夏洛克的理性选择

本文以理性选择理论解释了<威尼斯商人>中夏洛克的行为选择,包括作为放贷者的行为选择、欲善者的行为选择、风险中的行为选择和他在法庭上的行为选择.结果表明,夏洛克是一个力求规避风险的理性经济人.     

行政行为选择的伦理模式及作用

文章从行政行为选择的伦理动因出发,把行政行为选择的伦理模式分为四种,即义务型功利选择模式、良心型情感选择模式、荣誉型价值选择模式和信念型理想选择模式;并对这四种行政行为选择的伦理模式进行了详细分析,归纳其特点和层次.同时,文章对行政行为选择的价值作用进行了总结,既通过行政行为选择,可以帮助国家公务员端正行为动机,把握行为方向,并确定行为方案以及帮助国家公务员获得善的结果.     

主体行为的自觉选择

社会历史是人类自觉活动创造的,人类自觉活动在本质上是兴利除弊的实践活动,要兴利除弊,主体就要进行行为的自觉选择。因此,正确地认识选择,科学地实现这种选择,就成了人们经常关注的一个重要问题。一、主体行为选择的界定主体的自觉选择历来是人们不断实践不断认识的一个重要问题,它包括认识选择、价值取向选择、行为选择等。主体行为选择是主体在认识和价值选择基础上的主体目的性和客体规律性的统一,是由行为决策、行为活动、行为结果三个主要环节构成的。     

复杂网络视域下在线教育用户选择行为特征研究

随着在线教育产业的发展,在线教育用户选择行为研究逐渐成为研究在线教育领域学术问题的重点,为了更好地研究在线教育用户选择行为的表现,厘清在线教育用户选择行为特征首当其冲。在复杂网络视域下,利用网络思想对在线教育用户选择行为进行研究和探索。通过实证数据,构建二模网络,验证了在线教育用户行为网络存在的合理性。论证了在线教育用户选择行为的复杂网络特征,即网络性、传播性、逻辑原初性。这些特征为在线教育用户选择行为提供了可靠的理论依据。从复杂网络的视角研究在线教育用户选择行为是一种新的尝试,这将对我国在线教育行业的发展具有重要的理论价值和实践意义。     

论在校研究生的认知与行为选择

本文从外部环境、内部心理状态、行为选择和工作对策等方面,对在校研究生的学习动机与行为选择进行了重点考察和分析.     

教师行为选择的激励制度构建

在社会主义市场经济条件下,教师的行为选择作为一种现实活动选择,不仅仅是一种心理需要的选择,同时也是一种复杂的利益考虑。被动地对教师行为选择进行外在约束和监督,已不适应当前教育教学的发展目标和趋势,重构激励制度势在必行。主导需要与教师行为选择激励教师选择努力行为     

过程性视角下博士学术职业选择的形成机制研究北大核心CSSCI

基于计划行为理论对1107名毕业博士的职业选择形成机制进行了实证分析。研究表明,导师指令性规范对博士学术职业选择具有直接影响;顶尖学者的示范性规范、学术成果获得、学术能力的知觉控制、学术职业经验知觉控制则通过学术职业意愿对博士职业选择行为间接产生影响;职业意愿对实际职业选择行为有48%的预测度和解释力,职业意愿并不能直接代表博士实际职业选择。在此基础上,提出四种干预博士职业选择行为的路径。     

广告行为选择的道德责任问题

广告行为选择是一种道德行为选择,广告活动者必须对自己的广告行为选择担负道德责任,其效忠对象依次为社会和公众、客户、所属组织及自己。广告主、广告经营者、广告发布者、广告代言人、公众和政府应当为特定广告行为选择承担道德责任,其中前三者承担主要责任。广告道德责任应由相关的团体和个体共同承担,终极责任还是落在个人身上。     

科技行为的道德选择与人文精神向科技的融入

科技行为作为人与自然、人与社会关系的活动,具有全民族性、全社会性。现代科技行为迫切呼唤道德选择。正确的信念和价值系统是科技行为道德选择的可靠保证,而其源泉就是人文精神。只有人文精神向科技的融入,才能实现科技行为的道德选择,才能使我们真正走出“半个人”的时代。     

新社会阶层思想行为影响大学生职业选择的实证探析

新社会阶层的出现成为研究大学生职业选择的新背景、新情况.通过调查发现,新社会阶层的思想行为影响大学生职业选择的整体认识、职业规划、职业选择期望和职业选择地域.基于思想政治教育工作者的立足点,深化对新社会阶层思想行为的认识、重点关注大学生群体的成长进步、加强大学生对新社会阶层思想行为认识的正面引导迫在眉睫.     

非英语专业学生大学英语课堂座位选择与其学习行为关系调查——以广西民族师范学院为例

为了解大学英语课堂学生座位选择与其学习行为关系,文章采用《大学英语课堂学生座位选择与其学习行为调查表》对250名非英语专业学生进行测查.结果表明,从教室前排到后排,学生课堂学习行为由积极逐渐转变为消极状态,且差异显著.除学习策略和学习方式外,学生课堂座位选择与其听课状态、课堂互动、交流学习经验、师生关系等行为具有相关性.     

