农村学校有效开展综合实践活动课程研究

由于农村学校受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制,综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本实施途径,才能充分体现农村学校的特色。根据农村综合实践活动课程的实施现状,初步总结出“四阶段”校本实施策略,这种策略便于农村一线教师操作,适应农村的自然资源、人文资源、生产生活方式以及农村学生特有的知识、情商等特色,同时使国家课程在农村学校得以顺利开展与实施。     

农村中学综合实践活动课程的可持续实施策略研究

新一轮基础教育课程改革,非常重视学生的实践能力培养。综合实践活动可使学生增强探究和创新意识,发展学生运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,以培养学生的社会责任感并获取直接经验,发展实践能力。文章通过对增城市四所农村中学综合实践能力培养现状调查发现．农村中学综合实践活动课程在实施过程中客观地存在着课程资源、教育经费、内容与形式、评价制度等方面不足的问题。对此,提出农村中学综合实践活动课程的可持续实施策略,旨在为综合实践活动课程的进一步深化改革提供参考依据。     

小学综合实践活动课程常态化实施策略探讨

促进学生综合能力的全面提升,这是新课程改革实施过程中所提出的新要求。教师在教学活动开展的过程中必须改变以往传统的教学方式和理念,这样才能满足新课程改革所提出的要求。但是,目前的大多数小学在实施综合活动课程的过程中并不十分积极,很多标准还是以传统内容为基础,从而对综合实践活动的实施造成了不利的影响。主要对小学综合实践活动课程的常态化教学进行了分析和研究。     

农村小学应走出实施综合实践活动课程的误区

农村学校实施综合实践活动课程已三年多了,反观实施过程,我们发现许多学校和老师对该课程在认识上和行动上还存在着诸多盲点与误区。有的对课程的功能和价值认识不足,将它视为单纯的活动课;有的对教师在活动中的角色定位不准确,导致主体地位的失落或主导作用的削弱;有的只注重结果的呈现和经验的分享,而忽略了过程的体验和探索;有的则认为农村学校缺少综合实践活动资源,缺乏开展和利用资源的能力;家长、社区对综合实践活动课程缺少理解,支持力度不够。     

实施综合实践活动课程的实践与探索

本文通过实施综合实践活动二年多来的反思，提出具体真实的实施策略“七个重视”，即重视师资队伍建设、重视专题培训和比赛、重视三级教研活动、重视课程常规管理、重视实施情况调研、重视课题研究交流、重视总结反思。     

小学综合实践活动课程常态化实施策略探究

综合实践课程是国家规定的义务教育阶段的一门必修课程,其经过十余年的发展与进步,已经逐渐形成了自身的内涵与特点。与其他文化课不同的是,这门课程有其独特的价值与意义,因此,在课程常态化的实施方面有一定程度上的发展。本文主要浅述了小学综合实践活动课程存在的一些问题,对课程常态化的实施做出了研究与分析。     

浅析新形势下实施综合实践活动课程的策略

目前,在全面深入学习贯彻中共19大会议精神的重要时刻,《中小学综合实践活动课程指导纲要》正式颁布,必将为我国深化基础教育课程改革产生巨大影响;但该课程尚未达到全面实施和有效实施,我们国家需补上基础教育质量这一短板,为全面提高学生综合实力和推进素质教育奠定坚实基础。     

综合实践活动课程在农村学校实施的有效策略

做为指导基础教育课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要》明确提出,中小学校要开设综合实践活动课程,并且务必保证开足开全。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再次重申了综合实践活动课程在基础教育课程体系中不可替代的地位。国家一系列重要文件对综合实践活动课程的要求,凸显了此课程对学生健康和谐成长能够发挥的举足轻重的作用。然而,在教育实践过程中,综合实践活动课程实施的效果不容乐观,尤其在农村中小学校实施更是不理想。农村学校由于观念相对落后、办学条件差等多方面原因,导致这一课程没有开好。如何让综合实践活动课程在农村中小学开花结果？笔者结合自身经验,提出以下几方面策略。     

综合实践活动课程实施策略初探

综合实践活动课程作为中小学生的一门必修课,必须以理念为先导,准确把握课程实施要素与目标;以培训为保障,切实提高课程实施水准与质量;以研究求实效,积极创设课程实施的条件与氛围;以管理促发展,着力做好课程实施的组织与督导,以保证其落到实处。     

