人生价值概念的课堂教学运用

人生价值概念是高校思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》的课堂教学的核心概念,贯穿整个课堂教学过程.把握人生价值与理想信念、道德、法律等概念的逻辑关系,有利于增强教师的理论基础,有利于教师对教材内容二次化,有利于教师理清教学思路、完善课堂设计,从而提高课堂教学质量.     

“比较”在“比和比例”教学中的运用

“比和比例”这一单元,概念多,易混淆。我注意抓住知识之间的联系和区别,组成题组,让学生在比较中学习,收到良好的效果。一、按新旧知识联系组题,进行比较教学“比”时,为了使学生弄清比与除法、分数的联系与区别,编拟如下题组,让学生练习比较: 2.在括号里填上适当的数。 3∶4=( )÷( )=( )/( ) 18∶( )=36∶24=( )/30 ( )∶20=6÷( )=( )/24 3.选择适当的内容,填在括号里。①比的前项( )分数中的分子,比的后项( )除法中的除数。(等于、相当于) ②比的基本性质和分数的基本性质( )。 (类似、相同) ③比与除法、分数既有联系,又有区别。比是( ),除法是( ),分数是( )。     

在“悟”中实现人生价值的最大化

“悟”者,我之心也。大凡能悟者,对事物的认识有自己的见解,在行动上勇于践行,就能最大化地实现自己的人生价值。孔子说：吾日三省悟身。孔子注重对自己每目的悟,悟出了儒家思想,主导了中国的文化。近读罗崇敏的《天鉴》,感受到作者对人生的大“悟”。《天鉴》全书分为7个部分：“治国理政”、“哲思启智”、“知人善任”、“养身正家”、“教真育爱”、“金声玉振”、“仁医仁术”。     

运用“比”“辨”进行教学

在语文教学中我感到恰当地运用“比”与“辨”的方法,对于加强语文基础知识教学,提高学生的写作能力确有一定的效果。鲁迅的《藤野先生》一文中对藤野先生有这样一段肖象描写“……一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。”我在教学时有意将这段改为“一个黑漆漆的人,吹胡子,瞪眼睛,搂着一大抱书”,让学生比较、辨别。有的说可以,有的说要不得。“为什么要不得呢?”我又追问一句,再看表情,不少同学能意会,不能言述。这时我又     

在课堂上如何运用科学探究

"学生是科学学习的主体"是《科学课程标准》的基本理念之一。要实现这一理念,科学教师必须更新教学观念,改变课堂面貌,凸显学生的主体地位,使其能够积极地、自主地开展探究活动,真正成为科学学习的主人。在实际教学过程中,教师要培养学生的学习兴趣和学习情感,要让学生亲身经历实验过程,要给学生充分的自主学习时间和空间,使他们学会参与、学会探究,并能够将所学知识运用到生活实践中,做到活学活用,真正学会学习。     

“正反比”关系在行程问题中的运用

一、时间一定时,行程与速度成正比。例1.甲、乙两人同时从山脚开始爬山,到达山顶后就立即下山,他们两人的下山速度都是各自上山速度的1.5倍,而且甲比乙速度快。开始后1小时。甲与乙在离山顶600米处相遇,当乙到达山顶时,甲恰好下到半山腰,那么甲回到出发点共用__小时。(1995年小学数学奥林匹克决赛试题) 分析:欲求甲回到出发点共用的时间,必须知道从山脚到山顶的路程,及甲上山、下山的速度。由题意知第一次相遇时甲、乙两人行的时间为一定量。且他们下     

浅谈“差比”在讲读教学中的运用

比较,是认识世界的途径,是开启智能的钥匙。也可说是普遍存在的一个教与学的规律。比较可分为类比、对比、差比三种。所谓类比,就是同类之比,它要求比出相同之点。在读写教学的运用上,正好利用这一方法认真抓好单元教学,以单元为整体,积极引导学生探寻规律性知识。在单元教学中,要注意做到有点有     

运用迁移规律教学“比”

一、比的意义在二年级对学生(?)学过了等分除法和包含除法,对这两类除法的数量关系已经熟悉。因此,可以用除法应用题引入比的意义:(1)一面红旗,长3分米,宽2分     

在“希望工程”中我找到更大的人生价值

我是1978年筹备共青团第十次全国代表大会时调到团中央的,从一般干部做起,直做到组织部长,只用了8年。于是,现在常有人这样问我:你明明仕途坦荡,为什么不走仕途,来办“希望工程”?而且官似乎也越做越小了。我回答:“做官也好,做公益事业也好,只要为老百姓做事,都是有价值的。再说,我如果继续走仕途,中国无非多了一个小官而已,但在‘希望工程’中,我找到了更大的人生价值。”我把生命中最宝贵的一段献给“希望工程”,也许是命运的呼唤。我来到人世,父亲就离我们而去,母亲靠给人纳袜底养育我们。但母亲再苦,也要让我们上学。还有1986年,我在广…     

