生命教育:苏霍姆林斯基教育思想的新视角

李家成认为,我国当代学校教育正在走向一种"关怀生命"的学校教育。学校教育生活对个体生存方式形成的影响是整体性的,对个体生命质量提升的影响是整体性的[1]。关注我们身边的每一个生命,注重人的生命的珍存,注重生命价值的升华,注重实现生命的价值,是我们当前教育的必由之路。苏霍姆林斯基     

高校心理健康教育中的生命发展——生命教育视域下的课程改革

为促进大学生成长成才,需要将生命教育理念融入高校心理健康教育课堂,引导学生激发自我潜能,完善人格,关注生命发展.对高校心理健康教育课程的教学现状进行分析,提出生命教育视域下心理健康教育实践的现实意义,建构转变课程教学理念、鼓励学生参与体验、在教学中感受生命等教育路径,以期实现富有生命内涵的育人与助人效果.     

生命教育视野下的品德课程改革

品德教育是一个师生共同生活的舞台,其价值诉求与学生的生命质量息息相关。品德课程改革应该以生命教育为核心指导理念,关注学生生命的发展过程和生命的质量,这是品德教育追求的最高境界。一、品德课程的编制(一)确立生命价值取向的品德目标,强调师生双方的生命价值实现品德课程的设计者要了解个体的生命发展阶段,遵循其生命发展的心理特点和规律,在设计和编制课     

安全教育重于泰山 生命教育刻不容缓

开学初教育部要求中小学校组织学生和家长上好《开学第一课》,将学生的安全教育放大到整个社会,较好地弥补了校内宣传安全教育的不足之处。《开学第一课》以“知识守护生命”为主题。通过“潜能”“坚持”“团队”“生命”等四个方面的内容．让孩子认识生命的价值,掌握实用的避险逃生技巧。     

构建五基立体课程 绽放课堂生命活力——东北师大附中初中部生命教育课程改革

生命教育是一种追求教育本真的全新教育。东北师大附中初中部(明珠校区)在学校课程改革实践中成功地融入了生命教育理念,为学校课程注入了生命活力。课程改革目标:在生命教育理念下统整国家课程和校本课程,     

中小学生命教育课程及其设计

生命教育是帮助学生认识生命、敬畏生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，实现生命的意义和价值的教育。生命教育自1968年美国学者唐纳·华特士提出并实践以来，在全球范围内得到了迅速发展。20世纪末，生命教育在我国部分省市也开始实验。生命教育的实践表明，生命教育不仅在消极的意义上可以避免自我伤害或伤害他人生命行为的发生，而且在积极的意义上可以使人深刻认识生命的意义，更加珍惜生命，养成关怀他人及周遭环境的情操，达成自我实现与人类关怀的目标。     

生命教育与学校课程建设

生命教育是一种尊重生命存在,唤醒主体意识,引导生命发展,追求生命意义、体现教育本真的全新教育。东北师大附中明珠学校在倡导生命教育特色的过程中,以崇高的生命责任和前瞻的教育理性,在学校课程改革实践中融入生命教育理念,     

美术课程教育中的生命教育

教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。"教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业"(叶澜)。人文学科的视觉艺术教育是教育的一个重要组成部分,在充分地唤醒每一个学生的生命意识、开发每一个学生的生命潜能、增强每一个学生的生命活力,提升每一个学生的生命境界,让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度     

学校生命教育课程的目标设计

作为新的课程形态,生命教育的课程目标是一个首先必须明确的问题。生命教育的课程目标有终极目标和达成目标之分。生命教育的终极目标定位于四个层次：一是保全、敬畏生命。即首先要引导学生获得生理意义上的生命的健全、健康,引导学生健康地、安全地生活。二是获得生命的尊严。     

中小学生命教育课程的现实困境与破解路径

生命教育是旨在促进学生生命质量提升的“完人”教育,是中小学教育的重要范畴。但作为中小学生命教育的主要实施途径,其课程的开发与实施还存在许多困境。为了破解中小学生命教育课程的相关问题,应明确生命教育课程定位,构建分段的三维课程目标,开展形式多样的死亡教育,拓宽课程实施的具体场域,推动中小学生命教育课程的高质量发展。     

中小学生命教育课程开发:问题与策略

目前,生命教育课程的设计与开发在课程基础、课程定位、课程目标、课程内容与课程实施等方面存在诸多亟待解决的问题。改进中小学生命教育课程开发的基本思路与策略是:完善课程的理论与实践基础,确立明晰的课程定位和独立的课程设置,构建分阶段、层次化的课程目标与内容体系,注重课程实施中的活动体验。     

生命教育:品德课程改革的价值取向

当前学校道德教育课程改革的走向是:从知性德育向生活德育转变;从静态建构向动态建构转变;从有利于教向有利于学转变;从重理轻情向知情交融转变;从侧重甄别向侧重发展转变。[1]这是我国的品德课程研制的基     

生命教育：理念与中小学生命教育的实施

生命教育是帮助中小学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、历练生命以及发展生命,从而促进中小学生全面发展的重要途径。在对生命及生命教育内涵进行解读的基础上,分析了中小学进行生命教育的意义,提出了中小学实施生命教育的四个方面的措施。     

论生命教育与新课程改革

新一轮基础教育课程改革正进入全面实施阶段。这次改革的重要使命不仅仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是通过新课程的实施，来实现理性、健康和完善的生命教育。笔者认为这正是课程改革成功的关键，是值得我们深入探讨的．     

浅论教育中的生命观

教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动，人生命的独特性着教育的特殊性，对人生命独特性的关照即生命观的存在，实为教育所必要。本文试图从对人生命的理解入手，以教育中的生命观作初步的阐发。     

课程改革条件下的教育技术装备工作

论述了课程改革条件下教育技术装备工作的新形势和新问题，提出了建设性意见和建议。     

树立以学生为本观念 加强课程综合化建设——教育部研究推进教师教育课程改革

近年来我国经济社会发展和基础教育领域的一系列改革，呼唤着教师教育要全面提高教育质量，大力推进课程改革。10月11日，教育部在京召开教师教育课程改革研讨会，召集国内著名专家和学者研究探讨教师教育课程改革总体思路和实施方案。教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。     

浅议中小学信息技术教育课程改革

随着信息化脚步的不断深入,在中小学当中信息技术教育也得到了普遍的推广,而且在不断地进行改革,现在,信息技术教育已经彻底走进了校园和师生的生活。新课程的标准也在走进校园,中小学的信息技术教育课程也在不断地改进。对中小学信息技术教育课程改革做简单分析。