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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在新的课程标准指引下,了解了作为教育者应该努力改进课堂教育教学方法,以整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学去考虑教育教学。课堂教学要有目标可循。三维教学目标是小学语文教学的重点,应该重视到位,努力抓好在小学语文教学中三维教学目标的有效落实工作。 相似文献
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教学目标是一个完整教案的重要组成部分。但在教学实践中,教学目标的编制并未引起足够的重视,在教案中体现得不够充分甚至不够准确的现象时有发生。 相似文献
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樊彦荣 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):17
<正>一、高效课堂要有明确的教学目标要课堂高效,必须精心设计目标。要根据不同的学科特点和课型模式设计明确的教学目标和学习目标,高效课堂必须在明确的目标引领下才能完成。课堂知识目标要有量化的要求,能力、情感要有可测的要求,要能体现年级、学科、单元知识要求、课时知识要求的特点。但许多教师都疏于思考,追求形式,目标 相似文献
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幼儿师范化学课堂的有效教学,体现在对情感目标的终极追求上,从这个界定出发,从重视化学史的地位和作用,加强化学与社会、生活、科技的联系,深入分析和挖掘教材内容的多重价值,发挥实验教学功能,四个方面论述了以提高情感目标为导向,提高幼儿师范化学课堂教学的有效性. 相似文献
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新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下,摒弃旧的教育观念,让思想品德课堂脱离枯燥、乏味、说教式,努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进,成为我们急需解决的问题。以下我就如何让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈自己的几点认识。 相似文献
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黄伟 《中国小学语文教学论坛》2024,(8):29-31
层级进阶阅读教学不仅体现了对语文教学的科学化追求,而且体现了对语文教学的人文化遵循,以国内外著名的“情感目标”理论为基础,在“释义—基础层”“解码—关键层”“评鉴—高阶层”相对应地设计情感教育目标,对应情感觉知、情感共鸣、情感智慧,情感目标与能力目标的整合共同指向语文核心素养,真正将“素养本位”的语文教学落实到课堂上。 相似文献
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还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人、学习是主体,是提高课堂实效的根本。在此基础上,强化课堂教学的目标意识,目标明确,不贪多求全,讲求一课一得。优化的教学设计,重视语言文字的训练,努力解决语文课堂教学的高耗低效的问题。 相似文献
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在新课程理念指导下,课堂教学发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下,摒弃旧的教育观念,让思品课堂摘掉枯燥、乏味、说教式的帽子,努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进,成为急需解决的问题。 相似文献
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新课改给了我们全新的教材,也要求我们掌握全新的教学理念,用丰富多彩的课堂实践来诠释全新的教学理念。为了实现教学目标,我们努力营造活跃的课堂氛围;为了实现角色转换,我们注意培养学生浓厚的惮习兴趣;为了体现学生的“主体。“地位,我们开展形式多样的教学活动。但是,由于我们对新的教学理念理解得还不够深刻到位, 相似文献
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浅析教学情感目标 总被引:1,自引:0,他引:1
陈锐 《广西教育学院学报》2004,(Z1):90-92
三位一体的课程目标体系中明确体现和蕴含了教学情感目标.针对传统教学重认知轻情感,忽略教学目标中的情感目标这一现象,本文对教学情感目标的含义及其在新课改理念下教学的意义及实施策略做了多方面的阐述. 相似文献
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金红雁 《语数外学习(高中版)》2013,(4):96-97
英语课堂教学不仅是教学语言的过程,同时也是渗透情感教育的平台。情感教育体现了以人为本的教育思想,是素质教育的一项内容,更是《新课标》的一项重要内容之一。教师要在教学过程中重视情感因素,充分利用其积极作用完善教学目标,优化教学过程,提升教学效果,从而打造高效课堂。 相似文献
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情感态度与价值观目标属初中思想品德教学的首要目标,却是三维目标中达成度最低的,从而影响了初中思想品德课程的有效性。出现这一状况在一定程度上与探究式教学的实施方式有关。探究式教学作为新课程下的重要教学模式,愈来愈多地出现在课堂上,但探究主题更多地倾向于知识点,未对情感态度与价值观予以足够的重视,以致热闹的背后缺少了灵魂。笔者认为,为了全面达成初中思想品德教学的目标,情感态度与价值观目标理应予以充分落实。为此,探究点的选择尤为重要。 相似文献
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柴传慧 《中国校外教育(理论)》2013,(12):100-100
《普通高中物理课程标准》告诉我们,情感态度与价值观是物理教学目标之一。体现这个目标,才能更好地促进全体学生的全面和谐发展,才能从传统的教师"备课"向现代教学设计转变,把课程目标的理念与表述方式系统演绎到课堂教学中。但是,教师在课堂教学中都很重视学生对知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练,往往对情感态度与价值观这一目标不够重视。 相似文献
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情感目标是新课程三维目标的重要一维。以布鲁姆的教学领域情感目标的分类为依据,借鉴国内学者对该分类的改造与理解,以此分析课堂导入环节在达成情感目标的机制与特点时发现,课堂导入是乐情维度情感目标达成的关键、是冶情维度情感目标达成的前奏、是融情维度情感目标达成的润滑剂。从实践中的课堂导入案例分析发现,具备一定特征的课堂导入的确对情感目标的达成起着举足轻重的作用。 相似文献