与“渎职”学生过招-那些抗拒作业的孩子——最让老师受挫的不交作业学生

写作业是学生的天职，不交作业就等同于“渎职”。一个班级，总有那么几个“渎职”学生，一问，不是忘记带了，就是作业本不见了，或者作业太多写不完，甚至还有梗着脖子说就是不会写的……林林总总，让班主任伤透脑筋，头疼不已!这是一个非常普遍的现象，相信每个班主任都会有疑惑：为什么班级里总会出现不交作业的硬茬？他们怎么可以找出那么多理由，做出那么多可气的事儿来搪塞？     

作文教学浅谈

批阅学生作文时,总有这样的感觉,题目不是太大,就是太泛;不是雷同选材,就是平淡无味,既没有新意,又挑不出什么大毛病,很少有写得比较出彩的。那么,怎样把作文写得出类拔萃就成了困扰学生和教师的一大难题,纵观近几年来中考高分作文,我们发现了一个事实：好的作文总是力求凸现一个“新”字。正是基于此,教师指导学生写作创新作文,就有了深远的意义。如何才能让学生的作文“新”起来呢？我认为可以从以下几方面去指导学生写作。     

如何找到地铁口?

接下来只要完成博士论文,就可以毕业了。(什么,要写论文?)那当然啦,拿个博士学位本来就不是简单的事嘛。不过这里请你写的论文其实是道论述题,看看你能写出几个结果。如果你能写出8个以上方案,那么恭喜你了,IQ小博士就是你。     

小学生日记应该写什么?

日记就是日记,不是作文。把日记当作文,小学生就不知道写什么;当日记写,小学生就知道写什么,就会如鱼得水。当今,小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要,好处多多。于是就要求小学生写大量的日记,甚至要求很高,其字数不亚于一篇作文,内容要求也不比作文简单。而在小学生这边,由于要求那么高,心里就为难,就恐惧,也就不知道日记写什么了。小学生的日记究竟写什么?我们要说,日记与作文根本性质不同,日记就是日记,不是     

如何消除学生对作文的畏惧心理

说到写作文,不少学生的第一反应就是“难”或“没意思”,每次作文不是草草了事,就是东拼西凑,作文质量难以得到提高。如何写好作文,是师生需要共同探讨的问题,那么,该如何消除学生对作文的畏惧心理呢？我认为可以从以下几个方面着手。     

如何提高学生的语言感受力

一提到作文,不少学生唉声叹气,视为畏途,觉得不爱写,不想写,不会写。想想我们的孩子出生后几年就可以说一口流利的汉语,又学了几年的汉字,难道让他们写出自己的感受就那么费劲吗？我们回过头来看看许多孩子低年级时写的日记或书信,是那么轻松愉快,一气呵成,用文学的眼光去观察,就是一篇篇不错的散文;可是到高年级完成老师布置的作文时,他们的情况或许就变了,冥思苦想半天,总觉得没内容可写。     

写作有法 ,高分自来 ——以记叙文写作为例

中考作文,学生大多以写记叙文为主,因为写记叙文有生活材料,易编故事,不至于出现写不下去的尴尬,但要拿一个高分也不是那么容易.要获得高分固然有多种因素,但就笔者多次参与中考作文阅卷发现,高分作文主要高在下述几个方面.     

浅谈如何指导学生写作文

提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢？可从以下几方面入手：     

加强高职院校创业教育的实践探索

提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢？可从以下几方面入手：     

阅读中成长，观察中提高，体验中创作——习作教学中的点滴体会

在从事语文教学的工作中,我感到学生最怕写作文。一提到写作文,就发怵,觉得无内容可写,或者有想法表达不出来。于是,一布置作文,学生就绞尽脑汁编造,或照搬别人的作文。这样写的作文,不是没有真情实感,就是文章千篇一律。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到“言之有物”,谈真话,抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。     

