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听过几节著名特级教师吴正宪的课,其中最深的感受就是吴老师的每节课中都会加入学生辩论的环节。当我为学生的唇枪舌剑、奇思妙想而深深折服时,也会常常反思:安排学生进行课堂辩论的好处到底在哪?细细想来觉得以下几点值得品味。1.突出主体地位。"辩"的主体是学生,主动权在学生手里,学生有什么想 相似文献
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采用辩论的方式进行教学是吴正宪老师课堂的特色之一.分析研究吴老师是如何有效开展这种辩论教学方式,又如何让学生从这样的辩论中获益,有利于对这种教学方式的领悟和学习.…… 相似文献
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在英语课堂辩论赛中,“三十六计”可以指引学生有策略地进行“智商”上的准备--“辨词”及“辨术”。但是,它还可以用来指点学生巧妙地准备“情商”--“心理”。此外,还可以点拨教师灵活地开展“辩论式教学”,让他们能懂教、乐教。本文重点探讨“三十六计”在学生准备辩论“心理”及教师准备课堂辩论赛的“教法”中的作用。 相似文献
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有效的数学课堂教学需要师生互动,生生沟通,探讨辩论。本文从“在学习新课时进行辩论,深化数学概念的理解;在练习课中进行辩论,优化问题解决的策略;在复习课中进行辩论,促进学生深度思考”三个方面阐述“辩论式学习”在小学数学课堂教学中的有效运用。 相似文献
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长期以来,我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量,时下很多专家学者都把主体性参与作为研究的热点问题。这是因为主体参与不仅有助于提高课堂的教学质量,还有利于学生成为教学活动的主人,更有利于学生的和谐发展。在课堂上如何让学生主动参与学习,“辩论式”学习就是一个有效的途径。 一、什么是“辩论式”学习 所谓“辩论式”学习是指教学过程中,以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识的一种学习方式。 … 相似文献
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《英语课程标准》明确指出,教师在开展英语教学时要锻炼学生的英语思维能力。初中英语阅读教学不能仅仅只是提升学生的英语阅读能力,更要提升学生的思维能力。辩论是一种具有思辨性的语言表达方式,通过辩论能够很好地锻炼学生的语言能力以及思维能力,有效提升学生的语言交际能力。在初中英语阅读教学中,引导学生展开英语辩论能够有效地提升学生的英语核心素养。教师在组织学生进行英语辩论之前,选择一个恰当的辩题十分重要,假如学生对于辩题不感兴趣,那么之后的辩论效果自然不会很好。 相似文献
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我校开展了“历史探究式教学的研究”课题,并设计了四种基本课型:资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课,其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的,事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝,功过是非历来评说不断,在课前老师给学生一周的时间进行课前准备,使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生,实现了自主学习、探索,合作交流的新课程理念。在辩论活动中,学生不乏精彩的观点,反映了学生丰富多彩的个性,而学生观点的稚嫩,恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里,我们才会欣赏到这样的效果。 相似文献
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新课程深入人心,语课改在大张旗鼓地找回失落的人精神:《雷雨》整堂课在辩论周朴园、侍萍是否真爱,《失街亭》辩论失街亭“谁之过”,《致橡树》比赛积累爱情诗,《林黛玉进贾府》表演宝黛初次见面的神情……课堂轰轰烈烈,学生情绪激昂,甚至听课都眉飞色舞,以为人精神终于回归了。可是走出课堂却见一位教师满脸困惑:“语课就这么上啊?难怪学生不知道语到底该学些什么!” 相似文献
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传统“一言堂”式的教学模式和“灌输式”的教学方法,已日益成为培养和发展学生能力的“瓶颈”,而“开放式”的教学模式和以讨论、辩论为主的课堂教学方法,却为训练学生能力构筑了广阔的“平台”。笔者在思想政治课教学中探索运甩“辩论式”课堂教学方法,收到了良好的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
《义务教育语文课程标准》中指出:"要培养学生的表达、倾听及应对能力。"辩论可以刺激学生思考,可以增长学生的知识,培养学生的思维能力和应变能力,同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力,促进学生个性发展。将"辩论"引入小学语文课堂中,在营造课堂氛围的同时,有利于激发学生的辩论兴趣,挖掘学生潜能,培养学生思维品质,并引领学生爱上语文,爱上辩论,为语文教学生色。 相似文献
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综观不少课堂,课堂气氛不乏有些沉闷,教师滔滔不绝、口干舌燥,学生却是忠实的听众,一脸疲乏,甚至连打呵欠。好课要具备“课堂三声”:掌声,即说明教师的讲述深刻与精辟;笑声,即说明教师的讲述生动与精彩;辩论声,即说明教师的讲述有启发性与探究性。课堂的笑声、掌声、辩论声是师生情感交流与培养学生学科情感的最佳途径。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2008,(Z1)
文体范本之四:辩论词中学几年,我们每个学校都会举行辩论方面的活动,我们每个学生也都聆听过辩论选手在台上激烈的雄辩。那种气势和语言常常令我们赞叹,直至我们都有上台跃跃欲试的冲动。其实,辩论不是 相似文献
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在我们的思维中,培养学生的辩论能力,需要他们具有一定的知识基础和经验积累,需要有一定的文化素养,有较强的逻辑思维能力与口语表达能力。因此,从学生终身发展的角度出发,辩论也能成为小学语文课堂中的一大亮点。 相似文献
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“英语辩论”课程具有社会性、时代性和实践性的特点。在人类命运共同体和中华民族伟大复兴的背景下,“英语辩论”课程在思辨能力、交际能力、终身学习能力培养等方面优势突出。OBE(成果导向教育)教学理念强调以成果为导向,培养学生思维能力、实践能力及自主学习能力。文章基于OBE教学理念,从教学目标、教学内容、教学活动和评价模式等方面出发,全方位构建具有高阶性、创新性及挑战度的“英语辩论”课程教学体系。 相似文献
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<正>辩论,是一种能让学生听、说、读、写的能力以及思辨能力等综合素质得到很好提高的活动。人教版课标本小学语文五年级上册第一组的"口语交际·习作一"中建议学生针对"开卷是否有益"展开一次辩论,并"以‘记一次辩论’为题,写一写这次辩论的经过",这是小学语文教科书上首次对小学开展辩论活动提出的要求;五年级下册第六组"走进信息时代"的综合性学习也要求学生"就怎样争取利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论"。可见,在小学 相似文献
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在大力实施创新教育的今天,倡导“三论”(议论、争论和辩论)是课堂教学改革的必然趋势。在教学中,教师应鼓励学生标新立异,鼓励学生发表与众不同的观点。 相似文献
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朱风兰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1997,(3)
“课堂辩论”在地理教学中的应用●朱风兰(西宁市11中)地理科学是集环境、自然资源、人类活动为一体的综合性、系统性学科,它可以有效地提高民族素质。辩论是提高学生综合素质的途径之一,是集道德涵养、文化积累、知识结构、逻辑思辩、心理素质、语言艺术、整体默契... 相似文献