教育生态系统复杂性探讨

复杂科学是20世纪80年代产生的研究复杂系统的综合科学,教育生态系统是一种复杂系统,从复杂科学的原理和方法对教育生态系统的复杂性给以研究成为一种必然.本文从复杂科学的原理和方法对教育生态系统的复杂性从其组成、结构、功能、演替的复杂性,及其系统的复杂特性给以较全面的分析,并初步阐述了复杂科学的原理和方法在教育生态系统中的实际运用,并对当前的教育及教育生态研究从复杂科学的视角给以新的启发和指导.     

从复杂性科学角度看教育技术学研究

系统科学、非线性科学(或称复杂性科学)的发展,为优化教育提供了新的思维方式和手段。本文以系统科学、非线性科学或者复杂性科学为基础,阐释了复杂性科学的定义,分析了教育的复杂性以及技术的复杂性,指出了教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,研究了在电化开放教育中复杂性科学对教育技术学研究的方法论指导意义。     

教育技术的复杂性与复杂的教育技术学——从复杂性科学角度看教育技术学研究

本文以有关系统科学、非线性科学或称复杂性科学相关文献为基础,通过对教育复杂性和技术复杂性的简要分析,结合学科各个实践领域系统剖析了教育技术与教育技术学的复杂性,最后分析了复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义。     

论整体智能观下的教育教学改革

在以信息与智能为特征的21世纪,当今世界综合国力的竞争就是智力的竞争,人才的竞争、教育的竞争,改革与发展教育已成为国家的战略重点之一.文章主张充分发扬东方人特有的整体思维优势将系统科学特别是复杂性科学的方法引入到人类智能研究中来,以系统的眼光、整体视野对智能进行系统研究、整体开发,使教育能按照科学发展观的要求实现科学育人的目的.     

复杂性科学视域下高职教育系统认知与管理策略

复杂性科学作为新兴科学,为复杂系统的研究提供了新的理论与方法.高职教育(高职院校)作为开放的复杂巨系统,具有一系列复杂性表现.高职教育系统的决策应采用综合集成方法,构建综合集成研讨厅体系;管理策略应超越还原论方法的局限,遵循复杂性科学的规律.     

复杂性科学视阈下的网络课程研究

网络课程,作为信息时代的一种本源性存在,有着独特而多变的系统组织和运行机制。通过对复杂性科学的缘起与发展解析,以及复杂性科学与教育教学和网络课程研究的相关性分析,网络课程这种复杂科学理论与课程研究领域相互吸引、碰撞和融合所涌现的崭新课程系统已清晰地呈现出来。根据复杂性科学的要素组成,从课程目标、课程环境、课程实施和课程评价四个方面,运用代表性复杂性科学理论加以对照和分析,探寻复杂性科学视阈下的网络课程重构,希冀寻找到关于众多网络课程问题的解决之道。     

怎样教科学

科学教育的主要目的是为学生进行更高层次的科学学习奠定基础;有助于学生成为社会劳动力、寻求就业机会和谋求个人发展;为学生成为具有良好科学素养的社会公民奠定基础。为此,科学教学应坚持如下原则:教学应成为促进学生学习的工具;教学要专注于核心科学思想;教学要帮助学生加深对科学的理解;教学要充分考虑学习的复杂性;教学应有助于学生主动建构科学知识;教学应将科学内容和发展学生的兴趣相结合;教师要对所有学生的学习都寄予积极的期望;教学要注重减轻学生的焦虑。这八项教学原则及其教学实践建议,为改进科学教育提供了新的视角及可资借鉴的实践策略。     

复杂性理论与教育研究范式的新取向

复杂性理论是在传统经典科学范式局限性日益暴露的过程中逐步兴起的,复杂性理论强调非线性、混沌:无序性与自组织以及元观点,这为教育研究范式的转换开辟了一条新路径.复杂性理论使我们能够以一种全新的视角来重新审视教育.鼓励开放的、多元的教育研究思路;重视教育过程中的偶发事件与个案研究,强调教育研究过程中的反思性研究等.这为教育研究的创新提供了一个可能的生长点.     

复杂性理论在教育技术学中的研究分析与评述

复杂性理论改变了人们原有简单、线性思考问题的方式,将事物间的关系与内部的本质呈现了出来。教育技术学作为一门交叉学科迫切需要复杂性理论提供理论支持与方法支撑。通过梳理国内现有研究文献,对教育技术的设计、开发、利用、管理和评价五大领域中复杂性理论的研究现状进行分析与评述,发现在教育技术各个领域中都有复杂性理论的研究。在设计领域,复杂性适应系统、混沌理论以及复杂性思维被应用于教学设计中;在开发、利用与管理领域,研究大多基于复杂网络视角进行的研究;在评价领域,综合模糊评价法的应用较广。在分析复杂性理论在教育技术学中的现有成果的基础上,通过建立复杂性系统科学与教育技术新的研究关系,以促进复杂性理论在教育技术领域更深入的研究。     