落实农村中小学《信息技术课程标准》的对策

信息技术课程是中小学校的重要课程。落实《信息技术课程标准》是全面实施素质教育的重要组成部分。文章从政府、学校和教师三方面探究实施《信息技术课程标准》的对策,以期对提高农村中小学信息技术教学质量有所裨益。     

新型教学方法在西北地区农村中小学的使用状况

通过问卷调查和课堂观察的方法,对研究性学习、问题教学法和课堂讨论与小组活动等新型教学方法在农村中小学使用的状况进行了调查和研究。结果表明：农村中小学教师已经开始尝试使用新型教学方法 不同学历、教龄和科目教师的教学方法有差别,教师新型教学方法的使用处于尝试阶段,教学方法理论知识难以应用在具体教学中。     

乡村教育的文化使命——梁漱溟和他的乡村学校

阐明“改造旧文化 ,创造新文化”是梁漱溟赋予乡村教育的文化使命 ,乡村学校是实现这一使命的具体机关 ;分析邹平的乡学和村学的办学目的、学校组织、教学概况 ,并总结其政教合一、注重人生行宜教育、知识分子与乡民打并一起的办学特色 ;对当代农村教育体系的建设进行了反思     

农村学校校本课程开发的困境及出路

农村校本课程的开发和实施能有效地弥补其在教学改革中的不利现状,但在具体的开发中存在着观念、管理、教师和支持上的诸多问题。依据课程开发的理论,须树立正确的理念,加强师资建设,加大支持力度,充分开发农村校本课程资源,以促进农村教育的发展。     

论农村中学校内英语课程资源的开发策略

与其他学科的课程资源相比,农村地区中学英语课程资源相对比较稀缺,教师教学观念僵化,缺乏英语课程资源开发意识,而学生则主要以背诵方式来学习英语,其接触和使用英语的场所常局限于教室环境,学生的英语学习严重脱离日常生活实际。这背离了新的《英语课程标准》所倡导的＂拓展学生学用渠道＂理念。为了积极响应新课标的要求,现结合农村中学校内英语课程资源开发现状,探究农村中学校内英语课程资源的开发策略。     

小小汤包进课堂——例谈有效实施综合实践活动课程的策略

综合实践活动课程强调面向每一位学生,要让学生在真实的生活世界中通过身体力行的多层次、多角度、多方面的体验来发现和解决问题。体验和感受生活。为此,作为综合实践活动课程的开发者与实施者的教师。就应该立足于学生的发展,从学生的视角出发,在学生的日常生活中选取研究课题,并通过有效的策略使得实施趋向便利,让学生在活动中研究,在实践中提升。     

农村两类学校布局优化的现实问题与方向选择

城镇挤乡村弱是当前我国义务教育阶段最为显著的结构性问题。学校布局作为肇始之基,为更好补齐学校短板提升教育质量,现阶段的工作重点已聚焦至农村两类学校,重心也逐渐转向优化。在城乡义务教育一体化的时代背景下,为实现“就近入学”与“上好学”的优化目标,农村两类学校布局优化工作在农村教育为农与离农的冲突中,应服膺人本理念进行消解;在教育公平优先与教育效率先行的矛盾中,应合理配置教育资源进行平衡;在“由‘小’到‘寄’”与“由‘寄’到‘小’”的纠葛中,应明确两类学校定位进行调适,以助力农村学校布局工作。     

论农村中学如何设计化学活动课的内容

化学活动课作为化学课程体系的一个组成部分 ,但在农村中学中较难开展。本文结合实际介绍了六种化学活动课内容 ,这些活动课可因地制宜 ,因人而异 ,不必投入大量的资金 ,很适合在农村中学开展     

渝东南地区农村学校体育资源现状与开发利用

调查表明,渝东南地区农村学校体育资源的现状是：教师资源不足,场地器材资源短缺,信息资源闭塞,但自然资源和民族民间体育资源丰富。通过分析研究认为,农村学校只有加大体育资源开发利用的力度,才能实现体育新课程改革的目标。对此,提出了开发利用渝东南地区农村学校体育课资源的基本对策。     

综合实践活动课在中小学的实施

综合实践活动课的实施是充分体现综合实践活动课程的价值与功能、促进教师与学生发展的过程。其在中小学实施的方法有：学科延展法、小课题探究法、手工制作与实验法、社区服务与社会实践法、游戏开发法、打造为学校特色活动等。