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日记就是日记,不是作文。把日记当作文,小学生就不知道写什么;当日记写,小学生就知道写什么,就会如鱼得水。当今,小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要,好处多多。于是就要求小学生写大量的日记,甚至要求很高,其字数不亚于一篇作文,内容要求也不比作文简单。而在小学生这边,由于要求那么高,心里就为难,就恐惧,也就不知道日记写什么了。小学生的日记究竟写什么?我们要说,日记与作文根本性质不同,日记就是日记,不是 相似文献
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说到写作文,不少学生的第一反应就是“难”或“没意思”,每次作文不是草草了事,就是东拼西凑,作文质量难以得到提高。如何写好作文,是师生需要共同探讨的问题,那么,该如何消除学生对作文的畏惧心理呢?我认为可以从以下几个方面着手。 相似文献
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一提到作文,不少学生唉声叹气,视为畏途,觉得不爱写,不想写,不会写。想想我们的孩子出生后几年就可以说一口流利的汉语,又学了几年的汉字,难道让他们写出自己的感受就那么费劲吗?我们回过头来看看许多孩子低年级时写的日记或书信,是那么轻松愉快,一气呵成,用文学的眼光去观察,就是一篇篇不错的散文;可是到高年级完成老师布置的作文时,他们的情况或许就变了,冥思苦想半天,总觉得没内容可写。 相似文献
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肖婷婷 《语文世界(高中版)》2022,(2):32-33
中考作文,学生大多以写记叙文为主,因为写记叙文有生活材料,易编故事,不至于出现写不下去的尴尬,但要拿一个高分也不是那么容易.要获得高分固然有多种因素,但就笔者多次参与中考作文阅卷发现,高分作文主要高在下述几个方面. 相似文献
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提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢?可从以下几方面入手: 相似文献
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在从事语文教学的工作中,我感到学生最怕写作文。一提到写作文,就发怵,觉得无内容可写,或者有想法表达不出来。于是,一布置作文,学生就绞尽脑汁编造,或照搬别人的作文。这样写的作文,不是没有真情实感,就是文章千篇一律。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到“言之有物”,谈真话,抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。 相似文献
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在一些校园,经常会看到一种奇怪的现象:本该是上课或上自习的时间,却总有那么几个学生在“游动”——不是在打扫卫生区,就是在抬垃圾筒倒垃圾;不是在清理厕所,就是在满校园里捡纸屑;不是在整理自行车棚,就是拿着把扫帚说说笑笑、磨磨蹭蹭…… 相似文献
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时下,中小学生写作文一个通病就是空洞、干瘪。写人,不是“目光炯炯”,就是“精神抖擞”;写树,不是“枝叶茂盛”,就是“参天耸立”;写花,不是“姹紫嫣红”,就是“绚丽夺目”。每逢作文,许多学生冥思苦想,搜肠刮肚,把记忆仓库彻底清理一遍,把古今中外的名言警句改头换面,好不容易才能凑成一篇“杂文”。我认为,要想改变这种状况,就必须下大力气丰富学生的想像,培养学生的想像力,让“想像”在学生习作的天空里飞翔。 相似文献
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正作文的个性化,就是指学生能自主地写作,写真实的作文,写创新的作文,自主、真实、创新就是小学生作文个性化的基本内涵。自主,就是学生写自己想写的内容,选自己喜欢的表达方式,独立思考,不人云亦云;真实,就是说真话,不说假话,适度的夸张、虚构、润色是允许的,但文章应是真实的;创新,就是大胆质疑,敢于突破条条框框的限制,能独立思考,有自己独到的见解。那么,怎样才能使小学生的作文具有个性呢?教师可以从以下几个方面入手。 相似文献
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易辉华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
中学语文教学的主要任务就是对学生进行听、说、读、写等方面语文训练和语文能力的培养,要提高学生这几个方面的能力,其中以"读"为本。只要加强读的训练,读的能力提高了,那么其他三方面的能力就相应得到提高,它将起到搭梯架桥的作用。 相似文献
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学生:老师,写作文是不是非要列提纲呢? 老师:大多数情况下是的,因为列提纲可以减少作文的随意性;特别是在写议论文时;如能先列提纲再写作,会收到事半功倍的效果。学生:那么,列提纲是不是就是安排一下文章的开头写什么,中间写什么,结尾再写什么呢? 相似文献