试论兰学对日本近代思想界的影响

兰学,即荷兰之学的略称,是江户时代日本通过荷兰人及荷兰语吸收、研究西方科学技术和思想文化的学问。作为锁国期间唯一汲取西方文化的渠道,兰学对日本近代的发展,在各个方面都发生过不小的影响。研究兰学及其影响,有助于我们认识日本近代社会的进程,认识明治维新发生的思想基础和社会条件。本文试就兰学对日本近代思想界的影响,略陈拙见。     

"兰学"勃兴的原因初探

十七世纪中叶，日本为抵制基督教开始“闭关锁国”，一直到1853年才被迫开国。但其间日本并末对先进的西方科技闭目塞听，“兰学”就是在这个时期形成并发展起来的。其原因有：汉籍和荷兰书是西学传入的渠道；荷兰通辞和部分政府官员是西学的传播媒介；长崎是日本接纳西学的窗口；日本具有兰学研究的社会条件。     

"兰学"在日本出现的原因探析

江户时代中后期，在日本出现了以荷兰语研究西洋文明的“兰学”。许多兰学家翻译了大量的著作，并著书立说，创办兰学塾，培养了一大批掌握了西洋文明的年轻武士知识分子。使之成为倒幕运动和明治维新的主力和先锋。日本人通过学习西方先进技术，嫁接西方文明，“师夷长技以制夷”。最终摆脱了民族危机，成为亚洲强国。本文主要从四个方面分析了“兰学”在日本出现的原因。     

日本兰学运动

在日本,欧洲近代文化的传播始于八代将军德川吉宗时代,因以荷兰语为主要媒介,故称“兰学”。 欧洲文化是和天主教一起传到日本的。由于日本天主教徒笃信“平等”教义,威胁了等级森严的德川幕府统治,而信仰新教的荷兰商人从中挑唆,德川幕府于     

日本投降是否真的无条件？——与李恒老师商榷

看了《中学历史教学参考》2010年第7期李恒老师《中学历史教科书不应模糊日本投降的性质》一文,感觉非常有意思。我非常赞同李恒老师提出的一个观点：高中历史教科书,在日本如何投降、其投降的性质究竟如何如此重要和敏感的历史问题上,不能自相矛盾。     

日本现代私立高等教育的发展研究

一、日本现代私立高等教育的发展历程(一)明治维新至第二次大战前日本现代意义上的私立高等教育产生于明治维新时期。1868年明治政权的确立为推行新式教育制度奠定了基础,而新式教育制度必然导致高等教育的变革,从而对私立高等教育产生重大影响。值得注意的是,在明治前后期(以1886年为分界点),这种影响有很大区别。1、明治前期:私立高等教育自由发展。明治初年,日本社会崇拜西方文化,学术自由,思想解放,兰学、汉学、神学等各种学派并存。旨在宣扬各派学术观点、道德思想的学寮、学馆也就应运而生。尤其是当时明治政府提倡“文明开化”,向西方学习,许多开明的学者及赴日本的西方传教士为     

18世纪末以前中日对西方新世界观念的回应

16世纪中叶以后至18世纪末，新航路开辟后形成的西方新世界观念在中日两国传播。中国被动地接受了部分新世界观念，但更多表现为排斥西方文化及其世界观念；日本主动地吸取新世界知识，形成兰学思潮，世界观念得到了更全面、更深刻的发展。中日对新世界观念的回应是两国适应新的世界形势的重要表现，也为19世纪中叶以后两国历史不同的发展际遇埋下了伏笔。     

一堂真实性评价的日本道德教学案例——从自我评价确立的角度

在日本,一种观点认为,道德课上的学习其实质就是反省自己、追问自己的一种学习。由此,在道德课上就要确立反省自己、自我评价的立场或观点。而这个立场、观点就像是一面镜子,可以反映出学生自己的想法与观念。所以,道德课也就是“大家一起找出自我评价的立场和观点,然后与它相对照,在对照中思考现在的我是什么样,今后我将如何生活”的一种学习。     

日本印象

<正>暑假的日本之旅,让我对日本有了全面而深刻的了解。日本是一个干净的国度,街道上没有一点垃圾或者纸屑,在椅子上抹一抹,居然没有一点点灰尘。妹妹的白鞋在日本穿了一个星期也没脏,要是在上海,那早已经肮脏不堪了;我的凉鞋在日本一个礼拜也没脏……     