从复杂性科学视角反思《教育技术学研究方法》教学

文章从复杂性科学的视角反思《教育技术学研究方法》教学中存在的问题,并对如何改进教学进行思考和总结,以期促进学生对教育技术学研究方法的学习和掌握。     

论复杂性科学视野下的学校心理健康教育

在复杂性科学视野下统观学校心理健康教育系统,可以看到,学校心理健康教育系统具有非线性、不确定性、自组织性、开放性等特征.借鉴复杂性科学的复杂性理论,可指导我们树立学校心理健康教育新理念,构建心理教育大系统,以增强学校心理健康教育的科学性和实效性.     

教育研究范式:从二元对立到多元整合

20世纪的教育研究主要是科学和人文两大范式的争论,20世纪后期出现并可能成为21世纪主导的复杂科学,将改变教育研究范式的这种二元对立,走向多元整合的复杂性研究范式,实现教育研究方法论的根本性转换。     

优化问题提高课堂教学效率

随着科学教学的改革,"问题解决"已成为教学过程中常用的教学形式,这种教学方式能够对培养学生发现问题、创造性解决问题的能力起到良好的教育效果.在教学过程中,作为学生科学学习的组织者、引领者和亲密伙伴的教师如何设计科学教学问题,引领学生进行科学探究学习,提高课堂教学效率,已成为教学中研究的重点问题.     

提高职中教师幸福感的假设

学校是师生共同经历生命成长、共享教育幸福的重要场所.要让学生感受到教育的幸福,首先应该让教师感受到教育的幸福.要办好“面向人人”的职业教育,使职业教育真正得到大发展,质量得到大提高,必须提高职中教师的幸福感.一要给学生入学设置必要的门槛,不能让中等职业教育成为失败者聚集的地方;二要根据学生基础和社会分工的复杂性、用人结构的层次性,实施分级教学;三要提高职业教育教师的政治地位和经济地位;四要建立科学的评价观,科学地评价职业学校,科学地评价职校教师.     

论教学的复杂性

复杂性科学采用整体论或非还原论的方法理解、把握世界,为教学研究提供了新的视角和思想武器.教学是一个复杂系统,具有复杂系统的各种因素和性质.教学的熵与负熵、非平衡态、耗散结构、混沌、突现和突变、自组织等是教学复杂性现象的突出存在.     

高中生物教学复杂性之我见

高中生物课程涉及生命系统的许多方面,具有复杂性.该课程教学的一个显著特征也是其复杂性.复杂性科学的新发展为我们研究高中生物课程与教学系统的复杂性提供了新的视野与方法论.高中生物教学系统的复杂性主要表现为:教学目标的不确定性与非预期性;教学过程的非线性和突现性;教学内容的动态性与生成性;教学方法的无序性与互动性.     

关于信息化教育伦理道德的探究

在信息时代,由于信息化教育伦理与计算机伦理、信息伦理、技术伦理、教育伦理等应用伦理内容相互交叉渗透,由此导致信息化教育伦理道德的多样性与复杂性.随着信息技术和学科教育教学不断地融合,在各级各类学校学科的教育教学活动中,都涉及信息化教育伦理道德的培养.所以信息化教育伦理道德研究成为当代教育教学活动中不可或缺的内容之一.     

广州市语文课型与教学模式研究综述

教育是培养人的一种社会活动。人的复杂性和社会的复杂性决定了教育是复杂的。语文学科的模糊性及对其理解的多元性使教学有许多的“说不清”。要优化课堂教学 ,大面积提高教学效能 ,有必要在纷繁复杂的现象中 ,运用科学方法 ,引导教师考察教学过程 ,分析教学结构 ,研究教学方法。排开课堂教学过程中次要的、非本质的部分 ,抽取主要的、本质的部分进行研究 ,有利于教师灵活选用 ,科学组建 ,形成特色。从 1 999年开始 ,广州市中学语文开展了以教学过程为目的的教学设计与实施活动 ,以现代教育思想和教学理论为指导 ,以优化教学过程、大面积提…     

国外关于科学本质教学的研究

促进学生对科学本质的理解已成为科学教育的根本目标之一.科学本质阐明了科学所具有的基本特征,是人们对科学本质属性的正确认识.本文对国外关于科学本质的内涵、科学本质的教学内容与学习范畴、融入科学史的科学本质教学、科学探究及科学本质教学的研究等作了概述.     

复杂性及其对教育研究的方法论价值

复杂性对教育研究有着重要的方法论价值.拓展当代教育研究问题域与对象观的新视角,提供研究教育内部结构的新思维方法与教育系统变革过程的新思维路线,整合教育研究方法,做到哲学方法与科学方法的统一,科学与技术,定量与定性的整合以及关注教育事件.