学习化社会背景下中学青年教师应树立正确的职业价值观

教师的职业价值观不仅关系到自身的发展与自我价值的实现,而且与学生的成长、学校教学质量密切相关,在学习化社会背景下,中学教师尤其是青年教师不论从社会需求出发还是从自我价值实现的角度出发都应该树立正确的职业价值观。     

引领毕业生树立正确的职业价值观

在分析毕业生职业价值观的内在本质基础上,从理论和实践的双重角度阐释了引导大学毕业生树立正确的职业价值观的若干建议和策略。     

树立正确的职业价值观 提高职业规划的稳定性

职业价值观是个人追求与工作有关的目标,从事满足自己内在需求的活动时所追求的工作特质或属性,它是个体价值观在职业问题上的反映。职业价值观在人的职业生涯发展中往往起到极其重要的、决定性的作用。职业学校应注重学生职业价值观的塑造,提高职业规划的稳定性和有效性。     

传媒艺术类高校学生应树立职业核心价值观

传媒艺术类高校学生由于职业的特殊性,必须尽早树立职业核心价值观.传媒艺术从业者是一群行走在诱惑与威胁、正义与邪恶、客观与虚假、良知与冷漠、高尚与低俗的边缘的人,稍微的一点重心偏移,都可能造成巨大的影响.一旦树立起以马克思主义政治文化观、传媒艺术职业共同理想,传媒艺术职业荣辱观为内涵的职业核心价值观,一个人的行为就有了内心的价值尺度,就会有严格的判断标准和强烈的职业情感,保证职业的纯洁度和正义性.     

学习化社会背景下的学校职业指导思辨

本文简单分析了学习化社会的特征,总结当前学校职业指导诸缺憾,阐明适应学习化社会的学校职业指导五大功能指向,思辨适应学习化社会的学校职业指导愿景。     

学习化社会背景下学校职业指导的思辨

本文简单分析了学习化社会的特征,总结当前学校职业指导诸缺憾,阐明适应学习化社会的学校职业指导五大功能指向,思辨适应学习化社会的学校职业指导愿景。     

学习化社会背景下的学校职业指导思辨

本文简单分析了学习化社会的特征，总结当前学校职业指导诸缺憾，阐明适应学习化社会的学校职业指导五大功能指向，思辨适应学习化社会的学校职业指导愿景。     

谈学习化社会中教师的终身学习

国家教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中指出，“在即将到来的２１世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是发展与社会进步的共同要求。”这充分肯定了终身教育的重要地位，有力地促进了终身教育在我国的健康发展，作为教育的实施者──教师，在教学环节中担负着重要的任务，那种在传统的教学环节中仅依靠学校中学得的知识，一本讲…     

学习化社会背景下学校职业指导的功能趋向

学习化社会背景下,学校职业指导教育有五大功能趋向,即:由阶段、单一性的指导到全过程、全面性的指导;由功利性的指导到追求人生幸福的指导;从“教育式灌输式“的指导到彰显学习者主体地位的指导;从社会要求角度出发的指导到学习主体“动力挖掘“的指导;从“适应性学习“向“研究性学习“的指导.     

试论社会转型期高职教师的职业价值观

当前,我国社会处在一个十分关键的转型时期,社会的变迁与变革,使得高职院校教师的职业价值观也发生了新变化。对转型期高职教师的职业价值观以及现状进行阐述,并就如何树立正确的高职教师职业价值观进行了思考。     

高职学生应树立正确的价值观

职院应坚持科学技术教育与人文精神教育结合,把社会主义核心价值体系融入教育全过程,指导学生树立正确的职业价值观、专业价值观和学业价值观。     

浅谈学习化社会中的公共部门职业继续教育

公共部门人员终身教育思想的提出,使公共部门人员职业继续教育越出了旧有的传统边界,朝向关照整个社会以及社会中每个个人终身成长的方向发展,这种发展必然改变旧有的教育理念,这种改变意味着公共部门人员职业继续教育向学习的转换,学习化社会和学习型政府,正是在这种转换中悄然到来了。“公共部门必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人的自己的教育”是学习化社会和学习型政府的重要特征。显然,公共部门人员职业继续教育面临着适应与改造的必然选择——适应学习化社会,改造公…     

以社会主义核心价值体系引导高职学生树立正确的职业价值观

引导学生树立正确的职业价值观是高职院校职业指导教育的重要内容,也是高职院校培养合格人才的关键。在社会主义核心价值体系指导下,高职学生正确的职业价值观应该是树立社会本位的职业选择观、职业平等的职业评价观、奋发有为的职业发展观、敬业奉献的职业荣辱观。     

学习化社会与教师的角色转换

以学习化社会为问题探讨的背景，指出学习化社会给教师带来的巨大挑战。为适应新的人才培养要求，教师必须由传统的学生的管理者、教书匠和道德典范的角色转变为学习的促进者和道德的启发者、引导者。     

学习化小区:构建学习化社会的重要途径

随着我国构建学习化社会理论与实践的发展，构建学习化小区已成为实现学习化社会的重要途径。本文从知识经济、社会结构、个体发展、全面建设小康社会、和谐社会的角度分析构建学习化小区的必要性，并从转变观念提升居民学习力、培育学习化家庭和楼组、创设学习化小区的保障机制、建立小区教育的操作体系等四方面提出构建学习化小区的对策。     

学习化社会与教师角度改变

面临已经到来的二十一世纪，我们不难发现，二十一世纪是一个高科技快节奏强竞争的时代。新的知识不断涌现，专业领域不断扩大，传统行业逐渐萎缩，人们不可能在最初的工作岗位上从一而终。其次，知识的增长和更新，使学校教育无法为学生提供满足终身需求的知识，学校教育只是就业之前的必要准备，只有不断学习才能适应未来的工作和生活。在这样的学习化社会中，我们应如何做?     

终身教育与学习化社会的再思考

终身教育的概念最早是由联合国教科组织终身教育科长朗桥提出。他1965年召开的巴黎成人教育国际会议上提交一份关于终身教育的报告，认为：数百年来，后半部分用于劳动，是毫无要根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以是最好的方式提供必要的知识和技能，一次性的终结型教育,到终结的时候了。     

职业技术教育在学习化社会中的新使命

职业技术教育应主动服务于学习化社会的建设，充实教育内涵，拓展施教外延，为我国现代化建设培养高素质劳动者。     

择业应树立正确的职业价值观

职业价值观是人们在就业活动中对于某一职业的社会地位、作用及其对个人生活意义的看法。理想职业是大学毕业生