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把语文当作人生来解读,在"天光云影共徘徊"中去领略语文的博大、浪漫与精深。还阅读以快乐,还鉴赏以自由。写作时,严谨与开放并举,积累与创新同行。快乐的语文学习,让充满魅力的语文放飞希望。 相似文献
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诗意,多么美好的字眼,让人感受到浪漫、自由、激情、灵动和活力!做一位富有诗意的语文教师,一定会让语文更具魅力,也会让语文课堂充满生命的气息。学生在充满激情、富有诗意的教师的引领下,激情一定会被唤醒,学习的兴趣一定会被激发,他们也将成为富有诗意的儿童,充满灵气与活力的儿童。这样的教育活动充满生命的活力,充满激情和诗意。 相似文献
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李冬梅 《学生之友(小学版)》2013,(21):7-7
《全日制义务教育语文课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”。关注人,是新课程的核心理念,是“一切为了学生的发展”在教学上的具体体现。这意味着关注每一个情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。“感人心者,莫乎于情”,课堂上激励学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的是情!可以说没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。“语文不是无情物”,它本身就栖居着浪漫和诗意,作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。因此,语文教学要让感情流淌,我们要让语文教学充满情感的魅力! 相似文献
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语文天生浪漫,浪漫的语文召唤师生浪漫的情怀。教师在语文教学中制造小小的惊喜,让思想在真实与浪漫中穿行,让情感托感性与理性中交融,让智慧在现实与想象间驰骋,不仅可以真正地理样文本,而且会唤起我们内心对语文、对生活真挚热爱的情感,任我们的心牵着我们的手,在云中漫步,作风中舞蹈,从浅表走向深广,从狭隘走向博大。 相似文献
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语文天生浪漫,浪漫的语文召唤师生浪漫的情怀。教师在语文教学中制造小小的惊喜,让思想在真实与浪漫中穿行,让情感在感性与理性中交融,让智慧在现实与想象间驰骋,不仅可以真正地理解文本,而且会唤起我们内心对语文、对生活真挚热爱的情感,任我们的心牵着我们的手,在云中漫步,在风中舞蹈。从浅表走向深广,从狭隘走向博大。 相似文献
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程祖进 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):101-104
现今的阅读教学有些畸形发展,过多地注重引导学生欣赏“语言的魅力和文学的魅力”,而忽视了其质疑思辨能力的培养。学生十几年接受语文教育,最终绝大部分人成为了崇拜别人、迷失自我、思维定势、只会跟着喝彩的看客。其实,让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。培养学生在阅读中质疑、在质疑思辨的基础上清楚地表达(包括口头和书面)自己看法的品质和能力,是语文阅读教学弥足珍贵的真谛。教学应该多一点个性、少一点盲从,课堂应该不唯“语文”是尊、唯“欣赏”是崇,教材的选文标准应该不唯“关文”至上。 相似文献
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正语文是一门非常重要的基础学科,它以古今中外典范的书面语言作品为媒介,以启迪并发展学生智力为根本目的。在小学阶段,语文是学生学习的最重要的一门课程,同时也是学生学习其他课程的重要基础。那如何提高课堂教学效率,让小学生在新课改的潮流中更好地学好语文?我有以下几点想法。一、让学生知道语文的无穷魅力热爱语文的人都会感到,语文魅力无穷。语文的魅力,在于她的广泛性:上至天文时空,下至地理人文,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。 相似文献
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钱梦龙曾经感慨,现在的语文教学"束缚人,折磨人,摧残人"。学生们则大喊:"语文课,橡皮课,几天不学没什么","语文老师是文章的粉碎机","我们不要压力,要魅力!"语文教学有魅力吗?魅力何在?难道现行语文教学果真是"披着羊皮的狼"? 相似文献
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为了改变小学生不喜欢甚至讨厌语文学习的现象,教师应克服职业倦怠,改变教学设计过于简单,缺少文学色彩,应让语文教学闪耀诗性的光辉、浪漫的情怀。教师要不断提高自身的语文修养,让语文教学多些浪漫色彩,让学生品味到学语文的乐趣,从而爱上语文,享受语文。 相似文献
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徐南容 《成都教育学院学报》2000,(7)
随着国门打开,改革深入,青少年的文化取向朝“强势文化”倾斜,与此同时,“现代大众文化”俘虏着没有什么文化底蕴的中学生。这种现象不能不使人担忧。如果搞个调查,不少学生会毫不隐讳地说:不喜欢语文!语文老师们常常慨叹语文阵地蚕食消亡,语文课提不起学生兴趣;大学教授们忧心忡忡摇头:我们越来越明显地感到中学生的文学感受力在下降,知识面越来越窄。语文老师好生尴尬。粉笔生涯,谁不想做最好的先生,带出一茬茬的优秀弟子!可是,我们的语文教学拿什么作为磁力吸牢学生?站在新世纪的门前,沐浴着素质教育的春风,我们一刻都不敢懈怠。本文仅从拓宽语文空间的角度,来探讨如何展现语文自身的魅力,让学生对语文情有独钟。 相似文献
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在语文教学中,我们发现现在的学生对于语文的感悟力越发让人担忧了。学生成了语言材料的"奴隶"、标准化考试的"机器",语文失去了张力和魅力。材料、试题成了语文代言。如何改变这一现状,学生的感悟能力的培养成了当务之急的事情。笔者试着从课堂教学的目标指向性方面作了一点思考,希望唤醒沉睡的语文教学,为学生指明学习的方向和教给学生有效的学习方法。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(1)
正让我们再次聆听那遥远的声音——"坎坎伐檀兮,置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑,胡取禾三百廛兮?"即便是义愤填膺吧,也是那般的富有浪漫气息。而"蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方"更是将古人的浪漫情怀推向了极致。语文,从远古走来,从蛮荒走来,从我们祖先浪漫的心灵中走来。 相似文献
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语文教材中的散文、诗歌、小说、戏剧,几乎每篇文章都离不开一个"情"字,无不具有强烈的艺术魅力,我们从中感受到作者对自然的热爱、对生命的讴歌、对正义的弘扬、对罪恶的鞭挞……情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,以情感打动人是语文教学的重要任务。没有情感的课,肯定是死气沉沉的。情感,让语文教学充满活力,是语文教学的生命。作者结合教学实践,对如何在语文教学中渗透情感进行了分析。 相似文献
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为了能让学生在学习中体验、感悟语文的魅力,打开思维和想象的空间,闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花,我们应该让语文教学充满情趣。只有情趣盎 相似文献