四川大学国家理科基地建设回顾

"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地"战略是培养基础科学人才的重要举措。本文回顾了四川大学开展理科基础科学人才培养的思路、定位以及建设理科基地的做法和经验,重点论述了培养基础科学人才在课程设置、学生创新能力、师资建设、教材和课程建设、实验教学等方面的创新措施,同时提出了学校下一步改进和加强基础科学人才培养的建议和意见。     

高等学校理科基地建设和拔尖学生培养相结合的模式初探

为了应对日益加剧的国际竞争,提高我国的科技竞争力,必须持续加强和提高基础科学研究的能力和水平。为此,我国建立了多个"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地"及"基础学科拔尖学生培养试验计划",以保护和加强基础科学人才培养。本文对"基地"和"拔尖计划"进行了简要的比较和分析,希望在实践中将两种人才培养机制有机地结合起来,以期对我国基础科学领域的人才培养有一定的启发和帮助。     

加强理科“基地”建设努力培养高素质创新人才——南京大学理科“基地”建设与创

本文就南京大学加强国家“理科基地”建设的指导思想、人才培养模式、主要举措等方面的实践经验,对当前如何加强“理科基地”建设,深教育改革,培养高素质创新人才进行了初步探讨。     

重视国家基础科学人才基地高年级学生文献阅读能力的培养

本文简要介绍了国家基础科学人才基地高年级学生在课程学习和毕业论文设计过程中,如何培养和提高中、外文文献阅读能力的方法。     

加强理科“基地”建设努力培养高素质创新人才——南京大学理科“基地”建设与创新人才培养思路与举措

本文就南京大学加强国家“理科基地”建设的指导思想、人才培养模式、主要举措等方面的实践经验 ,对当前如何加强“理科基地”建设 ,深化教学改革 ,培养高素质创新人才进行了初步探讨。     

国家理科地质学人才基地研究性教学改革的探索与实践

文章系统介绍了西北大学地质学系国家基础科学人才基地研究性教学改革的思想、理念、具体措施、实施方案及初步实施效果,以及研究性教学过程对创新型人才培养的促进作用。     

深化改革加强建设培养高质量理科基础性人才

国家理科基础科学研究和教学人才培养基地的建立,为培养高质量理科基础性人才提供了有力的保证.西北大学近几年在国家理科基地改革和建设中,进行了积极的探索和实践,本丈对教学管理、教学内容与课程体系改革、实验室建设、师资队伍建设等在培养理科基础性人才中的作用和关系进行了探讨,并对基地建设中的经费、师资队伍建设、教学改革等问题提出进一步的思考.     

继续支持国家理科人才培养基地建设

正20世纪90年代初,教育部为加强基础理科本科人才培养,及时出台措施,在部分高校分五批次设立了114个"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地"(简称理科人才培养基地)。经过20年的实践发展,理科基地人才培养已经产生了良好效益:大批"基地班"培养出来的人才正成长为我国基础科学研究的生力军;围绕基地班人才培养形成的教学平台(包括教材教案、实验室和实践基地等)已成为广泛共享的优质资源;"基地班"已经成为被广泛认可的人才培养模式,成为很多院校吸引优秀人才的"高地",对拔尖人才的培养发挥着越来越重要的作用。理科人才基地的发展,在很大程度上得益于国家财政的专     

回顾理科基地建设二十年展望高等理科教育新发展

编者按：从2010年第1期开始,本刊将不定期地邀请知名专家学者、各行各业的杰出人士就教育问题发表真知灼见。“思想与目标统一在一起时,就成为创造的力量。”这些名家的见识蕴涵无穷的力量,是推动教育进步和改革的原动力。本期发表国家教育部高等教育司司长、著名科学教育研究专家张大良教授的《回顾理科基地建设二十年展望高等理科教育新发展》和北京大学原副校长、我国波谱学和量子频标领域知名专家、著名教育家王义道教授的《理科基地二十年感言》两篇文章,以飨读者。     

