怎样在阅读教学中引导学生提出有价值的问题

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它重在培养学生的分析理解能力,启发学生的思维,使他们养成勤于思考的学习习惯。"新课标"强调学生质疑能力的重要性,鼓励学生在学习的过程中能够主动质疑、自主感悟。因此,在小学语文阅读教学中,教师要努力营造和谐的课堂教学氛围,让学生在探究文本的同时,能够围绕文本中的重点和难点发现并提出一些有价值的问题,让学生在自主发现、拓展感悟的过程中,提升思维     

以质疑之精神 催生创新花朵

质疑是学习的动力。学生在学习中产生疑问,就会有动力去探究、发现,在发现中进行创新、创造。因此,在语文教学过程中,教师要引导、激励学生不断质疑,培养他们的质疑精神,激发他们的学习、探究兴趣,在提出问题—探究问题—解决问题中获得知识,提升能力。     

小学语文教学中学生质疑能力的培养

当前,小学语文教学中,老师应善于引导学生通过所学的知识引发学生产生质疑并使其学会思考,促使学生对知识的学习更加透彻和深刻,培养学生良好的语文思维能力。在新课改的背景下,老师更应该注重发挥学生的主体性作用,重视培养学生的语文探究能力,不断让学生养成质疑、思考的学习习惯。因此,本文将重点探讨当前小学语文教学中如何有效培养学生的质疑能力。     

让“问题”伴随孩子快乐成长

<正>让语文课堂充满生机和灵气,让语文课堂成为学生学习的乐园是我这个语文教师的不懈追求。新课程理念下的教学应以创新精神和实践能力的培养为重。因此,在教学过程中,我想方设法培养学生质疑问题的习惯和能力,善于启发学生发现问题,提出问题,进而分析问     

如何培养小学生质疑习惯和能力

本文从三个方面分析了如何培养小学生的语文质疑习惯和能力:营造民主氛围,树立质疑意识;教给质疑方法,让学生在质疑中创新;养成质疑的习惯,逐步形成质疑能力。在小学语文教学中鼓励"发现",善于"质疑",不仅有助于学生的思维发展与健康个性的形成,而且有助于培养学生学习的内在动机,促进智能的完善,帮助学生学会发现的技巧——提出问题、树立假设与检验假设及验证结论的科学研究方法,发展综合运用知识的能力。     

在小学语文教学中培养学生的问题意识

学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的根源。唯有让学生产生疑问,才利于激发学生思维能力,促进学生积极探索与学习相关的知识,深化知识理解。所以,在小学语文教学中,教师应重视培养学生问题意识,引导学生敢于提出问题,并善于解决问题,帮助学生养成良好的提问习惯,让学生在未来的语文学习中也能够提出有效问题,从而使小学生语文学习水平获得大幅提升。     

授之以渔话质疑

最近听了不少语文老师上的阅读教学课,发现有些老师为了启发学生的思维,又不至于偏离教学目标,总是先给出几个现成的问题,让学生带着问题去读书思考,这种做法对宴施教学目标有一定好处,但对培养学生的创新思维和质疑能力具有一定的局限性。新课标要求“激发学生的学习兴趣和创新精神”,“引导学生掌握语文学习的方法”,倡导学生“自主、合作、探究”学习,教师是引领者、组织者、指导者,学生才是学习的主体,在教师的指导下让他们自主地发现问题、提出问题并解决问题。这是我们教学的出发点。     

培养学生质疑精神

爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”“质疑”是调动学生学习积极性、培养创新能力的有效途径.伴随着新课程改革的深入推进,应该彻底改变传统教学中让学生形成的习惯于被动回答教师提出的问题,并让学生们意识到自己才是问题的发现者、提出者.那么,在语文教学中如何培养学生的质疑精神呢？     

让探究物理思维有效激发初中生的学习热情

初中物理新课标指出课堂教学必须立足于初中生已有知识和经验,提倡自主、合作、探究的学习方式,让初中生积极参与课堂活动,充分激发他们的学习热情。广大教师不能只是简单回答学生的问题,而是让他们学会利用物理思维发现问题和提出问题,表达对生活中遇到的物理问题的理解和体会,并把它升华为初中生的学习习惯。实际上质疑释惑的过程是初中物理教学的本质,只有让初中生的合作探究成为一种习惯,才能实现初中物理教学的高效性,把初中生培养成具有探究精神和创新能力的人才。     

