思想品德教学敏感的三重境界

<正>季羡林先生指出,"带有创造性的东西都有它的敏感"。作为立德树人的思想品德教师,应该时刻怀揣强烈的教学敏感,主要包括素材敏感、时代敏感、学生敏感、问题敏感和生成敏感等。这不仅体现了教师的专业素养和敏锐感觉,更反映出教师的人文底蕴和气质品格,对提高教师教育境界、提升学生学科素养具有重要意义。下面以苏人版八年级下册"维护正义"为例,谈谈教学敏感的三重境界。     

中小学教师教学敏感与职业认同的关系研究

教学敏感属于教师专业意识的范畴,是教师通过长期知识与经验的积淀,形成的对教学情境的洞察、感悟和解释能力。本研究采用教师教学敏感问卷及教师职业认同量表对H省675名中小学教师进行了问卷调查,探讨了中小学教师教学敏感与职业认同之间的关系。研究结果表明：被测中小学教师的教学敏感与职业认同均处于较高水平;教师教学敏感在任教学段、学校所在地上存在显著差异;教师职业认同在性别、最高学历和任教学段上存在显著差异;教师教学敏感与职业认同呈正相关,且职业认同对教学敏感有显著的正向预测力。     

洋葱模型理论视域下中小学教师教学敏感的水平特征探究

以科瑟根洋葱模型为理论框架自编问卷，对640名中小学教师进行问卷调查发现，中小学教师教学敏感整体而言处于中等偏上水平，在认同水平上得分最高，在环境水平上得分最低；在校址方面，乡镇、县城和城区教师的教学敏感明显高于农村的教师，乡镇教师的教学敏感最高，且乡镇和城区教师间的差异不明显；在学段上，小学、初中教师的教学敏感显著高于高中教师，且小学与初中教师的教学敏感差异不大。除能力水平外，小学教师的得分均高于初中教师；在学历上，教师的教学敏感在整体上没有差别，但在认同水平上有显著性差异，并且学历愈高者，其认同水平愈低。研究建议，提升高学历教师在认同水平的敏感；增强高中教师在信念水平的敏感；重视农村教师在行为水平的敏感；注重农村及高中教师在环境水平的敏感。     

专题复习课“中国现代化历程”的教学设计

一、缘起2009年是新中国成立60周年,大多数中学历史教师出于一种职业的敏感,在教学中对此会有某种表达。但是如何将思想教育的内涵贯穿于教学之中,实现润物无声的效果?笔     

为历史课堂教学插上和谐的翅膀

在创建和谐社会的大背景下,新课程改革随之而来,打造新课改下的和谐课堂也成为时代发展的必然.新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系. 和谐的师生关系是打造和谐历史课堂的前提,课堂教学的空间充满着无形的但又是最敏感的人为因素,教学是由教师与学生双方共同完成的,师生的关系问题是教学过程的本质问题,师生和谐是打造和谐历史课堂的关键.打造和谐的历史课堂,教师就要努力做到以下几点.     

燃起思想火把展示课堂魅力——《紫日》教学片段赏析

中日关系历来都是敏感、复杂、尖锐而又现实的话题,这于历史学科而言,无论是课堂教学还是高考备考,都是关注的热点与焦点.教师往往以"近代日本侵华史实--近年来中日关系矛盾重重--如何面对中日问题"的思路按部就班地给学生上课.     

燃起思想火把 展示课堂魅力——《紫日》教学片段赏析

中日关系历来都是敏感、复杂、尖锐而又现实的话题,这于历史学科而言,无论是课堂教学还是高考备考,都是关注的热点与焦点。教师往往以“近代日本侵华史实一近年来中日关系矛盾重重——如何面对中日问题”的思路按部就班地给学生上课。     

教学敏感：语文教师新的聚焦点

教学敏感体现了教学的娴熟程度和艺术水平,但一直没有被作为一项教师必备的素养要求提出。随着课堂教学改革的深入,教学敏感进入了人们的视野,引起教师的重视。教学敏感包括对学科知识、教学细节、学生信息等内容的敏感。提升教学敏感的对策有丰富知识储备,提升语文素养;改进培训模式,增添敏感内容;强化职业使命,倾注更多爱心。     

论幼儿教师的教育敏感及其培养

教师的教育敏感是教师对教育现象、教育问题、教育事件等蕴含的教育价值所具有的敏锐的感知和辨别的能力。教育敏感是教师专业素质的集中体现,是创造性教育生涯的动力和源泉。然而,在幼教实践中,却处处存在幼儿教师教育敏感缺失的现象,从而导致教育的低效、甚至无效。幼儿教师因其教育对象的特点,更需要培养教育敏感,以保证教育质量的提高和幼儿的健康发展。     

找寻最适合自己的历史记忆法

作为历史教师,我们常常困惑于学生记不住历史知识。而学生们也常常诉苦:"老师,历史要记忆的知识点太多,怎样才能记住啊?"诚然,历史知识浩如烟海,历史知识的记忆问题是历史学习的第一道坎,也是历史学习成败的关键。从教多年来,我每当看到学生因记不住历史知识而对历史学习丧失兴趣时,心中总是隐隐作痛,总觉得这是自己教学的失败。于是,我在教学中一直试图寻找一些有效的记忆方法,以此来帮助学生解决学习中的困难,同时也让自己少一些遗憾。记忆方法多种多样,每个人的思维特点又不尽相同。从心理学的角度讲,有的人对数字符号比较敏感,适合学习逻辑性强的理工科,有的人对文字符号比较敏感,适合学习语言要求较高的人文学科。所以,学生思维     

