论自我教育的教育环境

任何自我教育都是在特定的环境中进行的。环境既是自我教育的外部因素的综合体和空间界限，又是自我教育的动力和支撑。由家庭教育环境、学校教育环境和社会教育环境共同组成的教育大环境，更是自我教育必须介入和关注的前提与参照。     

环境教育的社会建构策略

环境教育的社会建构，指的是环境教育获得社会关注和认可，引发社会行为的过程。在环境问题被发现之后，人们一般是寻找科学技术进行末端治理，对环境教育的实际关注和投入都比较少。在这种情况下，加强环境教育的社会建构，既是环境教育自身发展的必然要求，也是环境保护工作走出“先污染、后治理”窠臼的必由之路。     

论环境及其创设对儿童发展和教育的价值

儿童发展是以自身为主与周围环境系统相互作用的过程。环境，包括物质环境和精神环境，对儿童发展具有深刻影响。同时，环境也是儿童教育中潜课程的重要组成部分。教师通过环境创设，尤其是精神环境创设，能够对儿童发展予以积极引导。为充分发挥环境对于儿童发展和教育的潜睚价值，教育应关注环境创设，创设环境时需以儿童的身心发展需要和教育目标为导向，并重视儿童主体作用的发挥。     

中学地理教学中的环境教育

环境与发展是当今世界关注的主题之一，而环境问题对人类生存与发展敲响了警钟。为了提高全民的环境意识，党中央、国务院已把“搞好环境保护宣传教育，增强全民环境保护意识”作为一项重要任务纳入全民教育体系中。 1996年由国家环保局、中宣部、国家教委联合颁发的《全国环境宣传教育行动纲要》中指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段”，“是各级环保、宣传教育部门的一项重要任务。” 一、环境教育与地理科学的关系 环境科学是 20世纪发展最快的新兴学科之一。从公害污染到自然生态保护，从公众的日常生…     

播下一颗绿色的种子——环境教育与幼儿主体可持续性发展的研究

自从上世纪70年代环境教育概念提出以来,其内涵也一直在丰富和发展着,由早期的关注环境教育在保护和改善环境上的必要性到把“环境教育理解为适应不断急剧变化的世界的综合性终身教育”;由关注环境与发展的协调到关注可持续性的发展,其中蕴涵着的是环境价值观和环境伦理观的改变。为了普及、推进和落实可持续发展的理念,1993年联合国设置了可持续发展委员会(UNCSD)。在该委员会的协力下,1994年,UNESCO(联合国环境与发展大会)提出了“为了可持续性教育”的国际创意———“环境、人口和教育”(EPD)计划,为世界环境教育的发展提出了一种…     

化学教学中渗透环境教育的理论与实践

环境和发展是当今国际社会普遍关注的重大问题。在初中化学教学中渗透环境教育有助于提高学生对环境及环境问题的认识，提高学生的环境意识。     

论自我教育的教育环境

任何自我教育都是在特定的环境中进行的。环境既是自我教育的外部因素的综合体和空间界限 ,又是自我教育的动力和支撑。由家庭教育环境、学校教育环境和社会教育环境共同组成的教育大环境 ,更是自我教育必须介入和关注的前提与参照     

高师院校学生的环境教育

在全人类跨入21世纪之际，实行可持续发展战略对于社会，经济，环境等各个领域进一步发展至关重要，而关注生态环境是实行可持续发展战略的重要内容，生态环境建设离不开环境教育。高等师范院校是师资的摇篮，肩负着培养环境教育教师的重担。高等师范院校的学生必须加强环境教育。     

论教育科学理论作为环境教育的理论原点

自环境教育诞生以来，其学科性质、课程模式、教育方法、效果评价等问题的研究始终得到了教育科学理论的关注和支持，并在此基础上架构和形成了一门新的学科——环境教育学。教育科学理论与环境科学理论一样，是环境教育诞生和发展的又一理论原点，并促进着环境教育的不断发展。     

地理教学中实施环境教育的途径

随着人们对环境与发展问题的日益重视，环境科学的迅速发展，环保实践经验的不断积累，环境教育的内容在不断丰富和充实。地理教学中越来越多的涉及到环境教育的内容．根据我国环境与发展的实际情况，结合现有地理教学大纲和教材中与环境教育相关的内容，在地理教学中实施环境教育，有着其他学科无法比拟的优势。笔者认为在地理教学中实施环境教育应从以下几方面入手：     

