被狗“教育”

自挪威回来后，我就发誓不闯红灯。 说来你难以相信，那不是被人教育而是被狗“教育”的结果。 挪威的卑尔根本来就一个“静”字，清晨，只有海鸥在啼，海风在吹，风很腥但腥得很清冽。     

“被绑架”的教育

<正>刑法学意义上的绑架,照理说都是被绑架,没有主动要求嫌疑人绑架自个儿的,除非脑子进水,除非是为了演苦肉计,周瑜打黄盖,一个愿打,一个愿挨。其他意义上的绑架可未必如此了——被绑架是常见的事,譬如,被爱国主义绑架,就会盲目地、歇斯底里地喊抵制日货,就会出现砸日系车乃至砸车主脑袋的疯狂举动,你不砸,就被诅咒为汉奸之类;被慈善绑架,就会逼迫别人无条件的捐款,不捐或少捐,便是为富不仁,便是冷漠无情,便是……今天的教育,也逃不出被绑架的命运。譬如,被分数、升学率绑架,     

教育不能被“策划”

不管我们愿意不愿意，当下我们正生活在一个处处充斥着“策划”的时代，它如影随形，无处不有，无处不在。虽然我们已经习惯了商家的各种“策划”，但我们的教育仍然不能被“策划”，必须不折不扣地贯彻执行教育的方针政策，切切实实地按教育自身的规律办事，多一些平和，少一些浮躁；多一些理性，少一些功利，让它能够更接近一种真实、自然的状态。假如我们也热衷于“策划”，我们的经验是“策划”出来的，我们的成果是“包装”出来的，那我们的教育必然会误入歧途。     

教育不能被“策划”

不管我们愿意不愿意,当下我们正生活在一个处处充斥着"策划"的时代,它如影随形,无处不有,无处不在。大街上打折商品的宣传在等着你;药店里免费体检的诱惑在吸引你;商场里买一送二的惊喜在忽悠你……凡此种种,我们的生活已被"策划"者们全方位地覆盖着、追逐着,但时间长了,我们却总有一种被人算计、中人圈套的感觉。     

杜绝“重复教育”势在毕行

重复教育与“应试教育”一脉相承,都以“分数—升学”为最终目的.目前,尽管教育主管部门早已明确规定小学和初中阶段不准留级,但重复教育现象却有禁不止,归纳起来主要有以下几种形式:一是假休学真留级.个别学生因为生病长期不能到校上课而申请休学,上级予以批准自然无可非议.但有人却钻了政策的“空子”为并未生病的学生办理“休学”手续,以便让他们在初中多读一二年     

“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿的教育策略

如果按照在班里的社交地位来划分幼儿，一般说来，在每个班里大约有10％～24％的“受欢迎”幼儿，10％～22％的“被拒绝”幼儿，12％～20％的“被忽略”幼儿，其余的为“一般型”幼儿。“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿都是“不受欢迎”的幼儿。一项追踪5年的研究表明，如果不进行干预，这些“不受欢迎”幼儿的社交地位将持续下去，不     

“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿的教育策略

如果按照在班里的社交地位来划分幼儿,一般说来,在每个班里大约有10%～24%的“受欢迎”幼儿,10%～22%的“被拒绝”幼儿,12%～20%的“被忽略”幼儿,其余的为“一般型”幼儿。“被拒绝”幼儿和“被忽略”幼儿都是“不受欢迎”的幼儿。一项追踪5年的研究表明,如果不进行干预,这些“不受欢迎”幼儿的社交地位将持续下去,不会有什么改善。非但如此,相比其他幼儿而言,这些幼儿还是幼儿园里的低成就者,而且在成年以后偏离社会的行为比较多。“被拒绝”幼儿的人格容易发展成反社会人格,而“被忽略”幼儿的人格容易发展成神经质。因此,对于这两类幼儿…     

反思教育中的“被竞争”

在市场经济条件下,我国教育领域的竞争日益激烈,竞争问题逐渐引起人们的普遍关注。应试教育、一次性高考使无数考生卷入这场无硝烟的军备竞赛。本文在反思教育被竞争的严重后果和深层原因时,也在尝试勾画那种淡化目标、主动自发、向内用力的教育生态。     

再谈“被绑架”的教育

<正>被现代教育技术绑架,也是当今教育被绑架的现象之一。技术,原本仅是程序方法精细化、智慧化后的工具,它无法代替人的思想、理念、信仰、意志,或者说无法替代技术背后的文化。这是有百年前洋务运动的失败为佐证的。如今可好,走马灯式的教育技术更新,技术似乎成了包医教育百病的良方——白板代替了黑板,课件代替了亲历亲为的书写,录音代替了老师的范读,慕课代替了身边教师的讲授,同屏互动代替了面对面的交流……教育装备技术的现代化、时髦化被等同于教育的现代化了!     

