新课程条件下中小学课堂若干教学现象的理性思考

经过多年的新课程实践，中小学课堂焕发了新的生机与活力，呈现出一派形势大好的喜人局面。然而，只重形式忽视实效的现象仍然严重存在着。本文对中小学当前课堂教学中教师的主体地位、合作学习的开展、科学的教学设计以及学生的自主学习和教师的适当讲授等一系教学现象进行了较为理性的思考，对促进新课程的健康推进有一定的启示意义。     

新课程理念下教师的自我培养

新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式;在新课程背景下,中小学教师要学习新的教学理念,采用新的教学方法,才能适应新课程的教学;目前针对新课程,国家基础教育司已经组织了大量人力、物力和财力编写了相关的教师新课程继续培训教材.新课程要求教师要成长为思想型的教师,就是要求教师要对自己的教学行为、教学效果不断地进行反思,进行调整,以达到一个比较适合学生发展的一个状态.这样     

中小学教师继续教育方法体系的构建

新课程实施以来,无论是院校培训还是校本培训都涉及到培训方法问题的研究。因此,加强对中小学教师继续教育方法的研究,构建教师继续教育方法体系,对提高继续教育质量,提升教师素质,具有重要的现实意义。根据新课程倡导的学习类型,即接受学习、探究学习、合作学习和体验学习,由此而产生了四种类型的教学方式,即接受教学、探究教学、合作教学和体验教学。中小学教师教育方法体系的构建也就从这四种教学类型入手,建立起教师继续教育完整的方法体系。     

何以为师?——教师教育理论研修漫谈

实施新课程,我们必须关注一个非常重要的问题:即中小学教师如何通过理论研修真正理解和把握新课程的思想、观念,并在与实践的不断对话中提升自己作为教师的职业感悟和职业境界。目前新课程实施过程中,“依葫芦画瓢”的做法是非常普遍的现象。教学中注重了合作学习,却缺少了独立思考;提倡了自主学习,却淡化了教师引领;强调     

新课程理念对中小学教师的冲击--思茅市中小学英语教师教学行为调查报告

基础教育改革提倡“素质教育”与“人文教育”,探讨教育理念与方法。为了保证新课程的实施,教师必须向传统教育教学观念挑战、向自我挑战,主动学习、改变教学旧理念、接受新理念、进行教学反思、改进教育实践。本文以问卷调查方式对我市部分中小学英语教师教学行为进行研究,以期了解教师对新课程目标的理解及教学观念改变情况,调查结果表明:新课程理念对中小学教师的冲击较大,教师对新课程标准有误解。     

新课程实施中课堂教学改革应注意的几个问题

新一轮课程改革已经全面启动，新课程实施对中小学各学科课堂教学改革提出了新的任务和要求。当前，中小学课堂教学必须适应新课程改革的形势和需要，保证新课程实施达到预期目的。一、在教学过程中教师应由知识传授者向学生学习的组织者、指导者和促进者转变长期以来，传统的课程体系是以教师的“教”为中心的，它把教师基本上局限在知识传授者的角色之内。尽管一些比较优秀的教师为了在教学中充分体现学生的主体地位，在课堂教学中进行了大量的探索和改革，也取得了一些成效和经验，但未能从整体上改变以教师为中心的现象，教师的教学行为…     

关于任务型语言教学的几点思考

新的国家英语课程标准倡导任务型语言教学,对中小学英语教师提出了新的挑战,同时也给中小学英语教师提供了更大的发展空间。本文总结了笔者在新课程培训中,在与英语教师关于任务型语言教学的学习与探讨中的几点思考。     

新课程背景下对中小学教师培训教学的新思维

传统的教师培训手段已不能适应当今形势的需要,学历培训的模式不适合新课程背景下的教师培训.中小学教师是新课程的具体实施者,伴随着新课程的实施,教师在教学中遇到了前所未有的困难,他们的学习具有很强的迫切感和个人需求性.作为承担培训任务的高等院校,如何有效完成培训成为新的课题.对中小学在职教师培训教学必须要凸显特色,满足特殊学习群体的个性需求,提高他们的实际应用能力,为"学"而"教",构建会议式、学习共同体式,体验式教学模式.     

