探寻学校领导力建设的新途径——北京市海淀区中英学校发展计划合作项目

2005年初,北京市海淀区教育委员会与英国剑桥教育集团、北京教育科学研究院进行了多次磋商,决定引进“海淀中英学校发展计划合作项目”(以下简称“中英项目”)。在项目的实施过程中,我们自觉不自觉地强化学校的领导力建设,逐步构建一种以领导力建设为中心的学校可持续发展动力。我们可以理性地说,学校发展计划项目的实施过程,就是学校领导力的建设过程。     

教科研锻造核心团队领导力

2005年2月,我校成为由北京市海淀区教育委员会和英国剑桥教育集团、北京教育科学研究院合作开展的"海淀中英学校发展计划合作项目"成员校.3年多的项目研究与实践给学校带来了什么?我认为,最核心的改进和变化是团队领导力的提升.团队应该是由学校全体成员共同营造的,是有不同组合和不同层次的.这里所说的是学校的核心团队--干部团队领导力的建设.     

播下智慧的种子 激起时代的浪花——北京市海淀区花园村二小“中英合作项目”试验

2008年1月13日,北京市海淀区教委授予我校为“中英学校发展计划合作项目试验校”。项目实施以来,在充分理解、组织制定、策划实施的基础上,我校构建了以学校发展计划为核心的自我评估机制。经过一段时间的努力,探索出一套自我监控与评价方法。     

独立评估助推学校发展——北京市海淀区学校发展计划的独立评估分析

当前,我国的学校评估大致有三种类型:一是政府的教育督导。二是学校的自我评估。三是社会教育机构的独立评估。之所以称其为"独立"评估,在于评估主体的独立性。这类评估的主体与学校没有利益冲突,依据其专业的评估技能对学校的发展现状及水平作出判断,在最大程度上保证评估的真实客观。社会机构提供的独立评估,其最根本的目的是寻找学校发展中的优势与不足,为学校发展的方向提供建议。当然,也会因学校的需求、影响和限制而有所不同。但相对于政府督导,独立评估不一、独立评估的目的。     

校本课程，一定要立足学校实情——访北京市海淀区教育委员会张风华副主任

任何学校都处在一定区域内,学校的地理位置、自然资源、地区文化传统等因素都会影响学校的发展及其课程建设。校本课程的开发应注重地域资源与校本特色的有机结合。学校可以根据自身特点、社区环境,师生的独特性与差异性挖掘其潜在的课程资源,开发出特色的课程,以满足学生发展的需要。     

办人民满意的学校 为社会提供优质教育——北京市海淀区翠微小学办学目标

北京市海淀区翠微小学1956年建校,是北京市海淀区教育现代化试点校、实施规模办学示范校、北京市奥林匹克教育示范校、海淀区首批素质教育优质校。目前,学校共有四个校区,总占地面积80919平方米,在校生共3334名。     

北京市海淀区民族小学

海淀区民族小学,地处海淀、朝阳、西城三区交界处,占地23000多平方米,学生规模近千人。学校建校最早可以追溯到1890年,距今已有120多年的历史。最早名为"马甸回民义学",后屡经战乱,几易其名,2004年12月2日,学校定名为"北京市海淀区民族小学"。120年间,从学校走出一大批学有所长的优秀人才,"故事大王"郑渊洁、北京教育学院院长郭士安就是其中的代表。     

创建地区优秀教育 办人民满意学校——北京市海淀区东升学区

服务范围 北京市海淀区东升学区系海淀区教委的派出机构,负责自北四环健翔桥起沿八达岭高速公路一线至西三藏及高新建材城之间隶属海淀区的小学义务教育,服务范围涉及学院路街道、西三旗街道和清河街道。     

校长信息化领导力与学校发展之辩证关系

校长作为学校的第一责任人,在信息化建设和应用中扮演着最重要的角色。校长的教育信息化领导力、学校信息化建设应用和学校的可持续发展三者之间存在着辩证关系。     

在教科研中，学校如何利用“教育专家”资源——从“中英学校发展计划合作项目”看专家的作用

时代呼唤创新人才,创新的前提是人必须自主发展,而承担着培养人才任务的主要社会组织是各级各类学校.可以说,没有自主发展意识的学校不可能培养出真正意义上的创新人才.因此,学校的自主发展已经是现代学校制度建设中不可回避的课题.     

