小学语文课堂教学有效性策略探微

当前,课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象,主要表现是知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标不明确,自主、合作、探究学习流于形式,忽视学生终身能力和良好学习习惯的培养。那么,如何提高语文课堂教学的有效性呢？就此,我结合自身的小学语文教学实践,谈谈自己的一些感悟。     

在活动中培养能力——试论新课改环境下的语文课堂教学活动化

课堂教学活动化是一种活动引导式教学模式,它是一种针对学生心理特点,把课堂教学与学生活动紧密的结合起来,在学生乐于接受的环境中引导学生进行学习的教学活动类型。在新课程改革的环境下,小学语文课堂教学活动化在激发学生兴趣,调动学习积极性,促进个性发展,培养学生的观察、表达、动手、思维等方面的能力起到一定的作用。     

让有效教学走进中学语文课堂

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,本次课程改革也不例外,其首要目标就是提高教学的有效性。但是．由于各种原因．课堂教学改革出现了形式化、低效化甚至畸形化的现象。可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。如何提高课堂教学效益．值得每一个教育工作者深思。本文结合语文课堂谈谈如何开展有效教学．希望促进语文课堂教学效益的有效提升。     

效度：新课程语文课堂教学的“命脉”

语文新课程改革在课堂教学层面上遭遇到的最大挑战就是语文课堂的无效和低效问题。新课程语文课堂教学取得了一些实质性进展,但也出现了形式化、低效化现象。提高语文课程教学的效度是当前深化语文课程改革的关键和根本要求。     

让有效教学走进中学语文课堂

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,本次课程改革也不例外,其首要目标就是提高教学的有效性.但是,由于各种原因,课堂教学改革出现了形式化、低效化甚至畸形化的现象,可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题.如何提高课堂教学效益,值得每一个教育工作者深思.本文结合语文课堂谈谈如何开展有效教学,希望促进语文课堂教学效益的有效提升.     

农村初中语文课堂教学现状与学生自主学习能力培养

农村初中语文课堂教学现状堪忧,教师普遍沿用＂一本书、一言堂、一锅煮＂的传统教学模式,忽视学生主体性的发挥,教学方式单调,成为制约课堂教学质量的＂瓶颈＂。改革农村初中语文课堂教学势在必行,以生为本,构建自主学习的课堂教学模式,培养学生自主学习能力,是农村初中语文教学走出困境的有效策略。     

语文课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。     

语文教学中的实践能力培养

培养学生的创新意识和实践能力,是语文教学中实施素质教育的重要目标和基本任务。课堂教学是实施素质教育、培养学生实践能力的主渠道。教师在课堂教学中,应更新教育观点,树立语文生活化教学理念,让学生喜欢实践;以语文课堂教学为平台,努力创设最佳情境,让学生大量实践,积极参与课堂教学;以主动探究的个性学习提升课堂教学的意义,使学生掌握良好的学习方法,善于创新与实践。     

初中语文课堂小组合作学习的探讨

伴随着基础教育改革的步伐,合作学习逐渐广泛应用于课堂教学当中,成为当下主流教学理论和策略之一。新课标注重于学生学习过程和学习方法的改革,倡导"五环探构"分层教学模式,将"自主、合作、探究"作为一种适合时代要求和语文教学中行之有效的学习方法。指出了当下初中语文课堂教学中进行小组合作学习过程中存在的一些问题并提出了相应的改革策略。     

浅谈小学语文课堂教学的有效性

课堂是师生活动的主要场所,课堂教学是由教师和学生共同组成的双边活动,是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径.教师和学生是整个课堂教学的主体,在教与学的过程中师生是一种信息交流的过程.虽然近几年来,课堂教学在新一轮课程体系改革下发生了根本性的变化,并取得了实质的进展,但是由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象.因此,追求课堂教学的有效性,已成为现阶段深化教学课程改革和推进素质教育的首要问题.那么,如何提高语文课堂教学的有效性呢?     

