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《幼儿园教育指导纲要(试行)》在"教育内容与要求"部分指出:"要从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。"在"教育评价"部分,《纲要》再一次强调指出:"尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。"种种表明,进行良 相似文献
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幼儿园教育纲要(草案)规定:“常识教学应丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识,扩大他们的眼界。”这里的粗是表示不细,浅是表示不深。但均需正确,绝不能违背科学性。违背科学性给幼儿以错误的知识或不确切的概念,对幼儿以后的学习会产生不利的影响。为了正确使用幼儿园教材(试用本)《常识》(以下简称“教材”),现就其中的几个问题,提请大家研究。 相似文献
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张静 《开封教育学院学报》2010,30(3):115-116
《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育评价部分指出：＂评价的目的是了解幼儿的发展需要,要防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。要以发展的眼光看待幼儿。＂《纲要》提出的多元评价要求,体现了＂以人为本、尊重个性、发展能力＂等现代教育观念,采取多元评价的理念开展评价活动,能促进幼儿个体得到有效的发展。 相似文献
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幼儿园教育纲要(草案)规定:“常识教学应丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识,扩大他们的眼界。”这里的粗是表示不细,浅是表示不深。但均需正确,绝不能违背科学性。违背科学性给幼儿以错误的知识或不确切的概念,对幼儿以后的学习会产生不利的影响。为了正确使用幼儿园教材(试用本)《常识》(以下简称“教材”),现就其中的几个问题,提请大家研究。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》提出：＂语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。＂语言是人与人之间交流的工具,在幼儿阶段奠定语言基础非常重要。从《纲要》的要求可以看出,要培养、提高幼儿的语言能力,创设一个交流的环境是至关重要的。 相似文献
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樊楠 《中国科教创新导刊》2009,(30):239-239
重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》,也第一次明确地提出了重视儿童语言运用要求。我们这里要谈的是如何更好的发展中班幼儿的语言运用能力,通过哪些教育辅助提高中班幼儿的语言运用能力。本文试通过舞蹈教育的嵌入式教学手法对中班语言运用能力做出论述。 相似文献
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第一章幼儿园常识教育的任务和内容1.幼儿园常识教育的任务是什么? 【答案】《幼儿园教育纲要》对常识教育的任务讲了三点(见进修教材118页第一段)。进修教材把它展开,提出了“教育任务的五个基本点”,即:①丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅知识,扩大幼儿眼界;②培养幼 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布八年以来学者们对《纲要》进行了不同的解读。为全面深入领会和掌握《纲要》的精神及其对幼教实践的重要指导意义,笔者试从进步主义角度来解读。分析了进步主义的儿童观与知识观在《纲要》中的具体体现,表现在以儿童为中心的教育理念、知识的获得是幼儿参与活动构建的过程、提倡整合的综合课程以及活动教学等方面。并运用中国化的进步主义——陈鹤琴思想对《纲要》进行了解读。 相似文献
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教育部委托上海市教育局和专业工作者编写的幼儿园教材(教师用书),包括体育,语言、常识、计算、音乐(小、中、大班各一册)、美术和游戏共七种九册,已由人民教育出版社陆续出版。这套教材是以《幼儿园教育纲要》(试行草案)为依据编写的,是建国以来第一次编写的幼儿园通用教材。它的出版,对于进一步贯彻《纲要》,提高幼儿教育质量,必将产生积极的影响。由于幼儿教育事业的迅速发展,有许多新教师缺乏幼教专业知识和实际工作经验。不少读者来信(特别是一些农村幼儿教师和县幼教辅导员),要求本刊对怎样使用幼儿园通用教材作一些介绍,特别要求介绍如何运用教材安排好学期教学计划,各科的教案等,为此,我们从本期起开设《怎样使用幼儿园通用教材》这一专栏。这一期请赵赫、卢学蕙等同志,写了有关《语言》的教学安排和教案,以供教师备课参考。制订教学计划,编写教案,最重要的是要遵循《纲要》规定,理解教材内容,了解教育对象。我们国家大,各地情况有所不同,城乡幼儿受教育的情况也不一样,通用教材的数量也多于《纲要》的规定,各地教师要根据实际情况适当改编或灵活选用,要注意补充各地自编的更适合当地情况的教材。随着通用教材的陆续出版,我们将继续刊登其他各科教学的计划和教案,同时,也将介绍各地使用通用教材的经验体会,希望广大读者来稿、来信,共同努力把这个专栏办好。 相似文献
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“语言是人类最不可缺少的交际工具”,这是每一位教育工作者都了解和熟知的。同时语言又是思维的工具,是为思维服务的。2001年我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）,引起了整个幼教界的极大关注。在学习《纲要》的过程中,我们语言教育者从多角度解读领会其精神,发现《纲要》指出：语言能力的发展对3—5岁幼儿特别重要。其中重视幼儿的语言运用能力的发展是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(46)
语言是人类交往中最重要、最必不可少的工具,幼儿时期又是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期,因此,幼儿语言能力的培养至关重要。尤其是幼儿园中班的幼儿,口语表达能力发展尚不均衡,一些幼儿发音不准确,用词不规范,语言能力较差,引起了许多幼儿教师的关注。《幼儿园教育指导纲要》中强调:"要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力和思维能力,使幼儿能健康快乐地成长。"因此如何利用语言发展的关键时期,提高幼儿的语言能力,成为幼儿教师不断探索的问题。本文将以中班幼儿为研究对象,从中班幼儿语言能力的特点入手,对中班幼儿语言能力的培养现状展开论述,并就如何更好地培养中班幼儿语言能力进行探索。 相似文献
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农村幼儿混合班的师资力量薄弱,在教学中小学化、成人化的现象还比较普遍。即使基本上按照《幼儿园教育纲要》进行教学的,也是以大班组为教学重点,小班组似旁听生,老师不提问,幼儿无话说、或者老师顾不着,幼儿纪律差,更谈不到教育面向全体幼儿了。为解决上述问题,自前年以来,我们开始尝试同教材异要求教学。以各乡的中心幼儿班为试点,首先在语言中进行同教材异要求的教学研究,组织老师学习,明确大、中、小班幼儿听、说能力培养的具体要求。研究如何在混合班语言教学中落实这些要求,在一堂语言课中,使三个年龄组的幼儿都有话可说,口语 相似文献
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幼儿生活在具有各种形状的物体的自然环境和社会环境中 ,他们对物体的大小、形状很感兴趣 ,在游戏中喜欢寻找各种形状的玩具。但幼儿在游戏中要掌握几何形体的初步概念需要老师的指导和教育。因此 ,对幼儿进行几何形体初步知识教学是幼儿园计算教学的一个重要组成部分。针对这个教学目标 ,我特别注意学习《幼儿园教学纲要》。反复领会精神 ,进一步明确对幼儿进行形体粗浅知识教学的重要性、必要性。通过我在几年的教学实践中大胆进行尝试 ,我认为形体教学要达到两个目标 ,首先要能分辨球体、圆柱体、正方体、长方体 ,能叫出它们的名称 ,会根… 相似文献