新课程下的高效课堂教学策略

根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是"自主、合作、探究",为了实现"学习方式的转变"这一课程改革的主要任务,最终实现学校教育的总目标——培养能够在未来社会生存与发展的合格公民,在个人教育实践的基础上,我认为,要转变"教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去"的传统课堂教学策略为"学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来"的具有创新的意义的课堂教学策略。     

浅谈初中历史课堂上三助式教学与导学案的结合

<正>新课程改革倡导课堂教学的主要模式是"自主、合作、探究",以培养适应未来社会生存与发展的合格公民。把"教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去"的传统课堂教学策略变为"学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来"的课堂教学策略。实现这一策略的最佳途径是"三助式"教学与"导学案"的科学结合。"三助式"教学就是在课堂教学中充分挖掘学生群体资源,将     

借鉴洋思模式 实施有效教学

如何有效实施课堂教学,实现教学方式和学习方式的根本转变？洋思模式给了我们很好的启示：他们将课堂内的教学过程分为“先学”“后教”和“当堂训练”几个基本环节,把学生的主体地位和素质教育目标落到了实处。     

变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究

初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式.     

“三环九步”教学法的实践与探索--对一节数学研讨课的反思

我校“学习型”课堂教学模式的改革开始于2011年,至今已经走过了3个年头。通过学习借鉴洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式、云阳学校“自然分材”教学模式,我校结合课改实际,提出“学习型”课堂教学改革。 “学习型”课堂教学,课堂的主线是学生的学习活动,整个课堂由“教为主”变为“学为主”,由“个体学习为主”变为“合作学习为主”。笔者在“学习型”课堂改革大背景下大胆创新,在数学课堂上提炼出了“三环九步”教学法。     

先学后教课堂中组织有效互学的基本途径

课堂教学改革的不断深化,推动着“教”与“学”的关系发生根本性的变化,越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标,大力促进课堂学习方式的变革。然而,不少先学后教的课堂依然流于形式,缺少内涵,特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式运用得随意化、表面化、形式化,远没有发挥学习方式转变的真正功效。如何在先学后教的课堂实践中提升合作互学的有效性？实践表明,有源、有序、有质是组织有效合作互学的基本途径。     

浅谈课堂教学中的有效合作学习

随着新课程改革的不断深入,一线教学逐渐由＂以教为主＂向＂以学为主＂转变,在此过程中＂学教并重、合作学习＂应运而生。但笔者发现,在众多学科的合作学习中,无效合作居多,本文就合作学习根本、课堂教学中的无效合作学习、笔者在教学中的有效合作实施策略进行论述。     

新课改下学习方式变革与洋思课堂教学模式关系

本次新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习、探究学习。洋思“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式就是自主学习、合作学习和探究学习。     

自主学习 合作探究——“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构

“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构是:先学后教当堂训练(看、练)(兵教兵)(练)(生)(生)(生)“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的实质是:全过程都让学生学。“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“自主学习,合作探究”、“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不     

以“教”为主到以“学”为主：教学本质的回归

在教学活动过程中,教师的“教”是条件,学生的“学”才是根本和目的。从教育的本质来看,教学就是学生在教师的指导下进行自主创新性学习的活动和过程。因此说,摆正“教”与“学”的关系,实现由以“教”为主到以“学”为主的转变,是课堂教学改革成功的前提,更是实现本真教育的关键。     

重视应用意识培养,培育小学数学素养

注意教育导向的变化,及时转变教育教学观念,切实把学生核心素养提高贯彻到课堂教学中来。从应用意识培养出发,由此生发开来,逐渐达成数学核心素养的培养目标。采取“先学后教”课堂教学模式,引领学生合作探究学习方式,倡导生活教学理论联系实际。     

高中语文有效课堂教学策略初探--关于“先学后教,当堂训练”课堂教学模式经验交流

“先学后教”能转变教师的教学方式和学生的学习方式,是一种构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式.先学后教有助于构建高效课堂,也符合新时期教育教学的要求.     

