从教师职业生涯来看,新教师走上教学岗位的前几年是专业发展的关键期,它不仅决定着教师的去留,同时直接关系到新教师的未来发展.近年来,学校教师队伍年轻化越来越明显,但处于适应期的新教师出现的问题也日益增多,严重阻碍着他们的专业成长,这不仅需要国家或教育部门在教师培训方面做一些改革之外,还需要我们去探讨一种新的教师专业成长途径.自我更新取向教育专业发展模式能帮助新教师的专业成长.