实施幸福文化教育 推进学校内涵发展

德国哲学家康德曾提出这样的观点:教育应本着"以人为本"的理念,以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展,最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。基于此,唐山四十九中学提出了具有鲜明素质教育特色的"幸福文化教育"思想,使幸福文化教育深入师生的灵魂,转化为师生的行为。     

实施幸福工程 打造学校特色

苏霍姆林斯基曾经说过：“理想的教育是：培养真正的人,让每一个人都能幸福的度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。” 在深化教育改革的今天,我们需要把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来。因此,经过深入的讨论研究,并请教专家,我校确定把幸福文化教育作为学校的科研课题,通过实施幸福文化工程,打造学校特色,提高师生素质,提高师生幸福指数。现从以下几方面谈谈我们的一些思考和探索。     

解构“幸福”理论重构“幸福教育”

自2011年以来，“幸福”已然成为社会的热议话题，“幸福教育”被提上了教育改革的日程。然而，在校园这个特定的“场域”中，“教育究竟促进怎样的幸福以及能够为人的幸福提供什么”的问题还是不明确的。笔者认为，校园既是师生教学的共同体，也是师生生活的共同体。     

以德育促进幸福校园建设——唐山市第四十九中学创新德育模式剪影

唐山市第四十九中学始建于1976年,校园占地95亩,现有43个教学班,在校生2430名,教职工216名。近年来,学校坚持“教育科研立校,幸福文化理校,创新发展兴校”的教育思想,让每位师生都拥有幸福与成功的人生,积极打造以幸福文化教育为核心的校园文化。     

幸福文化教育：素质教育的创新

幸福需要教育,教育也需要幸福。教育的最终目的是让学生具有终身幸福的能力,唐山市第四十九中学正是基于对教育与幸福关系的理解,提出了具有鲜明素质教育特色的“幸福文化教育”思想。通过实施幸福文化教育,使幸福文化深入学生的灵魂,转化为学生的行为,让学生从小对生活充满希望,热爱生命,投身于学习,关爱自身和他人。     

塑造和谐校园文化 实践幸福校园路向

当下，“教育与幸福”成为教育理论和实践讨论的热点话题，乃至形成“幸福教育”的实体范畴。幸福教育必须扎根于师生校园生活的现实土壤，关注并致力于塑造感受、分享、追寻幸福的人。当我们以幸福教育的视角对当下的校园生活进行审理时，关涉幸福的校园重构成为我们应有的使命和现实的课题。     

幸福，从这里启航

山东省文登市第二实验小学，一所拥有1700多名师生的书香蕴乐、幸福盈心的优质名校。多年来始终以“让每一个孩子拥有幸福童年．让每一位教师品味精彩人生”为理念．以“培养知礼有仪、博才多艺的幸福小主人”为目标，遵循“踏实每一步．超越每一天”的校训，走出了一条“和谐育人、秉爱育人、书香育人”的“幸福教育”发展之路.     

创造育人的奇迹——唐山市第四十九中学幸福教育探秘

唐山市第四十九中学创建于1976年,多年来一直屹立于唐山市顶尖中学之列。2009年,刘素芸走上了四十九中校长的岗位。怀着改变“应试教育”、提升生命价值的理想,经过多方论证,她提出了“实施幸福文化教育,为每一个学生终生发展和幸福奠基”的办学理念,为学校开启了“幸福教育”的新时代。光阴似箭,“幸福教育”至今已走过整整4年。4年间,它从一种抽象的教育理念演变为指导实践的依据;     

管理科学规范 师生和谐发展

平度市南京路小学为山东省规范化学校、青岛市规范化学校，多年来秉承“让学生享受童年幸福，为学生奠定一生幸福”的教育理念，以“把学校办成管理科学规范，师生和谐发展，质量高、有特色、人民满意的教育”为办学目标，突出“体验教育”特色，教育教学质量显著，学校先后被授予“全国流动人口子女、     

唐山市第四十九中学

唐山市第四十九中学坐落于“物华天宝、人杰地灵”的唐山市开平区,是开平区窗口学校,这里花草茂盛、绿树成荫。学校占地面积7万3千多平米,校园建筑面积2万平米。学校现有42个教学班,2000名在校生,189名教职工。学校现代教育设施完备,建有高配置微机室、数字化实验室和百兆光纤校园网,任课教师人手一台笔记本电脑,每个教室安装有多媒体,实现了班班通。学校建有两个心理咨询室,配有五位具有国家级心理咨询师资格的心理辅导教师。学校确立了“实施幸福文化教育,为每一个师生的终生发展和幸福奠基”的办学理念,形成了以幸福文化教育为核心的、独具特色的校园文化。     

让每一个学生都得到理想发展——记四川省蒲江中学实验学校

四川省蒲江中学实验学校现有49个教学班学生2578人,教职工162人。学校秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨,牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念,坚持文化立校,全力打造幸福教育,让全体师生在工作、学习中感受幸福,享受幸福。     

浅谈中职数学幸福课堂的构建

“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号，前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。为此，我校提出了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，其目的是使学生有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格——拥有提高生命质量的高素质，从而造就高素质人才。新办学理念的提出为我们教师提出了一个重大课题：如何构建“幸福课堂”？因为构建“幸福课堂”是体现办学理念的重要途径，是幸福教育的根本。     