注重语文创新教育 提升学生人文素养

在高中语文教学实践中,教师要创新教学策略,让学生成为学习的主体,引导学生自主学习、主动探究、深入思考,发挥自身的学习主观能动性,在学习、生活中发现问题、剖析问题、解决问题,成为学习的主人,使教学过程成为师生互动、共同探索、相互合作的过程,共同完成教学目标,不断培养学生的创新精神、质疑能力和运用能力,引导学生在生活实践中检验所学的知识,提高语文教学成效。     

从质疑中培养学生的思维能力

小学语文教学中,引导学生发现问题、提出问题、解决问题,是培养学生独立思维能力的有效方法.学有所疑,才能发展思维.然而,小学生特定的生理、心理和知识水平等因素,决定了他们思维的广阔性、敏捷性和深刻性都显得比较狭窄、迟滞和浅显.因此,在小学语文教学中运用质疑的学习方法,对培养和提高学生的思维能力具有重要作用.     

浅析小学语文汉字有效性教学

在小学语文教学中,汉字教学是最基础的环节,通过汉字学习能为学生进行深入的语文学习打好知识基础。在设计教学时,教师要设计多样化的教学环节,提高学生的学习兴趣,让他们在主动探索中掌握汉字的结构,积累丰富的汉字知识。在教学中,教师要培养学生良好的学习习惯、书写习惯,让他们在快乐的学习中促进小学语文汉字教学的有效进行。     

浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣,激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况,充分利用语文教材本身的有利条件,调动一切教学手段,采用创设情境、巧设质疑,运用直观形象、趣味语言等方法,激发学生兴趣,让学生成为学习的主人,从而培养他们的创新能力。     

发现让语文如此美丽——浅谈发现式教学在语文教学中的应用

新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,让学生有所发现,有所收获,切实提高自身的语文素养。在此背景下,语文应该重视发现式教学。     

张扬学生个性开发阅读潜能

小学语文阅读教学中,不单单是培养学生的阅读能力,掌握语文知识,而且还要培养他们的个性,根据他们的个性进行有针对性的教学,只有这样,才能让学生的阅读成为一种习惯,他们的阅读优势才能发挥出来。一、变"约束"为"自由"1.给予自主选择的自由如果学生有了自主选择权,学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容,还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作     

创新教学应让学生“会问”

让学生善于和勇于提出科学问题,用科学批判和理性质疑的科学精神去审视旧的科学问题,充分发挥创新性的想象力去提出新的科学问题,会为学生的可持续发展奠定良好的基础。在教学中,教师可向学生介绍科学家的质疑精神、突破权威的观点和发现真理的成长史实,鼓励学生对教师知识、课本内容及专家观点提出质疑,促使学生养成细心观察、勤于思考和善于发现问题的习惯,从而让学生“爱问”,“会问”。     

语文课堂教学中学生主体能力的培养

在语课堂教学中，教师要加强对学生的阅读训练，教会学生怎样读书，培养良好的读书习惯，让学生在阅读中自主学习并领悟。在阅读的基础之上，鼓励学生大胆质疑解疑，让他们不断发现问题，解决问题，在自主学习研究中，自主感知，自主发现，拓展知识，发展创新素质，激发学习语的兴趣，从而真正成为学习的主人，课堂的主人。     

语文教学中学生自主学习习惯的培养策略

在语文教学中,既要让学生学会语文知识,更要培养学生语文自主学习习惯,发展智力、增强语文素养。本文结合平时语文教学实践,从学生自主学习习惯培养的探究和创新着力,阐述语文教学策略,促进学生成就语文学习中"最好的自我"。     

如何培养学生的质疑能力

关键词：在语文教学中,要注意培养学生的质疑能力,使学生养成爱思考善于提问题的良好习惯,使他们成为真正意义上的学习的主人,这样才能真正使学生得到学习知识的方法。     

在小学语文阅读教学中培养质疑问难的能力

中外教育的侧重点有所不同,西方国家的教育更注重培养学生质疑解惑的能力,而中国学生虽然知识测试成绩不错,但是却缺乏主动探索,独立思考的能力和意识。笔者认为在语文教学中教师要注意引导学生主动地进行质疑问难,有了问题的提出,才能有学习的动机,才能形成良好的学习习惯,真正地实现学生的素质教育。