以学论教——新的课堂教学评价方式

现行的课堂教学评价内容主要以“教师的教”为主,涉及教学目标的制定、教学内容和教学方法的选择、课堂教学流程中反映出的教师素质及实际教学效果等方面。然而,这样的课堂教学评价忽视了学生的学习,忽视了学生的主观能动性,因而它无法完成对转变学生的学习方式的指导,也无法实现课程改革对课堂教学改革的要求。这种评价方式应当改革。中小学校应当尝试以学论教的新的课堂教学评价方式。以学论教的课堂教学评价的应有理念是:注重学生的发展,促进教师成长。以学论教的课堂教学评价体系所包含的内容:1.确立优质的课堂教学目标,实现基础性目标…     

以学论教——新的课堂教学评价方式

现行的课堂教学评价内容主要以“教师的教”为主,涉及教学目标的制定、教学内容和教学方法的选择、课堂教学流程中反映出的教师素质及实际教学效果等方面。然而,这样的课堂教学评价忽视了学生的学习,忽视了学生的主观能动性,因而它无法完成对转变学生的学习方式的指导,也无法实现课程改革对课堂教学改革的要求。这种评价方式应当改革。中小学校应当尝试以学论教的新的课堂教学评价方式。以学论教的课堂教学评价的应有理念是:注重学生的发展,促进教师成长。以学论教的课堂教学评价体系所包含的内容:1.确立优质的课堂教学目标,实现基础性目标…     

引导学生主动参与 推动学生自主学习

随着新课程改革的推进,教师的教育观念、教育方式、教学行为正发生着重大的变化。课堂教学则从传统的“以教为主”向“以学为主”转变。面对这种教育改革的新趋势,如何引导学生主动参与课堂,培养学生自主学习,就显得非常的重要。     

让“三九”之花绽放和平校园的每一个角落

在教育教学过程中,我校以深化课程改革、推进素质教育为主,以课堂为主阵地,以构建“双主体”形式下的“三部九步”课堂教学模式为目标,通过教师与学生之间的学习、展示、交流、合作和拓展等策略,促进教学质量的提高。     

“有效”:语文课堂的必由之路——让“合作”成为儿童学习的动力之旅

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而有效的小组合作是实现这一目标的主要途径。当前课堂教学中有效性的缺失很大程度上影响了课堂教学的“高效”。自主参与、善于合作、乐于探究,是新一轮课程改革倡导的学习方式。本文分析了课堂教学有效性缺失的现状并提出了实施有效教学的几点策略。     

培养预习能力引领学生自主学习

实施新课标,落实新课改,积极地践行自主、探究、合作的学习方式,是我们一直不断研究和探索的课题,在教学中,以“先学后教”取代“先教后学”。在几年来的课改实践中,笔者充分认识到,课堂改革不仅仅是教师改,更多的时候是在行进过程中学生带给教师的思考和启发：只有学生的学习方式转变,课堂教学才能焕发活力。由此可见,学生自主学习能力的培养,就显得尤为重要。     

课堂教学的六个“关注”

随着新课标进入课堂教学实践，转变教育观念，改革课堂教学方式，变“学适应于教”为“教服务于学”，是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。转变教学方式是实现学生学习方式转变、体现以人为本的基础。笔者认为，要使数学教学方式得以转变，在课堂教学中就必须关注以下几方面。     

自主课堂:让学生学会学习

正教育减负的关键在课堂。如果学生能够在课堂上主动学习、积极参与,学会了、会学了,经常体验到学习的快乐和愉悦,那么轻负高质的教学目标就实现了。为此,我校遵循以生为本的理念,践行先学后教、以学定教的教学原则,采用自主学习、合作探究的主要学习方式,逐步提炼出"三环六学"自主课堂教学策略,改变了传统课堂教学组织形式,寻找到一条转变育人模式、促进学生发展的有效路径,切实提高了课堂效益,激发了学生的