灵活学习:澳大利亚远程职业教育与培训发展战略

为了探寻澳大利亚在职业教育与培训领域有效运用新技术的轨迹,为我国的远程职业教育发展提供借鉴,本文对澳大利亚灵活学习架构的相关文献进行了分析,论述了澳大利亚职业教育与培训系统中远程手段应用的历史及相关概念的变迁,对澳大利亚灵活学习架构的进展及架构战略重点的演变进行了分析,最后就设立统一专门的远程职业教育规划及管理机构,制订远程职业教育的战略发展规划,加强远程职业教育基础设施建设以及建立行动、项目、战略规划的一体化评估机制四个方面阐述其对于我国远程职业教育发展的启示.本文对我国远程职业教育的开展具有参考和借鉴意义.     

灵活学习：澳大利亚职业教育与培训应对信息经济的策略

为了应对信息经济和知识社会的要求，澳大利亚强调职业教育与培训中的灵活学习。最重要的举措就是制定了（2000-2004年职业教育与培训灵活学习国家合作框架》和（2005年澳大利亚职业教育与培训系统灵活学习框架》。围绕这两个框架采取的措施，促进了澳大利亚灵活学习的发展。     

远程教育学习中心的"经营"

学习中心是一种利用网络开展远程教育的新型教育机构,吸收企业经营理念,经营学习中心的创意与模式、质量与服务、环境与设施、品牌和形象、收支于成本、组织与人事等,对办好学习中心具有重要意义.     

学习中心之"最"

最大压力:招生 广告费用逐年上涨,招生数量逐年下降,广告投入与实际招生效果不成正比的现象已是远程教育业内不争的事实.     

灵活学习:澳大利亚职业教育与培训对信息经济的应对战略

为了应对信息经济和知识社会,澳大利亚强调职业教育与培训中的灵活学习.最重要的举措就是制定了<2000-2004年职业教育与培训灵活学习国家合作框架>和<2005年澳大利亚职业教育与培训系统灵活学习框架>,这两个框架明确了灵活学习的目标,促进了灵活学习的发展.     

灵活学习:澳大利亚职业教育与培训对信息经济的应对战略

为了应对信息经济和知识社会,澳大利亚强调职业教育与培训中的灵活学习.最重要的举措就是制定了<2000-2004年职业教育与培训灵活学习国家合作框架>和<2005年澳大利亚职业教育与培训系统灵活学习框架>,这两个框架明确了灵活学习的目标,促进了灵活学习的发展.     

澳大利亚研究中心

西华大学澳大利亚研究中心成立于2007年,现有20多位研究人员,主要由学校外国语学院教师组成,其中教授4人,博士2人,副教授4人,硕士14人;另有校外兼职研究人员4人。中心主要从事澳大利亚妇女文学（作品及作家）的研究;同时。也开展澳中关系、澳大利亚土著文学、诗歌、戏剧以及澳大利亚历史文化、社会、经济、教育等与澳大利亚有关的学术研究。此外,中心还开展与澳大利亚相关的科研、教育、译介、推广等活动,举办相关的国际国内学术会议。并提供资料交流、信息咨询等服务。     

校外学习中心"整改风暴"

本文截稿之时,教育部高教司远程教育处有关2003年度远程教育校外学习中心整顿的数据还未统计结束。对这次整改风暴的缘起、整改反映出的深层问题以及整改的方向等,本刊和远程教育界一样都非常关注。     

“2008—2011年澳大利亚灵活学习框架”战略计划及启示

为适应信息与通信技术(ICT)的快速发展,使澳大利亚继续保持职业教育与培训领域的国际领先水平,2000年,澳大利亚联邦政府和各州政府共同决定实施灵活学习框架战略计划。本文着重介绍分析目前正在实施的2008—2011年澳大利亚灵活学习框架,以期对我国职业教育教学信息化建设有所裨益。     

建立"以学习为中心"的课程表

“以学习为中心”的课程表是由国外学者艾伦（Allan A．Glatthorn）、安德森（Anderson）等人提出的一种新的课程表设置方式，它是“将学习时间作最大应用，反映出课程的优先事项，并且将学生的学习需要给予最高的优先性，旨在提升学生的学习成就”的课程表形式。这种课程表“具有弹性，以学习为导向，时间是根据学习的需要而加以组织，避免了让学习受到严格时间架构的限制；能反映对学生分组的做法，而不会将学生标签化，以便能给予全体学生接受高品质课程的机会，并且提升学生的学习成就；能给予教师适于教学的环境，将教师分配到他们的专长领域，能考虑教师即将任教学科的数目及其类型的偏好，以及对教室安排的喜好；能促成教师的专业发展，使教师有时间能够共同计划，并且使他们能共同合作以促进专业发展。”     

3.7"澳大利亚"

·教学目标:(略) ·教学重点、难点:澳大利亚的地理位置、地形特点.     

试论"以学习为中心"的教学原则

以学习为中心的教学理论,是ESP发展到第五个阶段的产物,直到现在人们对它的认识和研究尚不够充分,实践证明,该理论能很好地解决长期困扰教学的难题.本文参考国内外有关的研究成果,拟提出十个教学原则.然而,该理论受到太多变量的制约,前景不容乐观.     

基于学习为中心的"高职英语"课程设计

针对当前高职院校英语课程设计中存在的问题,尝试以"学习为中心"来设计<高职英语>课程.在课程设计的各个环节都考虑了影响学习的各种因素,如学生的需求,社会的需要,语言教学自身的规律等其他因素,建设通过刨设一个支持性的学习环境,促使学生通过主动探究建构语言知识,通过参与大量的语言活动训练语言技能,通过完成各种任务提高语言能力,以提高高职英语教学的实效性.     

开放灵活的分布式学习环境

为了帮助设计者创建开放、灵活的分布式E-Learning环境,该文提出了一个E-Learning框架模型,从八个维度列出了E-Learning设计中需要考虑的关键问题:机构,教学,技术,界面设计,评价,管理,资源支持,伦理。     

澳大利亚高等学校中的研究中心

介绍了澳大利亚高等学校中的重点教学与研究中心、特别研究中心和联合研究中心这三种研究中心的基本情况，包括其主要目标、研究内容、遴选与组成、经费投入状况等。     

构建以"学生自主学习"为中心的学习支持服务系统

构建"以学生自主学习"为中心的远程开放教育学习支持服务系统,要着力抓好硬件设施、教学资源、师资队伍、教学管理等方面的建设,并协调好其关系以形成运行机制.重庆广播电视大学对此作了有效的实践探索.     

澳大利亚的终身学习政策

本文介绍和分析了澳大利亚终身学习政策的发展历程与具体推进措施,并就其体现出的发展特征做出尝试性解释,以期能够深化对终身学习政策的理论研究,并对我国终身学习政策的推进有所裨益.     

数学课,要追求"灵活"

这里"灵活"不是呆板的反义词,而是指老师在课堂教学中表现出的大家风范,那种充满自信、运筹帷幄、不急不躁、不拘小节的教学素质,是当今教育对教师提出的素质要求之一,因此,我们应该努力追求在课堂教学中的这种"灵活".……     

以"写"为中心的深度学习教学设计

初中语文统编教材重视学科核心素养的落实,以"写"为中心的深度学习是促成目标达成的有效路径,它指的是在学习活动的设计过程中,突出"写"的活动设计.从"写"的内容讲,"写"可以是一个字、一个词,也可以是一个句子、一个句群,也可以是一个微型写作任务,等等.从"写"的活动组织形成讲,"写"可以是自主学习的圈点勾画,可以是小组合...