论广西民族预科的办学特色及其基本经验

广西民族预科1992年实行全自治区集中办学。近10年来，形成了独特的高等教育办学模式，创建了广西民族预科的办学特色。1992年至2002年，广西民族预科教育培养民族预科结业直升生6221人。认真总结广西民族预科办学的经验，对于新形势下巩固、发展广西民族预科教育，使广西民族预科教育保持在全国的领先地位，有着十分重要的意义。     

民族预科物理实验教学探索

本文作者认为,民族预科教育应根据民族预科生的特点,调整物理实验的教学内容和教学方式,并探索了民族预科物理实验的教学模式。     

民族预科教育简述

少数民族预科教育，是我国高等教育的重要组成部分。民族预科教育极大地促进了民族高等教育的发展。少数民族预科教育的创办和发展，是党的民族政策的重要体现。     

高校民族预科教育研究大有可为--《新疆高校民族预科教育研究》序

伊犁师范学院中语系武金峰副教授的《新疆高校民族预科教育研究》一书即将出版，送来了书稿，要我写个序，我欣然接受。我虽然对高校的民族预科教育没有做过研究，但对与民族教育密切相关的少数民族双语问题是关心的，也做过一些研究，而且对高校民族预科教育也有一些了解，所以愿意在这里谈谈读了这本新著后的一些感受。     

对高等院校民族预科教育的思考

高等学校民族预科教育是为民族地区培养合格大学生而在高等学校设立的本科教育过渡的特殊教育阶段。它不同于大学本、专科教育，也不是基础教育阶段高中教育的简单继续，更不是“化补习班”，而是大学专业教育前的预备阶段，起着承上启下的作用。它过渡性的特点决定了它独特的教学和管理特点。     

民族预科教育的实践与探索——以四川民族学院为例

本文从四川民族学院的实际出发,通过简要回顾民族预科教育历史,结合四川高等教育人才培养质量和教学改革重点项目"民族预科数学教育教学研究",借鉴国内同行专家在理论研讨方面的成果,对民族预科的办学情况进行分析,提出提高民族预科教育教学质量、促进民族预科学生全面成长的对策建议。     

高职院校民族预科教学的探索

文章阐述蒙古族学生的预科高职教育的实施情况。结合蒙古族学生的特点,探讨预科教学目标、预科学制、专业设置、课程设置及预科教学中存在的问题。     

少数民族本科预科教育的办学效益研究

从若干方面论述了民族预科办学的宏观效益。提出了宏观效益分析的量比关系、质量效益以及社会适应性,并给出了评价方法;在影响宏观效益的因素方面主要考虑了办学结构、办学规模、办学质量、办学管理和社会服务功能等因素对少数民族本科预科教育办学宏观效益的影响;论述了提高少数民族预科办学效益的途径。     

预科面对面

预科教育包括普通预科、少数民族预科、总装备部预科和高水平运动员预科等几种，其中又分为本科预科和专科预科两类。预科生在入学后进行为期一年或两年的过渡学习，之后再转入到本科或专科层次的学习。学习内容和毕业待遇等与其他本专科学生一致。国家部属院校及重点院校不招收普通预科生，省属院     

简论民族预科教育的方法和时机

对于民族预科教育,不仅要用正确的观点、科学的方法,更要注意各民族学生个体的心理特点和文化基础差异,掌握好实施的时机,有效地进行引导、启发、激励,充分调动学生自身潜在的积极性、主动性,增强教育工作的活力和效果,从而实现民族预科的教育目标.     

在教改中构建民族预科教育特色体系

预科教育是一个特殊形式的教育，面对当今预科教育超常规的发展趋势，明确办学思想，对民族预科教育进行理性定位。创建“全国民族预科教育基地”是预科教育上规模、上质量、上档次、出效益的内在需求与渴望。     

推进预科基地建设,构建民族地区和谐——以湖南民族预科教育发展为例

和谐民族地区的构建需要民族地区政治、经济、文化的全面发展,民族预科教育能够通过对民族地区政治、经济、文化的促进进而实现民族地区和谐社会的构建。民族预科教育基地的设立能够有效地解决影响湖南省民族预科教育发展的问题。本文就湖南省如何办好民族预科教育基地进行了积极的探索。     

民族预科教育课程改革新途径探索

传统观念中教学的概念常被理解为教师教、学生学.中央民族大学预科教育学院“大学语文”课程组主在课程改革与课程建设中一致认为真正有效的教学活动是师生互动、共同参与.因而教师在课堂上应该给予学生更多的思考机会和话语权力.学生的主体意识增强了,主观能动性调动起来了,课程改革才有可能收到实效.     

高校扩招后民族预科物理教学改革探索

高校扩招后,为保证和提高预科物理教学质量,本文作者认为,应根据高校扩招后预科生的特点,调整预科物理的教学内容和教学方式,探索民族预科物理的教学模式。     

“民族预科数学教育教学”研究述评

本文针对民族预科数学教学及学生特点,结合四川民族学院实际,研究民族预科数学教育教学改革,深化对民族预科教育的认识,总结四川省高等教育人才培养质量和教改重点项目——“民族预科数学教育教学研究”的阶段性成果,提炼民族预科数学教学的理论和方法。     

民族预科教育课程体系改革初探

民族预科教育作为高等教育的特殊形式,是我国高等教育的重要组成部分。在民族预科教育的改革与发展过程中,要全面落实科学发展观,把科学发展观融入不同高等学校的具体实际中去,创新预科教育机制,形成不同的发展思路和培养模式,建立新的预科教育课程体系,从宏观上形成各具特色、全面发展的和谐格局。     

新疆高校民族预科教育模式与全国民族学院预科教育模式比较研究

民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育起始于20世纪50年代末,至今已有40多年的历史;民族学院预科教育起始于20世纪50年代初,至今已有50多年的历史。新疆高校民族预科教育模式与内地民族学院预科教育模式相比,既有相同之处,也有不同之处,同时还存在不足之处。为此,提出了一些改进建议。     

关于民族预科教育创新的思考

民族预科教育是民族教育的重要组成部分,民族教育又是我国国民教育中的一项重要内容。由于民族教育遵从国家统一的教育方针政策及民族理论的指导,所以民族教育既有国民教育的共性,又有民族的个性。民族教育的这种双重性决定民族预科教育更是有其特殊的地位和作用。民族预科教育     

浅谈民族预科英语课堂教学

少数民族预科教育是我国民族高等教育的重要组成部分。提高民族预科英语教学质量的关键在于提高课堂教学效果。可以通过认真备课、建立良好的师生关系、激发学生的兴趣、恰当选择教学方法等来提高课堂教学效果和教学质量。