试论科学的人生价值取向的基本特征

本文从人生价值具有多方面的内容及它们之间的相互关系出发.着重探讨了科学的人生价值取向的基本特征,并认为积极宣传科学的人生价值取向.分清是非界限.对于社会主义精神文明建设.具有重要的意义.     

“小组讨论教学法”在语文课堂上的运用

在新课程理念下,教师要改变传统满堂灌的语文教学方式,不断激发学生的语文学习兴趣,小组讨论教学法能够充分体现学生主体地位,使学生充分参与到语文学习的课程当中来,不断掌握知识,不断提高各项综合能力,有利于学生综合素质的提高。     

浅谈“读”在语文课堂上的运用

＂读书破万卷,下笔如有神＂、＂书读百遍,其义自见＂。可见语文教学中读是关键。但在教学实践中,我们往往忽略了＂读＂,尤其是在中学,认为读只是在小学低年级的事。要提高语文教学效率,就必须让学生学会＂读＂。如何指导学生去读,已成了课堂上的一个重要环节。     

“人的价值”与“人生价值”新论

多年来,在“人的价值”与“人生价值”的区分上以及“人生价值”有没有“两点论”上,我国理论界以及高校教科书始终没有定论。应该以新的观点,重新界定“人的价值”与“人生价值”,澄清对“人生价值”有否“两点论”的模糊认识。     

对比法在“比和比例”教学中的运用

在教学中,对一些容易混淆的概念,运用对比的方法进行教学和复习,可以帮助学生弄清它们的区别和联系,加深对概念的理解。现就“比和比例”一节如何采用对比方法进行教学和复习,揭示各部分知识间的区别和联系,谈点粗浅体会。一、概念对比正确地理解概念是掌握数学基础知识的前提。为了使学生正确地理解概念,可把容易混淆的概念列表对比来进行教学。例如:除法、分数和比的区别与联系     

在“比”字上做文章——《比尾巴》教学谈

《比尾巴》一文,采用问答的形式,比较了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等六种动物尾巴的异同。教师如果根据课文这一特点,运用比较法设计教学,就能使学生在认识有关事物的同时,获得语言文字的一些学习方法。一、比较画面,揭示课题课文配有四幅插图,分别展示了兔子、公鸡、鸭子、孔雀这四种动物的形象。插图色彩鲜艳,形象逼真。学生一打开书,马上就会被美丽的图画所吸引,     

系统科学在体育“微格教学”中的运用

体育微格教学法,对于培养学生的教学实践技能有明显的优越性,对专业技术动作、专业理论知识的掌握也优于传统的教学方法。本文主要对系统科学中的系统论、控制论、信息论在体育微格教学中的运用进行研究和探讨。研究表明:体育微格教学过程是一个信息交流、多向信息反馈的一个动态的、可控的、复杂的、严密的、有序的循环控制系统。反馈信息源多,反馈方式多,且反馈及时、持久。以系统科学的基本原理与观点的思维方式,把系统科学的基本原理和方法运用于体育微格教学实践,可以更好地提高其效率和效益。     

“左手栏”在教学研究中的科学运用

教研活动中教师经验与智慧传播的有效性,很大程度上同教师个体能否进入角色、袒露心境、真诚交流有很大关系,尤其是教师围绕探讨问题能运用适当的技术和手段来自我袒露,展开细腻的心理描述,并在此基础上积极思维,多方比较,进而澄清或修正自己的认识显得十分必要。基于这样的思考与需求,我们提出了科学运用“左手栏”实现教师教学智慧有效分享的研究命题。经过实践中的探索和总结,我们寻找到了一些具体的操作思路和做法。一、什么是“左手栏”所谓“左手栏”,实际上是源于美国管理     

浅谈“客观促动”在素质教育中的科学运用

班主任要充分调动学生的积极性，提高学生的政治素质、文化素质和身体素质，就必须使学生时刻具备和保持强烈的学习动力，这种动力除来自学生的主观能动性外，“客观促动”在班主任工作中有着十分重要的作用，而且随着社会政治、经济和科学发展及教育的改革，这种作用越来越重要。