以“联盟式”集团发展创高品质教育生活——杭州市朝晖教育集团领衔学校朝晖中学校长陈音访谈

“让师生享受教育的幸福”是杭州市朝晖中学在办学过程中的不懈追求。作为一所成长中的学校,朝晖中学本着“追求人本、走向校本、关注生本”的现代管理理念,以“让人活得更加美好、幸福”为教育的终极目标,将集团化办学与学校成长同步结合,近年来取得了快速发展。其中,“联盟式”集团办学是学校发展的助推器,而“质量取胜”基础上的“文化取胜”则是学校的核心竞争力所在。本期视点,我们将从“联盟式”集团办学、基于教育生态理念的校园文化建设、让师生享受教育的幸福等方面介绍朝晖中学的办学实践,以期能对广大读者有所启发。’     

试析教育中“双累”的现象

教育应以“教学相长”为前提，以“身心解放、个性张扬”为特征，以“快乐他人、幸福自己”为体验，以引领发展、促进创新为目标的。诚然，要达到这种境界不是那么轻而易举的。但不轻松应该有个度，就是以不影响师生的身心健康为底线。一般来说教育过程中要么教师累，要么学生累，不应该出现师生“双累”的怪现象，然而在实践中却频频出现“师生双累”现象。     

以“联盟式”集团发展创高品质教育生活——杭州市朝晖教育集团领衔学校朝晖中学校长陈音访谈

“让师生享受教育的幸福”是杭州市朝晖中学在办学过程中的不懈追求。作为一所成长中的学校,朝晖中学本着“追求人本、走向校本、关注生本”的现代管理理念,以“让人活得更加美好、幸福”为教育的终极目标,将集团化办学与学校成长同步结合,近年来取得了快速发展。其中,“联盟式”集团办学是学校发展的助推器,而“质量取胜”基础上的“文化取胜”则是学校的核心竞争力所在。本期视点,我们将从“联盟式”集团办学、基于教育生态理念的校园文化建设、让师生享受教育的幸福等方面介绍朝晖中学的办学实践,以期能对广大读者有所启发。’     

实施积极人生教育 构建幸福校园——积极心理健康教育实践探索

在积极心理学和积极心理健康教育理论指导下,北京市洋桥学校立足“为健康成长铺路,为幸福人生奠基”办学宗旨,结合学校办学实际,以学校十二五发展规划制订和实施为抓手,提出“积极人生教育”理念,以“理念引领、唤醒积极、文化先导、正向关注、项目攻关、课程跟进”为实施策略,进行了积极心理支持实验、积极学校文化建设等教育实践,激发了师生工作和学习的主动性,增添了学习和工作的动力,促进了师生对幸福人生的体验和追求,为进一步构建幸福课堂,创建幸福校园奠定了基础.     

“幸福教育”论的100个观点(一)

对“幸福教育”这个概念可能产生两种理解,一是把幸福作为一种有待教、有待学的情感内容,这样“幸福教育”就是“教幸福、学幸福”;二是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情来做,这样“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。这两种理解都是可以成立的。但是,把幸福作为教育的内容,是一种较为肤浅、更加危险的理解,它有可能允许以不幸的方式进行“幸福”的教学工作,很容易使“幸福的内容”蜕变为学生的沉重负担;把幸福作为教育过程的根本性情感性质,使幸福与教育在本质上统一起来,则是更为深刻、可靠的理解。当然,只有把这两个方面结合起来,在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育,“幸福教育”才能取得完整的意义。幸福教育是为“人”的幸福的,教育不是主要与教师或学生某一方“人”有关,它是师生双方的实践,所以没有教师方面“幸福地教”,也就无法真正给学生“教幸福”;反之,不能教学生幸福,教师实际上也不存在幸福地教。有一种说法:教育的过程是苦的,但果子是甜的。这如果不是骗人的,就是对幸福有误解。幸福既是教育的最终目的,也要贯穿于整个教育过程,目的与过程总是内在统一的。我们无法设想不幸的过程会突然推演出幸福的目的。     

苏维埃文化教育总方针的光辉胜利——《苏区教育资料》学习札记

毛泽东同志在中华苏维埃共和国第二次全国代表大会上的讲话中指出:“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢?在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”①苏维埃文化教育的总方针,指引着苏区的文化教育事业迅速、健康地发展。     

健康和谐幸福--浙江省衢州二中心理健康教育特色纪实

和谐是学校的根本,健康是人的基石,幸福是人的追求。浙江省衢州二中不仅是求知之所,更是人文之所、幸福之所。学校始终坚持“以人为本”的办学思想,将心理健康教育融入教育教学和学校管理之中,大力倡导“和谐发展”、“健康成长”和“幸福体验”的理念,积极推进学校心理健康教育工作,全力提升师生内心的愉悦度和幸福指数。心理健康教育已成为我校特色校园文化的品牌之一,是学校一道靓丽的风景线。     

毛主席论教育与生产劳动相结合

苏維埃文化教育的总方針在什么地方呢?在于从共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战爭与阶級斗爭服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。 (“中华苏维埃共和国中央执行委員会与人民委員会对第二次全国苏维埃代表大会的报告”,1934年1月,载“苏维埃中国”,第285頁)