有不淘汰的教育吗？

王从:人们说应试教育是精英教育、淘汰教育,所以提倡素质教育。素质教育就不是精英教育淘汰教育?未必。精英就是精英,这是客观存在,不承认就是唯心主义,等于是鸵鸟把脑袋埋进沙子就以为避开了危险。素质教育,让学生自主发展自由发展,但能够自主发展自由发展的恰是精英。让学生自由发言,发言的就是那么几个。     

施教，莫忘教育的初衷

在一些校园,经常会看到一种奇怪的现象：本该是上课或上自习的时间,却总有那么几个学生在“游动”——不是在打扫卫生区,就是在抬垃圾筒倒垃圾;不是在清理厕所,就是在满校园里捡纸屑;不是在整理自行车棚,就是拿着把扫帚说说笑笑、磨磨蹭蹭……     

浅论作文创新教学

学生的作文,常给人"千人一面"的感觉:写老师不是深夜批改作业,就是背生病同学上医院,再不就是语重心长一番话说得"我"幡然醒悟;写好人好事,不是乘车让座,就是拾金不昧,再不就是扶老太太过马路;写议论文要摆事实了,不是张海迪身残志坚,就是陈景润刻苦攻关,再不就是雷锋助人为乐.     

课本丢掉不得

近来听了低年级的几节语文课,有一个现象令我十分惊讶,就是学生在一节课里很少用语文课本.其中,特别是一位一年级的年轻教师,在一节识字写字课整整四十分钟的时间里,全班65名学生竟全部没用课本.课后,我请教这位教师,语文课学生为什么没用语文课本?他说:课文的内容都写在黑板上了,就那么几个生字,看黑板跟看书不是一样吗?是一个样吗?我看不一样.     

“问渠那得清如许?为有源头活水来!”——谈学生习作素材的积累

小学语文教学中,学生作文不是千篇一律,就是无感而发。"巧妇难为无米之炊",究其主要原因是缺少习作素材的积累。如果在习作教学过程中,引导学生观察多彩生活,体验多样活动,那么学生就会获得取之不尽的素材之源,从而"乐于写""善于写"。     

让"想像"在习作的天空飞翔

时下,中小学生写作文一个通病就是空洞、干瘪。写人,不是“目光炯炯”,就是“精神抖擞”;写树,不是“枝叶茂盛”,就是“参天耸立”;写花,不是“姹紫嫣红”,就是“绚丽夺目”。每逢作文,许多学生冥思苦想,搜肠刮肚,把记忆仓库彻底清理一遍,把古今中外的名言警句改头换面,好不容易才能凑成一篇“杂文”。我认为,要想改变这种状况,就必须下大力气丰富学生的想像,培养学生的想像力,让“想像”在学生习作的天空里飞翔。     

小学作文个性化教学的思考

正作文的个性化,就是指学生能自主地写作,写真实的作文,写创新的作文,自主、真实、创新就是小学生作文个性化的基本内涵。自主,就是学生写自己想写的内容,选自己喜欢的表达方式,独立思考,不人云亦云;真实,就是说真话,不说假话,适度的夸张、虚构、润色是允许的,但文章应是真实的;创新,就是大胆质疑,敢于突破条条框框的限制,能独立思考,有自己独到的见解。那么,怎样才能使小学生的作文具有个性呢?教师可以从以下几个方面入手。     

稿子是这样催出来的!——赵乾乾《却把青梅揍》记事

以为作者写稿子挤一挤就写出来了吗,以为编辑催稿就是简单地威胁＋利诱就可以了吗？告诉你们,这都不是那么容易的事！！！     

读——语文教学之根本

中学语文教学的主要任务就是对学生进行听、说、读、写等方面语文训练和语文能力的培养,要提高学生这几个方面的能力,其中以"读"为本。只要加强读的训练,读的能力提高了,那么其他三方面的能力就相应得到提高,它将起到搭梯架桥的作用。     

立论点,明论据,思结构

学生:老师,写作文是不是非要列提纲呢? 老师:大多数情况下是的,因为列提纲可以减少作文的随意性;特别是在写议论文时;如能先列提纲再写作,会收到事半功倍的效果。学生:那么,列提纲是不是就是安排一下文章的开头写什么,中间写什么,结尾再写什么呢?