新世纪美国数学课程的原则与标准

一、背景 美国教育部不颁布统一的国家数学课程标准,由地方自行制定与管理。虽然每个州、地区或学校的做法有些不一样,但是大多数地方的数学课程标准基本上是以美国数学教师协会(National Council of Teacher of Mathematics,简称NCTM)提出的原则与标准为依据的。创建于1923年的NCTM是一个致力于改进从幼儿园到12年级数学教与学的数学教育专业组织,它始终站在改革美国数学     

美国数学课程标准的思想与启示

本文介绍美国20世纪90年代以来的基础教育改革运动——国家课程标准的制定背景,以及美国数学教师理事会(NCTM)1989、1991、1995、1998-2000四个阶段发表的美国国家数学课程标准的思想,并针对当前我国正式启动的中小学数学课程国家标准的拟定,论及了五条启示与可借鉴之处。     

数学课程内容表征的分析框架

数学课程内容表征包括内在表征和外在表征;内在表征主要有三种:逻辑式、心理式、教学式;外在表征主要包括数学语言、自然语言、文图结合等。数学课程内容的不同表征形成了不同风格的教科书。课程内容表征多样化,包括外在表征的多样化,应该成为我国中小学数学教科书研究的重要内容。     

美国关联数学课程研究及启示

关联数学是数学课程的重要组成部分,它对学生理解数学、运用数学有积极的作用.美国的三个研究机构开发关联数学课程,课程的设计注重数学内在结构的关联,以及数学在生活情境以及和其它学科的关联,并且重视关联数学课程资源的开发.关联数学课程对我国数学课程改革的启示:教师帮助学生建立数学思想之间的联系;以螺旋上升的理念认识数学概念;将数学与生活及其它领域关联起来.     

新世纪美国数学课程的标准之一--数学联系

美国数学教师协会(NCTM)于2000年4月颁布了《中小学数学原则与标准》,它提出了十条标准。前五条标准是有关数学内容领域的目标,后五条则提出了有关过程性领域的目标。总的来说,它勾勒出一个综合的、充满雄心的学校数学教学目标蓝图。一、“联系标准”的总体要求“联系标准”指出要将联系的观点贯穿于数学教学的始终,使学前至12年级的学生     

美国两年制学院数学课程设计与标准完善

美国两年制学院的数学课程改革成效显著。其改革思路主要体现在1995年的《在数学的十字路口》标准文件、2006年《超越十字路口》标准文件,以及近年的一些研究报告和法案中。在诸多促进改革措施中,其基于学生职业生涯发展需要提供不同的数学课程与方案,以及利益相关者介入数学课程标准的改进与完善等举措,为我国高职数学课程改革和设计带来诸多启示。     

美国中小学校长领导标准及其启示

美国中小学校长领导标准具体包括六个方面的内容.它对我国的启示,一是要进一步完善我国中小学校长领导标准,二是制定我国中小学校长领导标准的实施细则,三是建立切实可行的政府评估与第三方评估相结合的制度.     

从数学课程标准看我国当前中小学数学课程改革

２００１年６月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，义务教育阶段各门学科国家课程标准（实验稿）也相继正式出台，按照课程标准（实验稿）编写的实验教科书已于２００１年秋季开始在３８个国家级实验区进行实验，这标志着我国新一轮基础教育课程改革已正式启动。今年秋季，还将扩大实验范围，建立省级实验区，基础教育课程改革的进程又将向前迈出坚实的一步。此次基础教育课程改革在中小学数学课程方面究竟有些什么特点？这已成为广大从事中小学数学教学与研究工作的一线教师和教研人员所共同关心的话题。笔者通过仔细研读指导…     

美国学校数学教育中的"表征"及其启示

美国学校数学教育中重视表征的价值和作用.美国数学教育中"表征"的特色有:强调表征在数学中的重要地位,注重教师在表征中的重要作用,各学段表征目标具体且操作性强,表征案例来自实际而亲切自然.数学教学中,应该将表征作为教学的重要活动;应该注重不同表征间的相互转化:应该积极鼓励学生富有个性的表征.     