大学生专业选择意愿与选择行为的调查研究——基于工商管理大类招生模式

依据对河北北方学院经济管理学院2010级工商管理类学生的问卷调查资料,对工商管理大类专业分流过程中学生的选择意愿和选择行为进行了分析,认为学生整体的专业选择意愿短期内具有一定的动态性,影响因素也有变化;选择行为可以分为理性选择和非理性选择,主动选择和被动选择;最后就大类招生模式提出应明确培养目标、完善专业分流方式、科学引导等建议。     

重审教育选择理论和实践

教育选择是一种基于利益而产生的行为,是允许教育选择主体进行选择教育的行为。它包括教育选择的内容、教育选择的形式和教育服务产品消费者的救济方式等方面的内容。重新审视教育选择理论和实践:教育选择理论的假设缺陷;教育选择的工具理性;教育选择理论与教育公平理论的背离。其目的在于不断完善教育选择理论和实践操作,以构建我国教育自由、民主和公平的良性环境。     

影响大学生就业行为选择因素探析

面对严峻的就业形势,作为就业行为主体的大学生作出了不同的行为选择,而不同的行为选择则产生不同的就业结果。本文拟从大学生就业的社会环境、高校教育理念、学生个体和家庭等方面,分析影响大学生就业行为选择的因素,以期对大学生就业起到积极的作用。     

“跟团旅游”的游客抱怨行为影响因素研究

从有效引导游客抱怨、降低负面口碑宣传的角度,梳理和总结了中外顾客抱怨行为的研究现状,以跟团旅游的游客为调查对象,选择安徽黄山风景名胜区作为问卷发放地,主要对游客个人特征、抱怨行为影响因素和抱怨行为方式选择进行调查,利用因子分析法将众多的抱怨行为影响因素提炼概括为四大抱怨行为影响因子,深入研究了游客个人特征、各抱怨行为影响因子以及抱怨行为方式选择三者之间的关系,并从旅游服务商的角度提出了一些游客抱怨管理上的建议,如旅游服务商应主动承担责任、畅通游客抱怨渠道、降低游客感知抱怨成本等。     

高校组织公民行为的研究模式探讨

以Organ的组织公民行为(OCB)定义为基础,探讨高校组织公民行为的研究模式.基于三种解释组织公民行为的理论--社会交换(SC)理论、契约关系(CR)理论、角色定义幅度(RD)理论,比较了三种研究模式--SC模式、CR模式、RD模式的理论基础、前置因素、中介因素和研究路径.此外,以上述研究为基础,提出了组织公民行为研究应注意的问题:OCB的纬度选择、研究模式选择和测量方式选择.     

时代变迁、制度导向与高校教师行为选择

高校教师人事制度在时代变迁中经历了不同阶段的改革变化,将其按时间划分为四个阶段,着重研究了各阶段人事制度中最为典型的聘用、晋升和薪酬制度及其对高校教师行为选择的导向。通过比较分析发现人事制度差异会导致高校教师行为选择差异,而且只有完善、连贯且导向合理的制度才有助于引导高校教师做出有利于高等教育的行为选择,最后就如何健全高校人事制度,使之能够更加科学合理地引导高校教师行为选择给出了对策建议。     

从《合同法》的司法解释看我国物权行为的立法选择

我国《合同法》的司法解释，明确了我国物权法上采纳了物权行为制度，该从物权行为的独立性、物权行为的公示要件主义以及物权行为的立法选择的法律意义，阐述了我国物权行为的立法选择。     

社会资本、生态认知与乡村旅游创业农户生态保护行为研究——基于SEM模型的实证分析

干净整洁的自然环境是乡村景区受到城市游客青睐的基本要件,因此乡村旅游创业中对自然环境的保护要求更高,而创业者的社会资本往往会影响其保护环境行为的选择意愿。以文化和旅游部认定的全国乡村旅游重点村为调查范围,基于337份乡村旅游创业农户调查数据,探索乡村旅游创业农户的社会资本组成及其对亲环境行为选择的影响机理。研究得出：(1)乡村旅游地创业农户的社会资本结构由社区人际网络、社区信赖、社区声望、社区融入以及社区约定五个维度组成;(2)在社会资本结构的组成中,社区人际网络、社区信赖、社区声望以及社区融入对乡村旅游创业农户选择亲环境行为的正向影响比较明显,但有一定差异,社区约定对创业农户选择逆环境行为的制约作用并不显著;(3)创业农户的生态认知水平显著影响其是否选择亲环境行为,且在社会资本与亲环境行为选择方面起到中介作用;创业农户的受教育水平则在社会资本与亲环境行为选择方面发挥着调节功能。(4)乡村旅游创业农户的户籍是否在本村,并不影响其在经营过程中是否选择亲环境行为选择的意愿。     

大班幼儿追逐打闹游戏行为信息加工过程的假设与分析——基于社会信息加工理论模型的视角

追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为,这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向,并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息,而能够澄清不明晰的情境,并倾向于选择情境中较为积极友好的线索;在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息;在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式;在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为;在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果,最终选择自己认为最好的行为方式;在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。