学校发展计划促进学校核心价值观的形成

学校发展计划(School Development Planning,通称SDP)是近年来在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术和方法。其是指一所学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求,通过学校共同体成员的共同努力,系统地分析学校的原有基础及学校所处的环境,发现学校的优先发展项目,确定学校的发展方向和教育目标,促使学校挖掘自身的潜在     

和谐发展，为每个孩子走向成功奠基——北京市海淀区五一小学

北京市海淀区五一小学始建于1954年5月1日，原是中国人民解放军总后勤部团职以上干部子女寄宿制学校，1964年归属地方管理，是一所集优良传统和时代特点于一身的现代化学校。学校占地近百亩，是海淀区西南边陲规模较大、师资综合实力强劲的公办小学。     

海淀区基础教育信息化建设学校自主发展模式三——以应用为导向的学校信息化运作模式

随着基础教育信息化进程的推进,近年来全国各地开展了轰轰烈烈的基础教育信息化建设工作。由于我国地域广阔,各地区的发展状况极不均衡,因此按照适合本地区的方式发展基础教育信息化是推进基础教育信息化快速发展的有效途径。北京市海淀区的基础教育信息化自建设之日起就走在了全国基础教育信息化发展的前列,作为全国教育信息化发展最早的区域之一,在基础教育信息化建设的过程中积累了丰富的实践经验。     

教学领导力与学校精神的提升

学校教育管理的“人治”、法治和专业引领是一个螺旋上升发展的过程,“一个好校长就是一所好学校”,仅仅说明了校长个人品质对学校发展的鼋大影响,学校的传承和可持续发展很难得到保证。制度创新、组织变革以及员工参与的管理模式使学校发展再现生机。但是这个阶段的发展活力仍然是有限的,它的工作动力和目标仍然以努力完成任务为终极目的,而且面对新的教育挑战,它的反应有可能是机械的。因此,现代学校管理应以形成学校的核心价值观为目标,     

关注学校领导力建设 促进教育改革发展

<正>女士们、先生们、各位专家学者:首先,我谨代表华东师范大学欢迎各位在金秋十月来到我校,参加面向二十一世纪的领导力:2013年学校领导力对话。在此,对论坛的顺利召开表示热烈的祝贺!这次由中学校长培训中心和英国大使馆文化教育处共同举办的国际论坛,是为全球教育政策制定者提供的一个国际交流平台,使大家能够探讨教育领导力在全球及本地所面临的主要挑战;就中国与他国的交流体系进行反思,并提出建议;制定面向未来的行动计划,最终实现提高教育质量的目标;改进学习成果,帮助年轻一代为未     

校长领导力是学校内涵发展的基石

源于内部变革力量推动学校的内涵发展,是学校发展的主要形式。内涵发展的要求聚焦了校长的领导力。本文结合实践从决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力四种能力的提升,尝试阐述校长的领导力是学校内涵发展的基石。     

北京市海淀区羊坊店中心小学将奥林匹克精髓融入血脉

北京市海淀区羊坊店中心小学始建于1945年,是一所历史悠久、具有光荣传统的学校。在推进素质教育的进程中,学校创建了以“奥林匹克教育”为特色的办学模式,并将奥林匹克精髓渗透到德育、智育、体育、美育的发展中,实现了四育并举,凸显奥林匹克特色,培养了学生自尊、自律、自信、自强的国际品格。学校紧紧围绕“和谐超越”的办学理念,凝心聚力,和谐发展,取得了可喜的成绩,先后获得“全国特色校”“全国德育先进校”“北京市文明礼仪示范学校”、首批“北京2008奥林匹克教育示范学校”“北京市健康促进校”“北京市交通安全工作先进单位”等多项荣誉。     

提升课程领导力，推进学校教育课程化——课程领导力建设的校本实践

【关注视角】 四川省第十四届小学教育教学改革研究共同体“校长论坛”。主题聚焦“课程领导力建设的校本实践”。这是因为,当下学校课程改革大都停留于“点线式”状态,或窄化为开展活动,或简化为课程增减,或矮化为教学方式变革,尚未整体建立素质教育发展体系,引发学校教育的整体变革。其中的一大症结是缺失课程化视野与课程化行动。推进学校教育课程化。一个必须突破的关键问题是提升课程领导力。事实上,提升课程领导力已成为学校课程变革的核心问题。学校只有站在课程领导力建设的高度,才能从课程价值领导和课程设计、开发、实施、管理、评价、研究等方面,系统建构起适宜学生发展需要的课程体系。     

办『学生发展、家长满意、社会认可』的优质学校——北京市海淀区羊坊店第五小学

北京市海淀区羊坊店第五小学始建于1953年,原为全国铁路系统重点小学——北京铁路职工子弟第五小学,2004年改制后改为现校名。学校现有30个教学班,在校学生近千人。学校秉承“一切为了学生发展”的宗旨,遵循“学习改变学校,教育就是服务”办学理念,按照“依法治教,以德立校,科研兴校,质量强校”办学思路,加强干部教师队伍建设,增强服务意识,实施规范、科学、民主、人文化管理,以科研带动教研,不断提高办学水平,实现了跨越式发展与提升。     

“学校发展计划”与学校管理文化的变革

两年前,在区教委的大力推荐下,北京市第四十七中学有幸进入了中英合作项目“学校发展计划”课题组。随着课题研究的逐渐深入,许多显性和隐性的变化在学校悄然发生。在这首气势恢宏的变化交响曲中,学校管理文化的变革始终是其主旋律。