基于大学英语课堂分级教学的评估体系构建的思考

大学英语课堂教学有必要建立合理的评估机制,有效评估学生英语学习的行为表现及知识的掌握情况。本研究通过大学英语课堂分级教学必要性的阐述,分析了大学英语课堂分级教学评估的内涵与功能,系统思考了大学英语课堂教学评估体系构建的相关策略。     

高职高专大学英语教学动态评估体系的构建——高职高专大学英语精品课程建设探讨之评估体系

该文阐述了建立动态教学评估的重要性,通过论述精品课程建设与教学评估之间的关系,探讨了高职高专英语教学动态评估体系的设计原则及其内容,以期达到以评促教、以评促学的效果,使高职高专英语教学水平不断提高.     

教学评估背景下探讨大学英语分级教学新模式

大学英语本科教学评估方案为大学英语教学模式改革提供了理论依据,分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于教学模式的转变。其本着因材施教、增强教学效果的原则,根据学生的实际英语水平,将学生划分成不同的层次进行教学。     

学分制下大学英语分级教学理论与实践研究

教育部在修订后的<大学英语课程教学要求>中提出:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.确定大学英语分级教学所依据的相关理论,结合大学英语教学的现状,探讨大学英语分级教学的内涵和意义,以构建适合我国国情的大学英语分级教学的理想模式和体系是提高大学英语教学质量的关键所在.     

大学英语分级教学体系的探讨

“因材施教，分类指导”是教育学的一项基本原则，也是大学英语教学大纲中明确规定的一项教学原则，学生入学英语水平较为薄弱的高校应在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论，有效地构建大学英语“分级教学”的体系，要特别注意学生的学习情感以及系统的支持作用，前者为学生学习的发动机，而后者是英语学习的一个重要的环境条件。     

多媒体英语教学评估体系构建探究

在深入分析《大学英语课程教学要求》对教学评估要求的基础上,论述了多媒体英语教学评估的意义,并通过试验展示了多媒体英语教学评估的过程及评估指标体系构建的原则,在这一过程和原则的指导下,最终确立了多媒体英语教学评估指标因素并构建了其评估体系     

学分制体系下大学英语教学评估实施的研究

文章以当前榆林学院以及同类省属本科院校学分制体系下大学英语教学评估实施的现状为背景,探讨具有建设性的教学评估实施策略和方法,从而促进大学英语教学工作并进一步完善学分制体系。     

新建本科院校大学英语课堂分级教学管理模式与评估体系探索

大学英语分级教学在一些高校的开展,取得了良好的效果,逐渐成为我国大学英语教学改革的必然之路。但是,对于一些还没有推行这一模式的新建本科院校而言,要真正推行大学英语分级教学,必须认识到强有力的管理措施和完善的评估体系是分级教学顺利实施的保障。     

本科教学工作评估要求下的校内三级评估体系的构建研究

针对本科教学工作评估的具体要求与目标，高校应从内部三级评估体系的构建、实施、反馈来指导各层面工作的开展，推动学校工作．以教学为中心，保证教学质量，达到以评促建与教学发展的目的。     

论高职高专英语分级教学的教学手段及其评估

文章分析了高职高专英语分级教学的教学手段,介绍了对教学效果的评估方法,提出教学内容应注重学生交际能力的培养,教学模式应以学生为中心,教学评估应注重过程性评估与终结性评估相结合.     

实施分层次教学,提高英语教学质量

近几年,高校实施了大规模的扩招,学生的英语水平参差不齐,给大学英语教学带来了很大困难,为保证教学质量,培养合格人才,可实施大学英语分层次教学。本文对分层次教学的内涵、特点、具体方法、实施效果等方面进行了阐述。     

大学英语教学评估体系的创新与完善

科学的教学评估是有效的外语教学的充分保证。作为衡量教学成功与否的主要依据和手段,教学评估体系将评估考核的信息及时反馈到教学的各个环节,对大学英语教学的事实具有很强的指导作用。剖析当前大学英语教学评估现状,结合教学理论与实践,以《大学英语课程教学要求》为指导创新与完善有效的教学评估体系,从而充分发挥评估对教学的促进作用和监控功能。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

评价是教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。在对以往英语教学评价进＋行分析的基础上。文中探讨如何开展英语教学的形成性评价及在大学英语教学中建立相应的全面反映学生学习情况的评价体系。     

高职英语口语评价体系的现状及对策研究

通过对高职院校英语口语教学评价体制现状的阐述和分析,得出改革目前口语评价的重要性,并指出应把形成性评价与传统的终结性评价相结合,从评价功能、评价内容等方面对当前口语评价体制进行改革,来改善英语口语教学效果,促进学生全面发展.     

英语课程形成性评价的探究

目前大学英语教学的突出问题是课程评价体系的不合理、不完善和不科学。形成性评价无疑是改进现存评价体系,克服以终结性评价为主的考试制度的负面效应的一个重要措施。注重形成性评价对学生发展的作用,注重评价结果对教学的反馈作用,使评价起到促进教学的作用。     

大学英语课程形成性评估研究

大学英语课程评估体系不仅要关注结果、重视终结性成绩,还应注重考察"学习过程"。学员的最终成绩考核要多元化,以最大程度激发学员的学习主动性为根本目标。本文通过对我校两个学期大学英语教学改革的分析,探究形成性评估和终结性评估相结合的课程评估体系之可行性。     

完善英语语音教学评价机制的思考

现行英语语音教学评价机制存在着评价依据不够明确、评价方法不够科学、评价主体较为单一等问题。完善英语语音教学评价机制,应强化教与学的持续互动,将评价机制贯穿教学始终;让评价环节紧密衔接,形成完整链条并逐步推进,具体表现为：评估基础情况,个性反馈指导;持续互动评价,共同矫正提高;检测教学结果,完善基本规范。     

高校教师课堂教学评价体系设计

课堂教学质量评价是教学质量监控的一项重要内容,也是反映课堂教学质量的主要措施和检测教学质量的较好方法。对教师课堂教学质量进行评价,可以从教学内容、教学方法、教学态度和教学效果四个方面进行。在构建评价指标时,首先应根据教学内容、教学态度、教学方法、教学效果对教学质量的影响程度及评价主体对其的评价能力,分别赋予各评价内容不同的权重;然后针对每个二级评价指标中各三级指标对二级评价指标的影响程度,分别赋予不同的权重;最后根据各评价主体的评价能力,对其评价结果分别赋予一定的权重,这样就可以得出对教师任教课程的最终评价结果。     

形成性评价在大学英语教学中的实践

教学评价是实现英语课程目标的重要保障,应建立多元化和多样化的评价体系,注重形成性评价对学生发展的作用,注重评价结果对教学的反馈作用,使评价确实起到促进教学的作用。     

高职英语教学形成性评估研究

形成性评估是一种过程性、发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估形式,跟踪教学全过程,反馈教学信息,提高教学质量,促进学生在知识、能力、素养上全面发展。这种评估方式关注学生在学习过程中的主体性和创造性,有利于外语教学方法、教学内容和相应竞争机制的改革。形成性评估形式包括课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等。形成性评估内容包括：对学生的语言综合运用能力进行评估,对学生的学习方法、学习步骤以及学习策略进行评估,对学生的综合素质以及社会情感进行评估。