救赎:被“绑架”的教育

<正>《内蒙古教育》2015年第11期卷首,刊登了孙志毅老师的《"被绑架"的教育》,文章历数了时下教育中的一些糊涂事:分数绑架教育、升学率绑架教育、人民绑架教育、创新绑架教育、专家绑架教育、现代教育技术绑架教育,等等。以教育的名义来绑架教育,甚至是以教育的名义糟蹋教育,在当下已不是新鲜事。许多一厢情愿的"我为你好"或想当然式的教育,常常是适得其反,帮倒忙。教育是需要"众人拾柴火焰高",但不乏添"湿柴"     

被“冤枉”的中国传统教育

如今，一提到中国传统教育，许多人就不住摇头。不要说中国古代的大教育家孔子、朱熹了，就连近代的陶行知、蔡元培，许多人也都是一脸茫然，不知其为何许人也：其实这只是中国传统教育文化面临危机的“冰山一角”。     

有感于“重复”

小时候，老师布置作业，每个字母写五行、十行，结果十来个字母，写了七八页。大一点，老师又让一词写一页……结果，手酸眼花，索性走条捷径（受此累者的发明），例如：写“B”这个字母，干脆先写“丨”，一竖就是一页或二页，然后再补“３”。现在，听起来感觉可笑，可那时老     

“重复”新论

作家们在“铺彩摛文”的时侯,为了渲染强调某一思想,某种情感,常常采用“反复”这一修辞手法,一咏三叹,重章叠句,给人一种简纯齐一的美感;但是,过多地重复,又易流于单一呆板,因此,人们在运用这一手法时,便同时又创造了一些变体,本文拟侧重探讨其变体,以便从另一角度认识一些新的修辞现象。“重复”的定义,修辞学家们几乎没有什么争论,大多认为是“用同一词语或句子反复地表达某一意思或感情的修辞手法”,其分类大致为连续反     

“被”时代 “被”的尴尬

"被X"本是现代汉语中一种典型的结构,它用来表示被动或引出施事者。一般表示消极的"遭受"之义。如:被杀、被捕、被劫、被侵、被迫、被擒、被夺、被偷、被批评、被侮辱等;间或有表积极意义的,如被喜欢、被赞赏、被推     

试论《封神演义》的“重复”与“反重复”

《封神演义》是一部富有争议性的古典小说。笔者论述了它的“重复”问题,认为：一、重复并不会影响其成为经典文学;二、有时模式化的叙事可以起到反复加强、给读者留下极深印象的积极作用。此外,还重点论述了《封神演义》的“反重复”,认为其“反重复”主要是通过意外叙事来实现的：一、叙事上会使用饶有趣味的小技巧,插入小情节;二、讲究战斗的多样性与复杂性。其“反重复”叙事让读者感到新鲜意外,保持较旺盛的阅读精力与兴趣。     

希望不再有人被教育“逼疯”

安徽一高三学生在《我被中国教育逼疯了》一文中说,早在中考前,他父亲对他说了这样一句话：“考不上‘江中’（当地最好的中学）,你就去死,家里有药有绳……”现在快要高考了,他父亲又对他说：“考不上‘一本’你就去死,早点死,你死了老子不会掉一滴泪……”     

他被“教育”抛出了校门

有位新班主任,急于想把一个乱班治好,首先在一个表现最差的学生身上“开刀”。这个学生,在校内经常破坏纪律,欺负同学;在校外结交一些不三不四的朋友,一有空就凑到一起搞歪门邪道,打架、赌博、偷盗,是一个同学害伯、家长耽心、老师头痛的学生。这位老师一上任,就对他规定了“十不准’:不准迟到早退;不准搅乱课堂;不准抄作     

教育岂能被“娱乐”牵着鼻子走

江苏徐州市一非教育部门主办的“魅力教师”评选活动，自开赛以来，受到当地各界和市民的密切关注，入围者中青春靓丽的新生代教师明显占了多数，其中又以小学和幼儿因教师居多，达60名，再加上职业舞校的16名年轻专业教师，占到了76％。这一结果在当地引起诸多争议。     

试论被“耽误了的教育科学研究”

国家教委党组书记、副主任何东昌在《精心组织教育体质改革的‘施工’》的署名文章中说:“为了建设具有中国特色的社会主义教育体系,我们需要一批优秀的马克思主义的教育家和教育思想家,需要大力加强历史上被‘左’的干扰耽误了的教育科学研究。在这方面,师范院校担负着光荣的任务。”——我觉得应当从这段话里思考三个问题:第一个问题是教育体系、教育家、教育科学研究三者之间的关系;第二个问题是我国教育科学的现状是被历史上“左”的干扰所耽误了的,如何认识和清除至今在教育领