《套中人》（1898）

关注幼儿园文化建设是近年来超越幼儿园常规化管理的新话题，幼儿园文化建设由封闭走向开放，由外显走向内涵，由单一走向多元。对幼儿园文化的管理不再是幼儿园管理的“附加物”，更不是“忽略物”，而是一个真正想搞开放的幼儿园必须高度重视的战略性的思考与发展策略。幼儿园的环境文化是幼儿园文化建设的前提和载体。加强幼儿园环境文化建设，充分发挥幼儿园环境文化的教育、导向、陶冶、凝聚、激励、规范、辐射功能，真正体现幼儿园环境的育人功能。     

国外环境教育的实施

环境教育的提出始于20世纪60年代。1975年联合国教科文组织和环境规划署就环境教育的性质曾组织过专门会议进行探讨，环境教育开始受到全世界各国的密切关注，并开展了环境教育活动。70年代的几次重要国际环境及环境教育会议的召开，极大地推动了各国环境教育的迅速发展。日本、美国、澳大利亚等一些国家在环境教育方面积累了许多可供借鉴的经验。     

网络环境下的教师领导力研究

我国教育信息化的发展已经到了需要进一步深化的阶段,教育领导力自然而然成为教育技术领域关注的新的生长点和发展重心。教师领导力作为教育领导力中的重要组成部分,理应引起更多的关注。文章针对教师领导力的内涵、主要内容及在网络环境下如何提高教师的领导力作了一些初步的、粗浅的探讨。     

资源环境和人——李奕谈信息化对基础教育的影响

谈及技术在教育信息化过程中所起的作用，不能就技术论技术，更需关注技术背后信息化资源、信息化环境和人的改变。使教育在原有基础上丰富和拓展，创造出一种新的增长模式是教育信息化要实现的价值之一。描述这种变化的核心模型由资源、环境和人三个要素构成，可借其阐释教育中资源观、环境观及人的改变。     

浠水县着力整治教育发展环境

本刊讯近日,由浠水县纪委、监察局、人大法工委牵头成立的治理教育发展环境工作专班,深入到40多个县直部门,对涉及到教育的检查和收费进行了专项清理,着力营造良好的教育发展环境。浠水县委、县政府出台了《关于进一步加强教育工作的意见》,提出了加快教育发展的具体要求和措施。明     

网络环境下开放教育人文关怀的断想

开放教育模式的设计理念充分显示了对教育对象的人关怀，然而实践过程中，由于虚拟网络环境的加入，使得教育过程的生动性、丰富性受到影响，并极易导致学生学习的孤独感和心理焦虑。因此，需要人关怀的全程渗透，要以人精神全面关注学生、关注全体学生、全过程的关注学生，并将人关怀落实到教学过程、教学内容和教学方法等环节之中。     

用发展和成长的眼光关注学生

改变教育心态，用发展和成长的眼光关注学生，对营造和谐宽松的教育环境起着至关重要的作用。     

生态文明教育:高等教育的新使命

正从环境教育、绿色教育到生态文明教育英国思想家斯宾塞认为,人类社会是一个由简单到复杂、由低级到高级的发展过程。在18世纪80年代英国工业革命到来之前,人类对自然的破坏还远未达到造成全球环境问题的程度,人与自然的关系保持了整体的和谐状态。但这一状况随着工业文明进程的加快而发生了显著变化。马克思和恩格斯关注工业生产对自然生态环境所造成的破坏,指出:"对于我们每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。每一次胜利,在第一步都确实取     

巧设主题墙,为幼儿创设支持性学习环境

以往幼儿园的活动室环境布置较多地关注艺术性和观赏性，教师在开园初总是忙着找范例和资料剪剪、画画、贴贴，注重观赏的效果和新颖的表现形式，却忽视了环境对幼儿发展的实际意义。随着环境意识、课程意识的不断增强，幼儿教师逐步认识到，应创设富含教育价值的活动环境，真正让幼儿做环境的主人，与环境亲密接触、有效对话，让活动室的墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折射教育丰富的教育理念和独特的教育智慧。我们课改实验组的教师们在班级环境创设上发挥聪明才智，巧设主题墙，为幼儿的学习提供支持性、互动性、开放性和发展性的环境，收到了意想不到的效果。我们的做法是：     

对加强环境道德教育的思考

可持续发展思想的提出，把环境与社会发展紧密地联系在一起，它要求转变传统的社会发展模式，使人类与自然和谐，环境与发展相互促进，同时兼顾当代与后代的利益。在这种思想的指导下，环境教育内容必须注重对人与环境的整体性、持续性、共同性的关注，而不仅仅是单一的知识、技术的学习，通过学习转变传统价值观，并采取正确的态度和积极的行动。应该注意的是，环境教育内容不是静态的，而是随着人类文明的发展而不断地充实和完善的。