论教师职业敏感及其形成策略

职业敏感近年来在诸多行业领域越来越引起了人们的广泛关注,而在教育领域却鲜有人探讨,教师的职业敏感是教师职业道德、职业情感、职业能力等多方面的综合显现,是教师教育教学智慧的集中显现,值得我们深入去探讨。本文拟对教师职业敏感的心理特征及其形成策略做粗浅的探索,旨在抛砖引玉,求教于大方之家。     

高职教师课堂教学敏感、价值效应及生成路径

高职教师课堂教学敏感具有特定的内涵,并具有特殊性、介质性、对冲性的特征,它对于帮助高职教师重新审视自我、审视课堂,树立一种新的教学理念,应对当前不断变动的教情、课情、学情,实现教育者、受教育者、高职取向三个维度上的发展具有着重要的价值.高职教师要实现课堂教学敏感的生成与内化,必须树立教学敏感理念、提升课堂反省能力、主动建构教师效能、聚焦自身专业发展.     

论教师职业敏感及其形成策略

职业敏感近年来在诸多行业领域越来越引起了人们的广泛关注,而在教育领域却鲜有人探讨,教师的职业敏感是教师职业道德、职业情感、职业能力等多方面的综合显现,是教师教育教学智慧的集中显现,值得我们深入去探讨。本文     

注重教材整合，完善知识体系——以新航路开辟对中国的影响为例谈高三历史复习策略

<正>新课标新教材新高考下的高三历史复习,牵动着广大教师和学生的敏感神经。众所周知,受新教材编写体例的影响,一些历史事件及其影响可能分散在教材的多个单元,从而导致部分内容缺少系统性和完整性。新航路开辟是世界历史上非常重大的事件,对世界、对中国都产生了多方面的影响。而其对中国的影响,也分散在多本教材的多个单元中。这就要求教师熟悉教材,在复习过程中对相关内容进行整合,并进行适当的拓展和深化,形成完整的知识体系,提高复习效率,     

优化课堂教学敏感场景的措施分析

课堂教学是教师与学生共同参与的一个知识、经验的传递与内化的过程。在课堂教学中,教师常常发现某些教学环节或场景很难收到应有的效果,这主要是因为这些教学场景较为敏感,学生难以接受文本的思想观念或适应教师的教学方法,从而影响了教学效果。对高中语文课堂教学中的各类敏感场景进行了分析,并针对这些敏感场景的优化提出了具体的措施。     

新课改下教师如何细化心灵

中国古代思想家王夫之曾有这样一段话：“养蒙之道通于圣功，苟非其本心之乐为，强之而不能以终日，教者导之以顺。”它体现了教师发自内心的情感与精神在教育中的重要作用。随着新一轮课改拉开序幕与文明时代的日益发展，教育更需要教师对学生的人文关怀。所以，一名成功的教师必定是一名细化心灵、亲近敏感的教师。笔者在此把从事中学历史教学的一些做法与见解记述如下。     

教师教学实践智慧的缺失与培育

当前教师教学实践智慧缺失,其原因在于教师责任缺位、敏感缺乏、反思缺席与写作缺少。可以遵照责任伦理,培植责任意识和职业情感;运用教育现象学方法,培养敏感意识和反思能力;采用教育叙事,提升写作能力和研究水平,以求教师教学实践智慧培育之鹄的。     

谨防幼儿负向敏感化

“敏感”幼儿知多少笔者在2002年9月曾与南京市某小学一年级的教师座谈,在谈到大班幼儿入学出现的问题时,所有的教师都不约而同地认为幼儿太敏感。具体表现在:“许多幼儿不喜欢和别人分享”“小朋友碰一下就告状,就反击”“很容易品味到失败、失落”。这种心理上的不适对幼儿的影响往往会延续到小学中高年级,小学教师们对幼儿园提出了“矫正幼儿敏感心理”的希望。是是非非话敏感这所小学的教师提出来的幼儿太敏感的问题并不是他们学校独有,许多父母和教师都反映:虽然现在更多地注意给幼儿自由,呵护幼儿的感情,想让幼儿在安乐平顺的生活中度…     

信息技术环境下中学历史教师专业成长主导因素初探

信息技术环境下,中学历史教师的专业成长受中学历史教师自身素质及外部环境的影响。首先,中学历史教师是中学历史教师专业成长中的决定性因素。这些因素包括历史教师自我专业发展意识、职业认同、教师知识观等三个主导因素。其次,中学历史教师的专业发展是在一定的社会环境中才能进行的。影响历史教师专业成长的这些外部环境包括学校学科规划、教师间的合作关系、历史校本教材的有效开发、历史探究性教学等四大因素。     

刍议中职教师的“教育敏感”

中职教育已越来越受国家重视,中职教师自身素质的提高也应该得到相应的重视。中职教师只有具备良好的“教育敏感”素质,才能达到事半功倍的效果,否则,紧张忙碌的工作很可能会达不到预期的效果。本文从教学、教育、管理三个方面对教师的“教育敏感”进行了探讨。