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乔治·威尔指出,科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,更重要的是,它是人们观察世界的一种方式。因此,小学科学课作为科学启蒙教育的一门课程。不能只重视知识的传授,更应该培养学生的科学思想、科学精神、科学态度及科学方法。我们应该充分利用科学课堂,教会学生学科学。 相似文献
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吴桂萍 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(3):95-96
小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度,使学生初步习得科学方法,逐步获得对科学本质的理解。 相似文献
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赵重林 《四川教育学院学报》2006,22(4):77-79
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》,对学生进行物理思想教育、提高学生科学素质,已明确写入高中《物理教学大纲》。物理思想是对物理现象:过程、概念、规律和方法进一步概括形成的理念,它对人们解读物理世界、描述物理事件、揭示物理本质、运用物理知识和方法解决实际物理问题具有导向作用。接受物理思想熏陶的过程,就是让学生感悟事实求是的科学态度、勇于创新的科学精神、脚踏实地的科学作风、实验探究的科学方法的过程。高中物理教材中融入了大量的物理思想,如变量守恒思想、理想模型思想、对立统一思想、量变质变思想等等。我们能真切地感受到它们在训练学生科学思维、提高学生科学素质方面起到的点滴作用。 相似文献
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<正>一、小学科学课程的性质新的课程标准指出:小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的内容:一是强调教育的目标是培育学生的科学素养,即通过科学课程的教学,让学生掌握科学概念,学会科学方法,培养科学态度,懂得如何面对现实生活中的科学与 相似文献
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物理学研究蕴含着丰富的科学方法,它是物理科学发展中的灵魂。在高职物理教学中,因材施教,对学生进行必要的科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育,是提高学生科学素养的加分之举。 相似文献
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阅读在人的学习历程中扮演着重要的角色,是儿童学习知识的基础,也是从事其他学习与吸收知识不可或缺的主要工具与媒介.科学阅读除了有助于学生科学概念的学习之外,对于学生科学本质的认识,科学态度的培养,科学素养的提升均有积极的作用.小学科学课程中可以从课外和课内两个维度,融入科学阅读,建构科学概念.课内主要营造阅读的氛围,培养... 相似文献
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美国小学科学教材SCIENCE以主题形式融入生物、物理、地理等学科的知识,通过提出问题和讲故事的形式呈现,激发学生的学习兴趣和求知欲,促使学生形成科学的认知方式和科学态度,旨在培养学生的科学素养。美国小学科学教材的特色与技巧,对我国小学科学教材的编写及教学具有一定的参考价值。 相似文献
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张爱萍 《中小学实验与装备》2013,(5):14-15
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学的目标不仅注重学生科学知识的获取,还注重学生科学能力、科学态度及各种情感的培养,这些目标的达成光靠课堂教学是远远不够的。科学教师应引导学生走出教室,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。 相似文献
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建构科学概念,并在此过程中引导学生体验像科学家那样科学探究的过程,培养科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度是小学科学学习的主要任务,而完成这一目标的主要途径是科学探究。在论述科学概念建构课的基本模型和操作说明基础上,以"空气的热胀冷缩"为例说明具体的实施细节,强调了借助科学探究引领学生建构科学概念的注意点。 相似文献
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正小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了培养学生良好的科学素养,更好地落实科学课程标准要求,我们对小学科学课堂教学进行了单元前置探究课、探究发现课、单元生活探究课三段式课堂教学流程的构建。 相似文献
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小学科学新课程标准指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生逐渐养成科学的行为和生活习惯,了解科学探究的过程与方法,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度,是小学科学教学的根本目的。而要达到这一目的,教师在科学教学上就要学会创新。当前在科学教学中,存在的问 相似文献
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陈静 《中小学实验与装备》2011,(4):15-16
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验,通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。因此学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率,影响着学生科学素养的培养。 相似文献
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陈静 《中小学实验与装备》2011,(4):15-16
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验,通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。因此学生实验操作的规范直接影响着科学探究的效率,影响着学生科学素养的培养。 相似文献
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小学《科学》教育在经历了“知识本位”、“能力本位”后,步入了“学生本位”的发展阶段。在这一阶段中,科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。“科学素养”这一概念是融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念,它已成为每个人必不可少的素质之一。 相似文献
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小学科学教学旨在培养学生的科学素养,教学中教师要善于分析、把握科学课程的特点,把课内资源与课外资源相结合,为学生创造亲身经历科学探究过程的机会,激发学生主动参与科学学习,发展探究能力,培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度,建构基本的科学概念的原理,使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。 相似文献
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小学科学课程标准指出:“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”在小学阶段,学生进行的科学学习活动大多属于接受性的探究活动。 相似文献