高等教育考试制度与创新人才培养

文章分析我国高等教育考试中存在的各种弊端,提出改革我国高等教育考试制度的思路和方式、方法,并举例说明了考试改革的工作实践,为我国高等教育考试改革提供有益的探索。     

建设培养创新型人才的土木工程专业

文章针对兰州大学土木工程专业的建设,从明确专业人才培养指导思想和培养目标、建立人才培养模式、完善课程体系建设、加强实践性教学环节等四个方面论述了建设培养创新型人才的土木工程专业的思想和认识。     

Fertile Zones of Cultural Encounter in Computer Science Education

We explain certain learning difficulties in computer science education as resulting from a clash between the students' culture as computer users and the professional computing culture. We propose the concept of fertile zones of cultural encounter as a way of overcoming these learning difficulties. This pedagogical approach aims to bridge the gap between cultures by designing interventions that are appreciated by members of both cultures, yet also guide the student to engage in the practices of the professional culture. The learning difficulties are demonstrated by a detailed analysis of episodes taken from an advanced high school computer science course in concurrency. We show that fertile zones of cultural encounter can be successful in significantly improving learning of this subject.     

单门出入的单人场所自动照明装置的设计

针对单门出入的单人场所设计了一款自动照明装置,电路稳定可靠实用,节省电能效果显著,具有一定的创新性。     

浅谈创造性军事人才培养的基本条件

提出了创造性军事人才的基本素质应包括政治素质、科学文化素质、开拓创新能力、军事素质和身体心理素质等五个方面:并对创造性学习的基本环节进行了讨论。     

面向工科的创新教育人才培养研究

针对工科创新教育中的人才培养问题,提出打破传统体系,综合化建设课程体系的思想,把课程体系分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块;同时扩展教学内容,丰富教学方式,从教与学相互促进的教育角度,阐述创新教育的学习模式的实践方法.探讨了如何培养工科人才的创新意识,提出了产学研相结合的工程技术创新人才的培养途径.     

The Place of Analogies in Science Education

The role of analogy in learning has been extensively researched in science education. The core purpose of the use of analogy as a strategy deployed in teaching is that of developing understanding of abstract phenomena from concrete reference. Whilst such an objective is desirable, it is predicated on the assumption that there is an agreed interpretation of the particular phenomena under scrutiny to which all subscribe. This paper argues that such a position is untenable and that the research enterprise should shift focus from determining the effectiveness of analogy in cognitive transfer from base to target domains towards the recognition of the role of analogy in generating engagement in the learning process. In such a paradigm, meaning in science for both learner and teacher is derived from discourse rather than being independent of it. The discussion draws on hermeneutic philosophy to provide a theoretical framework to illustrate the implications for teacher subject and pedagogical knowledge.     

科学 人文 人才

科学精神的精髓是追求真理、求实求真，人文精神的核心是树立正确的世界观、人生现和价值观，二者的相互交融，是培养具有综合素质和能力的创新人才的关键。     

大学-高中协作共同体与基础理科创新人才培养实验研究

高中教育与大学教育的衔接是基础理科创新人才培养的重要环节。大学-高中协作共同体建设是我国创新人才培养模式的一种新尝试。本研究通过问卷调查和访谈调查发现,南京大学与南京市金陵中学开展的"准博士培养站"实验项目,为探索大学-高中协作共同体的模式,培养和发展学生对科学的兴趣,端正、提高学生对科学的认识,以及提高学生的自主学习能力诸方面取得了显著成效。调查结果也表明,高中课程改革与教师专业发展工作亟待深化和提高。     

基础研究类创新人才培养模式改革探析

从＂长周期＂人才培养的必要性入手,探讨基础研究类学科人才培养模式的内涵与科学定位,并结合中国科大培养模式改革的实践对＂长周期＂、＂贯通式＂基础研究类人才培养模式的重构进行探析,提出相应的建议与对策,以期能够为研究生分类培养模式的重构和创新人才能力的提升提供借鉴。