“玩”出来的色彩——浅谈对小班幼儿色彩感的培养

在人的各种感知觉活动中,视觉占重要的地位,那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出活泼、大方,语言表达能力强;容易接受新事物,有较强的观察能力和动手操作能力。因此,根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特点,有意识地培养他们的色彩感知觉,对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。     

浅谈小学生数学观察能力的培养

观察是一种有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉,是感性认识阶段的最高层次。观察能力是指有思维参与的感知活动过程中表现出来的一种较为稳定认识特点。小学是儿童智力、心理发展的一个重要时期。小学生要学会学习,其中一个重要内容就是要学会观察,发展观察力。所以,小学教育不但要发展儿童一般的感知觉,而且要十分重视儿童观察能力的培养。小学数学教师尤其要注重在数学教学中培养儿童的观察能力。     

数学教学要认真培养学生的观察力

观察是有目的、有计划 ,比较持久地认识某种对象的知觉过程 ,是一个知觉、思维、语言等综合作用的智力活动过程。观察力是全面、深入、正确地观察事物的能力 ,是学习活动必不可少的一种能力。如果学生没有一定的观察能力 ,是不可能顺利完成数学学习的。因此 ,培养学生的观察能力 ,是数学教学的重要任务之一。我们在教学实践中 ,要遵循儿童的认知规律 ,引导学生学会观察方法 ,培养、训练逐步提高观察能力。一、要有明确的观察目的观察是有目的的感知活动 ,观察的目的、任务是否明确 ,直接影响着观察的效果。由于小学生知觉的选择性 ,情绪性比…     

进一步重视学生观察能力的培养(短评)

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动,是人们认识活动的起点,也是学生个体认识发展的基础。观察能力是儿童学习自然,认识世界,发展智力的基本条件。培养观察力是实现科学启蒙教育的首要任务之一。历史上卓有成就的人,大都善于观察事物,有敏锐的观察力。     

利用自然条件培养幼儿观察力

观察能力是在感知觉的基础上形成和发展起来的高级的知觉形态;是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要认识前提;也是形成良好性洛品德不可缺少的认识基础。幼儿时期是观察能力形成的重要时期,幼儿观察能力的培养和发展在幼儿教育工作中具有重要的现实意义。如何利用自然条件培养幼儿的观察能力,更是幼教工作者应当认真研究和积极实践的新课题。 一、发挥集体教育主渠道作用,运用自然条件培养幼儿的观察能力 教师可根据幼儿认知发展水平     

在作文训练中发展认识能力

《小学语文教学大纲》提出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”一篇作文的形成过程,往往是对某一事物的一个比较完整的认识过程,作文质量的高低,在很大程度上取决于学生的认识水平。因此,在作文训练中,教师必须注重发展学生的认识能力。一、从观察入手,指导学生认识周围事物。人的认识过程是从感知开始的,而观察是知觉的特殊形式,它是有目的、有计划、有组织的知觉过程。是人对现实对象直接认识的一种主动形式。儿童要写所见所闻,经历过的事,必须要对周围的事物有所认识,而要认识周围的事物,必须要从观察入手。在作文训练中,教师要指导学生掌握观察的方法。三年级的一堂观察作文指导课,是写“一串红”,     

分析学生心理 改进数学教法

本文试图从分析初中学生的心理特点,改进数学教学方法,谈一点体会。一、感知觉特点。初中阶段是儿童向青少年过渡的一个时期。他们的知觉的有意性、目的性、精确性和概括性较弱,而逻辑性知觉才开始形成。因而学生观察、辨析事物的能力较弱,认识事物比较笼统,容易忽     

微观世界,探秘自然

<正>幼儿时期的孩子对世界充满好奇,观察是其与世界沟通与联系的重要手段,是获取周围世界信息的源泉。教育家陶行知提出了要"解放儿童的眼睛,让儿童自己观察自然,观察社会,培养自己的观察力"。观察是有目的、有组织、有计划、比较持久的知觉,观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力,因此,观察能力需要我们有意识地培养。一、乐于观察——兴趣陶行知的"六大解放"思想重点在于调动儿童的积极性,     

物理实验课教学中学生观察能力的培养

观察是在事物的自然条件下为一定任务而进行的有计划的知觉过程,是在有目的指引下的有思维参与的知觉活动,是人们认识事物和进行科学研究不可缺少的手段。观察力是有目的主动地去考察事物并善于全面正确地发现事物的典型特征的知觉能力,观察力是学生认识     

培养儿童观察能力初探

人们认识客观事物是从感觉和知觉开始的,观察是儿童认识世界的重要途径。儿童通过观察了解事物的具体形象、事物的各个侧面和事物的外部联系,为进一步认识事物的本质打下坚实的基础。培养儿童观察能力,我主要抓了以下三点: (一)培养儿童观察事物的兴趣和习惯儿童不善于用理智来控制情感和意志,却容易被一些新鲜事物和他们感兴趣的事物引起兴奋。因此要让儿童主动自觉地观察事物,必须激     