初中生物教学中如何有效利用多媒体

多媒体辅助教学手段是课堂教学改革的重要内容,是现代课堂教学的主要方向,在教学中显示出了巨大的教学优势。多媒体的运用为课堂教学注入了生机与活力,以图文声像来综合传递信息,大大增强了教学的吸引力、趣味性,具有化抽象为枯燥、化无形为有形、化枯燥为生动、化静态为动态、化微观为宏观的特点,更能向学生展现生物教学的特色与魅力,带领学生一起学习生动有趣的生物知识。对于激发学生学习兴趣,化解教学重难点,提高学生生物素养与能力,提高教学有效性等方面,具有非常重要的作用。     

语文课堂教学有效性的初探

本文从初中语文课堂教学改革过程中突出人文性、强调自主性、鼓励合作学习、倡导探究性学习、和对话教学的角度进行探讨,实现初中语文课堂教学有效性。     

提高小学语文课堂教学的有效性

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习,探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。但是,在实施新课程的今天,小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题。     

让学生成为课堂上的主人

课堂教学本身就是一种活动，构建活动化的语文课堂教学是素质教育的必然趋势，是课堂教学改革的方向。     

高中语文新课堂理念的几个转变

一、语文新课程课堂原则的转变 学校是教育的主体,课堂是教学的主体,课堂教学分狭义的课堂教学与广义的课堂教学。新时期以前,许多语文教育实验均是以课堂教学为中心展开的,师生活动在一个教室内展开,这个上课过程就是狭义的课堂教学。随着改革逐步深入,人们对语文课堂教学局限性有了较清醒的认识,即语文学习从根本上是与生活相联系的,语文学习的外延就是社会、生活的外延,是向前、后、左、右的延伸。学生在生活中受到教育得到启发。把语文学习仅封闭在课堂内,切断它与广阔社会生活、学校生活、家庭生活的联系是荒谬的。刘国正多次谈到语文教学的“少、慢、差、费”问题,指出有三个方面的表现：“第一,脱离学生的思想和生活,把语文课变成了纯技术的训练：第二,教学程式化、刻板化,枯燥乏味;第三,题海战术,学生苦不堪言。”     

在语文课堂上培养小学生的自主学习能力

党的十八大精神体现了党中央对教育的关注和重视,尤其是全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神,使教师深刻认识到了自己的责任和义务。教师要着力改变课堂教学模式,改变学习观念,落实学生的主体地位,结合新课程的要求,在语文课程教学中培养学生的自主学习习惯,提高学生的自主学习能力,提升语文教学成效。     

试论多媒体教学在初中语文教学中的优势

正21世纪是一个科技迅猛发展的时代,高新技术的发展越来越迅速,应用也越来越普及化、快速化。多媒体教学是在信息技术充分发展之后被教育领域所应用的产物。它借助计算机操作方便以及其他优点来优化我们的教学环节,使我们的课堂教学更加形象化、直观化。新课程明确提出在教学中要充分利用现代信息技术,优化课堂教学结构,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益。语文是一门基础性学科,是小学、初中乃至大学的重要学科,是新课程改革的前沿阵地。多媒体的运用为语文课堂教学注入源源不断生机与活力,多媒体教学以其独特的优     

浅谈小学语文课堂教学的有效性

随着基础教育课程改革的不断深入,素质教育已经进入了关键时期,怎样更好地增强学生的学习兴趣,使学生更加积极主动地参与到教学的整个过程中,提高课堂教学的有效性,是当前基础教育课程改革的重要课题。     

让语文课堂在合作诵读中焕发光彩

2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出了以下三点基本要求:"限时讲授、合作学习、踊跃展示。""合作学习"是目前国内外语言教学领域比较盛行的教学方法之一。它是以每组4至6人的形式进行的小组合作学习,合作学习强调在课堂上以学生为中心,小组成员互相合作完成学习任务。"限时讲授"指教师在课堂上的讲授不要超过学生活动时间的一半,教师的角色成为指导者和合作者。这样的教学方式为学生提供了更多展示自我的机会,促进学生自主合作,提高学生的语文学习能力,增强学习效率,对同学们今后的发展有着正向的推动作用。所以,这篇文章将解析诵读在语文教学课堂中的意义,以及发展同学们合作诵读能力的运用方法,推动同学们的全面发展。     

新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨

在新课程改革日益推进的过程中,有效教学愈来愈引起人们的广泛关注,越来越成为课堂教学的追求。有效教学是追求教学效益的活动,是关注学生成功的活动。有效的问题教学策略能够开启学生的心灵智慧,增强学生的学习能力,排除学生的学习障碍,引导学生积极思考,从而提高课堂的教学效率。由于种种原因,高中物理课堂教学出现了形式化、低效化的现象,这也是当前新课改在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战。只有理性地认识目前的课堂教学,客观地面对课堂教学存在的问题,才能不断改进课堂教学。