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自从《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》正式颁布以来,广大教师都已积极投身于轰轰烈烈的新一轮课程改革之中,并在教学实践中不断地更新自己的教学理念、转变教学方式等,在教育教学等许多方面取得了可喜的变化。但是,笔者发现有些教师由于对新课改的理解层面不同,有的甚至是误解了课改精神,因此在教学实践中出现了一些只重形式而轻实效的误区现象,这种现象的出现,不仅与课改的精神相悖,而且也对课堂教学产生了不利影响,有必要作出纠正。 相似文献
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随着课改的深入,越来越多的教师开始采用任务型教学模式进行各种教学,但是因为使用不当,在教学实践中出现了一些低效现象.本文试图从反思的角度,探索如何在任务型教学中提高小组合作学习的效率. 相似文献
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根据资阳市雁江区农村初中课改化学教学现状及问题分析,在实施新课程教学中,存在着初三年级升学压力特殊性以及经济不发达地区农村初中条件差等因素,还有教师自身素质、对课改认识与传统教学观念等因素,造成农村初中化学新课程的教学与课改精神不一致的现象。 相似文献
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石子林 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):25-27
新课改、新理念为语文教学注入了活力,语文教学正在发生着变化。一大批教育工作者身体力行地实践新课改精神,并取得了可喜的成就。但也有一些教师对新课改精神的理解和做法,出现了一些“异化”现象,不得不令人忧虑。 相似文献
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语文新课程改革的迅猛推进给了教师极大的启迪,但小学语文课堂出现的某些形式化的东西也让教师充满了困惑,感觉到语文教学似乎越来越难以把握了。为了更好地贯彻新课程理念,更好地实现课改精神,笔者对以下一些问题及现象进行了认真、冷静的思考。 相似文献
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随着课改的深入,很多教师不但更新了教学理念,改革了教学模式,在教学手段方面也是花样百出、力图创新。但与此同时,我们也发现,语文课堂上又出现了一些有悖于课改初衷的现象。 相似文献
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转眼间,新课改跨入了第五年,我们的小学语文经历了两个学段的实践,已走进第三学段。笔者认为课改成功的前提足我们广大的一线教师能不折不扣、持之以伉地坚持下去,真正把课改精神落实在教学实践中。 相似文献
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<语文课程标准>提出"三个维度"的理念,本是非常正确的.但在教学实践中,一些教师急于体现所谓的"课改精神"而片面追求"第三维度",出现了重视"情感、态度、价值观"而轻视前两个维度--"知识和能力""过程和方法"的不良现象. 相似文献
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袁旦娟 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):39
合作学习是课改积极提倡的学习方法之一,小组合作学习引进了竞争机制,有助于形成良好的人际关系,促进学生的全面发展。但是,在教学实践中出现了一些偏差,引发了"不平等"现象,需要教师们在教学中解决这些问题。 相似文献
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3年多来,在新一轮课程改革实践中,实验区的广大教师投入了满腔热情,付出了艰辛的努力,其教学理念、教学方式也发生了很大的变化。但是,随着新课程实验的不断推进,一些深层次的问题也随之出现,一些专家和教师纷纷撰文,对课改中暴露出来的问题进行反思,对教学理 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步深化,新的教学理念正在影响和改变着广大教师的教学方式,他们在教学实践中不断探索着新的教学策略,使原来枯燥乏味的数学课堂发生了可喜的变化,充满生机和活力。可是,现实中仍有一些教师对课改的认识存在一些误区,存在着某些形式主义的现象,忽视了数学教学的本质,留给我们许多值得思考的地方。 相似文献
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新课程改革对教师提出了更高的要求.数学教师如何在课改实践中,不断增长自己的教学智慧,用富于灵动的教学机智,去适应课改所倡导的充满合作、交流、探究、发现的课堂. 相似文献
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知识源于人的生活实践,理应回归人的精神生命,但在实际的学校教学实践中,所传授的知识往往与学生的生活实践相脱节,远离了学生的精神世界,造成知识意义的丧失。这一现象的出现,既有课程内容在客观上的缺失,也有教师教学实践过程在主观上的缺失。本文分别从教师课堂教学准备策略和教师教学行为策略的角度出发,探讨教师用主观努力去弥补知识意义客观缺失的一些途径。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革已进行了近10年,可以说课改焕发了学校、教师、学生的生命活力。在课改探究中,广大语文教师经过不断的学习——实践——再学习——再实践,使语文教学出现了许多可喜的改观,主要表现在教师的教学方式、学生的学习方式得到了极大的改变,满堂灌、重道轻文、教师中心、肢解课文等现象正在淡出课堂。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2004,(4):13-14
在课程改革实施的过程中,广大一线教师通过学习、培训,已经掌握了一些课程改革理念和教学理念,这些理念都会在教学的主渠道——课堂教学中体现出来。因此,课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践,在教学中创设问题情境,让学生探究、发现,很好地发挥了学生主体与教师主导的作用,师生互教互学,彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中,很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会,取得了宝贵经验,积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时,也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思…… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2004,(24):11-11
随着新课程实验的不断推进,一些专家和教师纷纷撰文,对课改中暴露出来的问题进行反思,对教学理念与教学实践进行重新审视。一些文章对课改中出现的问题批评得过于尖锐,有的把极个别的现象当作普遍现象来剖析。 相似文献