初中英语第一册同步疑难解析（Units 5-8）

1.I think he’s very old.(L.17)(我认为他年龄很大了。) “I think”在口语里通常用来表达自己的观点、意见或看法等,意为“我想(认为)……”,习惯上其后接表示肯定之意的宾语从句。如果其后要接一个否定之意的宾语从句,可把否定词放在think之前。例如: I don’t think you are Japanese.(我认为你不是日本人。) 但有时把否定词放在宾语从句中也是可以的。     

初中语文情感教育初探

初中语文教学一定要深化改革,千方百计培养学生的爱国情感与探索知识的热情,把积极情感态度的培育渗透于整个兰学过程中,充分发挥情感对教与学的催化剂作用,从而实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展,全面提高初中学生的语文素养。     

THINK TANK的故事

Think tank是我曾经在日本参加过的一个英文班的名称,那是一个尽乎免费的英文班。日本的英语学校虽然多如牛毛,但昂贵的学费也是令我们这些穷学生望而生畏的,我时时会想起人民公园的英语角,幻想着也能在日本找到一个免费练英语的环境。     

关于培养杰出人才的一些想法和做法

一、关于培养一流人才的三个观点我想先结合清华大学物理系的一些实践,谈谈我们对于一流人才培养的三个观点。这些观点不一定对,提出来供大家讨论。第一个观点是,一流人才主要不是课堂教出来的。作为一个教师,作为一个学校,我们要为学生的成才精     

让德育快乐起来

在此次中小学校长培训的听课中,我从老师的视频讲座看到这样一个情景：一位日本学生在课堂上跪在黑板前为同学们讲解问题,老师问他为什么？他回答“为了不挡着后面同学的观看。”一个小小的细节,让我惊叹这个日本的孩子素质和思想。再联想到不久前日本发生大地震国民的表现,不禁也为他们所折服。“冰冻三尺非一日之功”,作为一个德育工作者,我反思、我深思……     

自己动手办留学的辛酸苦辣

我是一名准备在2000年10月去日本留学的应届毕业生,在外贸日语专业学习了两年半,去日本一直是我的梦想。因为在去年8月,学校给了我一个好机会,我成为学校里第一位去日本参     

由“铁杵磨成针”想到的——创新思维训练课例一则

时代需要创新型的人才。一个人云亦云,没有主见的人是不可能成为创新型人才的。为此,我经常利用晨会培养学生的创新思维。我常以竞赛的形式促使学生说出对某件事与众不同的观点。我着重强调竞赛对观点把握的三点要求:第一是观点要准确;第二是力争观点新颖,不落俗套;第三是简明地阐述观点得以成立的条件。为了活跃课堂气氛,     

我和我的克隆兄弟

公元2055年。日本东京。上午10:30。此刻,我正在东京第一家人体克隆试验中心。作为日本第一个自愿试验的人,我很自豪,因为再过十几分钟,我将多了一个兄弟,一模一样的兄弟。随着电梯的停止,我来到了中心第三部门     

我的日本小学生

新年伊始,我的朋友从深圳给我带来一个日本学生。朋友一见面就对我说: “我可和他爸爸夸下海口了,让小川和你学习汉语,时间一个月,他得写出一篇像样的作文。”小川是一个15岁的男孩,模样是典型的“小日本”,表情严肃,神态认真。我把朋友拉到一边,问他怎么回事。     

出发,富士山

2006年8月19日,是一个挑战我毅力和耐力以及让我增强自信心的日子。因为我要攀登日本的最高点——富士山。这也是我在日本期间期盼已久的旅行计划。     

由“铁杵磨成针”想到的——创新思维训练课例一则

时代需要创新型的人才。一个人云亦云,没有主见的人是不可能成为创新型人才的。为此,我经常利用晨会培养学生的创新思维。我常以竞赛的形式促使学生说出对某件事与众不同的观点。我着重强调竞赛对观点把握的三点要求：第一是观点要准确;第二是力争观点新颖,不落俗套;第三是简明地阐述观点得以成立的条件。为了活跃课堂气氛,我规定参赛人员以小组为单位,每提出一个正确的观点本小组加10分,提出的观点既正确又新颖的多加5分。一次晨会课,当我提出要求后,看到学生们跃跃欲试的样子,我知道是该出题的时候了,便在黑板上板书—题：《由“铁杵磨成针”想到的》,学生们都松了一口气,认为这个题目太容易了。尽管如此,我还是将这个故事表述如下：传说李白小时候读书不认真,一天他在河边看见一个老婆婆在石头上磨铁杵。他很奇怪,因为老婆婆说想把铁杵磨成绣花针。他得到启示,以后专心读书。