论数学课程标准中的数学素养观

提高学生的数学素养是基础教育数学新课程的重要目标之一，数学素养有其丰富的内涵，作为数学新课程的一个重要理念，它从以下三个维度体现出来：数学学科的认识论价值、方法论价值和育人价值。     

美国中小学课外作业设计及启示

有关课外作业的争论在美国一直不断。时至今日,争论的焦点集中在课外作业的设计是否能够促进学生的发展。文章选取了三例课外作业来说明美国中小学课外作业设计所体现出的一些特点,以期对我国中小学课外作业的设计具有一定的启示。     

美国基础教育改革的课程标准及启示

近年来,围绕着提高基础教育质量这一主题,美国各地采取了制定新课程标准和建立严格的评价体系等改革措施。本文对美国全国统一课程标准改革的背景、价值取向,课程标准的特点等问题作了简要的分析,以期对我国正在进行的课程改革有所启示。     

美国中小学教师绩效评价改革及启示

教师绩效评价与专业发展是中小学人力资源管理的关键要素。美国将教师绩效评价政策作为学校问责与教师质量保证的重要组成部分,各州已经开发并实施各种教师绩效评价政策。例如,美国北卡罗莱纳州教师绩效评价政策的出发点在于促进与支持有效的学校领导、教学质量和学生学习成就。北卡罗莱纳州教师绩效评价体系涉及到评价目标、评价标准和评价过程,该州教师绩效评价政策为教师专业发展提供了新的范式,值得我们学习和借鉴。     

美国《数学课程标准》新动向

9月12日，美国NCTM宣布《数学课程标准》有重大修改．《幼儿园到八年级数学课程焦点：寻求一致性》的文件，确定了学生必须掌握的关键数学技能与知识，即“课程焦点（Curriculum Focal Points）”，其目的是帮助学校把数学教学的重点统一在关键的知识和技能上．媒体广泛报道，称之为再一次“回到基础”．     

美国数学课程改革的特点及其启示

美国数学教育一直处于摇摆多变的改革之中,20世纪60年代的"新数"运动,70年代的"回到基础"运动,80年代的"问题解决",90年代的"课程标准"运动,以及2006年的"课程焦点",都在不同程度上对世界其他国家的数学课程改革产生了重大的影响,尤其是"课程焦点"的出炉反映了美国数学课程改革的发展趋势.因此介绍美国数学课程改革的历程及其特点有助于我国数学课程的改革.     

美国中小学合格教师专业标准及启示——以华盛顿州为例

教师专业化是教师教育的发展趋势,2000年,美国华盛顿州教育部规定教师证书分为两个阶段：高级训练证书和专业证书,在专业证书的文件中包括了中小学合格教师专业标准。通过对该标准的分析并结合我国的实际,指出华盛顿州的这一标准对我国基础教育教师队伍建设有一定的启示与参考价值。     

计算器在美国小学数学教学中的使用及启示

计算器在美国小学数学教学中的使用现状及其使用策略,对我国小学数学教学的启示是:作为工具的计算器可以在小学低年级开始使用,帮助学生进行认数、数数和强化位值的概念;教材中可以增加计算器功能的介绍,并在不同年级呈现适合孩子的内容;扩展计算器在解决问题、概念理解等方面的功能;重视教师在使用计算器教学方面的培训。     

美国中小学数学课程改革的特点

20世纪50年代以来，美国中小学数学教育改革一直处于摇摆多变之中。其重大改革就有3次。20世纪50年代末的“新数学运动”。基本上着眼于课程的改革．旨在加强数学课程的现代化？培养高技术人才。70年代。出现了“恢复基础运动”教育热潮，强调数学课程中的基础知识和基本技能的训练。     

美国中小学教师评价的理解及启示

本文从评价目的、评价内容、评价标准、评价主体与评价特征等方面对美国教师评进行了分析。研究美国教师评价体系对中国教师评价制度具有很大的借鉴意义。