初中英语教学应注意的两个问题

我国中小学基础教育英语教学自实施新课程改革以来,广大英语教师对新课程理念深入学习,认真思考,大胆实践,掀起了教学改革的高潮,使中小学英语教育教学发生着一系列深刻的变化：教师观念更新,各种新课堂模式应运而生,教师角色、师生关系、教学评价方式、作业布置等许多方面也发生着转变。我认为要使新一轮的基础教育英语课程改革深入开展,取得成功,以提高中小学外语教学质量,应注意以下二个问题。     

新课堂、新观念、新方法——兼对景谷中学英语教师教学观念转变的调查与分析

英语新课程的实施对中小学英语教师是极大的挑战，它要求教师首先从观念上彻底改变对教学和学习目的的片面理解，反思自身教学中存在的问题，积极投入教学改革，从根本上改变教学行为，实现新课程目标。     

浅论中学地理课堂教学的语言艺术

在现代中小学教育体系中,课堂教育已经逐渐抛弃墨守成规的＂填鸭式＂教学模式,尤其是在新课程改革的强力推动下,中小学课堂教育进入一个新的发展纪元。如今,中学地理课程教育呈现出新现象,也就是在课堂教育中融入人文性元素,教师在课堂教学中的语言艺术则是其中最主要的组成部分,不仅能够对学生的学习质量产生影响,更重要的是能够切实调动学生的学习积极性、创造性。本文重点分析高中地理教学中教师课堂语言艺术的价值和实施途径,旨在推动我国高中地理新课程改革进程。     

中小学教师新课程适应性实证研究

本文采用文献研究法、访谈法和调查法,随机抽取粤、赣、闽2000名中小学教师为样本,考察中小学教师新课程适应性水平。结果表明:(1)中小学教师新课程适应性由"新课程理念适应性、新教材适应性、教学实践适应性和适应能力"四因素组成,经探索性因素分析与验证性因素分析,表明中小学教师新课程适应性的内涵结构具有良好的信度和效度;(2)中小学教师基本能适应新课程,其中新课程理念适应性、教学实践适应性水平较高,新教材适应性处于中等水平,新课程适应能力水平较低;(3)影响中小学教师新课程适应性的主要因素有教师自身素质、教师主观努力和学校。     

初中数学新课程教学反思

新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称,是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式．在新课程背景下,中小学教师要学习新的教学理念,采用新的教学方法,才能适应新课程的教学．     

新课改下小学数学教学的几点建议

从2005年开始,我国的中小学阶段就开始进入了新课程课改的阶段,新课程改革要求教师改变原有的教学方式,学生改变原有的学习方式,充分的调动中小学学生的学习积极性和主体性。笔者结合自己的教学实践以及新课改的要求,总结了几点小学数学教学的方式。     

丽水市中小学音乐师资存在的问题及对策

音乐教师是音乐活动的组织者和引导者,音乐教学质量的好坏在很大程度上取决于音乐教师。全文通过对丽水市音乐教师的层次与结构、工作与待遇、专业与思想、学习与培训、教学与科研、新课程理念等方面的调查,分析影响中小学音乐教师从事教学的内外因素,寻找相应的对策,从而帮助他们更好地适应新课程改革的需要,从根本上全面提高中小学音乐教学质量。     

建立高校教育科研运行机制 促进教育科研全面发展

目前,新课程设计的总体蓝图已经完成,并逐步进入教学实施的过程。新的课程改革将改变学生的学习生活,改变教师的教学生活,也必将带来学校教育科研工作的新思路。新课程的实施,对当前我国中小学教育提出了许多新的课题。需要我们加强教育改革、课程改革的研究与试验,需要我们加强中小学科研工作,需要我们加强校本教学研究,充分发挥教育科研对教育改革、课程改革的先导作用,促进新课程的不断深化,提高中小学教育教学质量。过去,特别是实行中小学教师专业技术职务评审和聘任(任命)制度以来,我们县许多教师在搞好教育教学工作的同时,加强教…     

反思初中数学新课程教学

新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称,是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式.在新课程背景下,中小学教师要学习新的教学理念,采用新的教学方法,才能适应新课程的教学.     

关于河北中小学音乐教师新课程认知状况的调查报告

分析有关“农村中小学音乐教师新课程认知状况”调查问卷及访谈记录,从中小学音乐教师及校领导对音乐课的认识态度、对新课程标准的解读学习、对现代教育理念教学技能的理解掌握三方面探讨问题,提出了切实可行的培训方案。     

关于提高中小学教师教育技术能力的思考

文章结合新课程改革对中小学教师教育技术能力的要求和成人学习的特点,提出要在高等师范院校教育技术课程中有针对性地制定符合成人学习的教学策略,以期提高中小学教师应用教育技术解决实际教学问题的能力.     

新课程教学的教育哲学理解与现实反思

新课程开展以来,在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但由于部分教师对新课程的理解出现了偏差,落实到教学实施过程中出现了一些问题,所以在中小学教师培训中,我们有必要帮助教师澄清这些基本关系,更好地促进新课程的实施与学生的发展。