孩子观察力的培养

观察行为是儿童认识世界的主要途径之一。对儿童来说,他可以通过观察来认识世界,观察力是儿童思维的触角。观察力作为一种有计划、比较持久的知觉能力,是在孩子岁以后才逐步形成的。孩子一旦养成了仔细观察的习惯,就能发现别人未注意到的事物,从而进行探究、判断、比较等一系列的思维活动。     

教幼儿正确区分形与体之间的关系

学龄前儿童对形与体的认识,是儿童空间知觉发展的重要方面。形与体辨认能力的形成一方面以儿童感性经验的积累和思维的发展为基础,同时,更需要科学的教育。 我在大班下学期认识区分正方形和正方体时,发现幼儿对形的掌握比较好。大多数幼儿都能准确完整地说出:“正方形有四条边,四个角,并且四边一样长,四角一样大,所以它叫正方形,”当我出示正方体时,他们都能告诉我,那是     

美术教学中的素质培养

儿童美术教育，主要不是以培养少数画家为目的，而是对儿童进行心理、思想情操和人格的素质教育，是全面育人教育的重要组成部分。儿童美术教学中的素质培养，应该注重以下几方面。一、注重学生的绘画过程，启发学生想像和创造，促进学生智力、能力的发展１．观察和记忆能力的培养从直观知觉到理性分析是人类认识事物的过程。儿童的心理特征决定了儿童的认识主要靠直观知觉。儿童总是从自己最熟悉、最感兴趣的人和事开始作画的。人的形象最复杂，但儿童一开始画画却先画人。因此，在教学中，教师应突破教材中以成人眼光看儿童美术能力发展的…     

生物教学要着重培养学生的观察能力

生物学是一门实验科学,观察是进行生物学研究的基本方法之一。观察能力是指运用感官进行有目的、有计划、持久的知觉活动。它是学生认识自然,获取信息必不可少的一种智能活动。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察,     

谈中学生观察力的培养

观察,指事先已有明确的目的,制定了计划,人们按照计划进行的主动知觉。观察的能力是指人们对客观事物的知觉过程所取得的效果的评定,简称观察力。 学生进入中学后,几乎每门学科都要求他们有良好的观察力,作为教师,应该根据这一情况,指导学生学会观察,提高他们的观察水平。 一、提出明确的观察任务 向学生提出明确的观察任务是发展学生观察力的首要条件,因为观察区别于一般的知觉活动,主要在于观察是一种有目的的知觉形成。只有具有明确的目的性,才能提高学生观察的主动精神,增强知觉的选择性,从所要观察的事物和现象中,主动地选择自己所要认识的对象,     

培智学校一年级数学《圆的认识》教学案例及思考

培智学校“图形与几何”教学是在学生已有知识和经验基础上,通过观察、触摸、比较等操作活动,帮助学生认识常见的平面图形与几何体的特征、大小、位置关系,以便更好地发展空间观念,提高直观形象思维能力.智障儿童视知觉反应的迟缓性、知觉的狭隘性、对事物分辨力差,造成了他们在视觉图形辨认上的表现与普通儿童存在明显差异.     

培养小学生观察能力课例简析(一)

儿童观察能力的强弱,直接影响到知识的理解,也关系到智力的开发和思维的发展。所谓观察,简单地说,就是通过观看进行考察。它是一个有对象、有目的、深入细致、比较持久的知觉过程。在观察过程中,不仅包含视觉器官的感知因素,同时也包含     

在自然课教学中如何培养儿童的观察力

观察是一种有目的、有计划、主动的知觉,它是儿童认识世界的重要途径,领会知识的开端,也是科学发现的开始。观察力则是认识客观察事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察力对儿童来说是一种不可缺少的心理品质,是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础,它好比铺设人才阶梯第一块基石,架设人才金桥第一块跳板。观察力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构才会得到全面的发展。为此,我在自然课堂教学和课外辅导中,十分注重培养儿童的观察力。     

在自然课教学中培养儿童的观察力

观察是一种有目的、有计划、主动的知觉,它是儿童认识世界的重要途径。观察力则是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察力对儿童来说是一种不可缺少的心理品质,是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。观察力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构也就会得到全面的发展。为此,《小学自然常识教学大纲》(试行草案)的“教学目的和要求”中就明确指出,要“培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的初步技能”。但儿童不是天生就会观察的,观察能力也不会自然而然的发展,这就需靠教师的引导与指导。如果弃之不导,或导之不力,就会使他们视而不察,或察而不得,为此,我在自然课课堂教学与课外辅导中,便十分注意培养儿童的观察力。     

几何教学中教育游戏的设计与应用

研究表明,儿童时代是空间知觉的重要发展阶段,在小学时期。让儿童学习一些几何初步知识,并在学习过程中形成空间观念,对培养他们初步的创新精神、实践能力和进一步学习几何知识及其他学科知识具有重要的意义。传统的几何教学,内容主要是图形的认识和计算及演绎证明,重点在形式化,内容单调。儿童几乎没有独立思考、探索发现的机会,他们只是被动地参与,难以发挥主动性和创造性。