日本1992年高考全国统考试题

数学Ⅰ 1.(1) 有一个以整数a、b、c为系数的3次整式P(x)=x~3+ax~2+bx+c,用x+3去除,余数为2,用x+2+3~(1/2)去除,能整除。则a=(),b=(),c=()。P(x)=[x+()][x~2+()x+()]。 (2) 有长方形ABCD,AB的长度是1,BC的长度是x。设1相似文献   

日本1993年高考全国统一预考试题

1.如图1所示,在以O为圆心、半径为R的轮上穿着一个质量为m的小圆环P,圆轮绕铅直轴AOB旋转,P相对于圆轮在∠AOP=30°的位置静止.圆轮由细的结实的材料制成,可看成不变形,P沿着圆轮无摩擦滑动,设重力加速度的大小为g,     

1993年新高考语文试题分析

93年北京、湖北、贵州、湖南、云南、海南高考语文试题是带有导向性的。作者对这份试题的精到剖析,传递了十分重要的信息: ●试题难度低于全国统考题,这有利于减轻语文教师的心理压力,引导教师开展教学改革。●基础知识题覆盖面较宽,并且注意到语言文字与实用的关系,这是为了引导中学生认认真真学习语文基础知识,并要注意学用结合。●试题不从中学课本中选取材料,但又与课文联系密切,不脱离学生的实际水平,目的是为了考查考生掌握语文知识和能力的真实面貌,引导语文教学从真正培养学生的能力入手。●试卷中现代文阅读第一段材料,主要考查考生接受信息的能力,即对内容、文字的理解能力。试卷中简答题题量和分数比往年有明显增加,目的在于考查考生的分析和综合能力。现代文阅读第二段材料,主要考查考生的具体表达能力,即在不同的场合说不同的话,根据不同的目的作不同的说明。●作文题富有时代气息,切合考生的生活、思想实际。检验了考生的综合表达能力,提倡简朴的文风,对作文教学具有良好的导向。     

两年全国高考语文试题比较

20 0 2年高考语文试题与去年相比 ,难度基本相当 ,基础知识厚重 ,题型稳中有变 ,主观题与客观题比例配制有所倾斜 ,古诗文鉴赏注重文化积淀 ,现代文阅读体现人文色彩 ,写作话题由寓言转向人生随笔 ,从“诚信”底线打开“心灵”世界 ,题材“选择”宽泛中有制约。现择要比较述略如下。一、诗歌鉴赏蕴含文化积淀诗歌鉴赏题自 1994年起已有9个年头了 ,题目赋分逐年增加 ,2 0 0 1年是 9分 ,今年题目赋分为10分 ,还有暗含的“准诗歌”题目(如第 2 5题 )鉴赏。与去年相比 ,增加了默写题和文学鉴赏题。去年诗歌鉴赏安排在第一卷 ,题型均是选择题 ,这…     

1993年高考物理试卷与试题分析

1993年高考物理试题题型结构与1992年相同,全卷共分四大题31个小题,每个小题主要考查一个物理知识内容,特别是考查灵活运用知识解决实际问题的能力。有4个题并考查了力学和电学知识的综合应用的能力。本文对1993年高考物理题和我省情况作一初步分析。 1 试题特点 (1)试题考查的知识面广,覆盖面大。在高中物理教学内容中,只有“固体和液体的性质”一章没有考题,全书19章知识内容,特别是重点的知识都有考查,甚至重复考查。试题考查的知识内容如表1所示。力学考     

1994年全国高考试题分析

１９９４年全国高考试题分析1994年全国高考试题分析...     

1994年全国高考试题分析

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国家教委公布1993年高考方案和试题范围

1993年全国普通高等学校招生统一考试范围 1993年全国普通高等学校招生统一考试化学、历史、地理、英语、俄语、日语科范围仍是1986年国家教育委员会颁发的《全日制中学教学大纲》。另一些科目不能完全按照《全日制中学教学大纲》规定的内容考试。特作如下说明: 语文科:1990年国家教育委员会颁发的《全日制中学语文教学大纲》修订本。数学科:《全日制中学数学教学大纲》(198年版)。对文科考生“反三角函数和三角方程”,“不等式的性质和证明”及“参数方程和极坐标”不作要求。     

2005年高考语文全国卷试题比较与分析

试卷比较 二十一世纪以来，随着教学改革的推广与深入，中国高考发生了翻天覆地的变化。2005年高考模式、科目、内容和要求更是发生了重大变化；实施自主命题的省市增加到14个，又由于2005年的高考《考试大纲》取消了语文、数学、英语三科的题型及分值限制，故每套试题都体现出鲜明的特色，真可谓百花齐放。本文拟就2005年全国卷与2004年全国卷进行一下比较。     

1993年历史高考试题及江西省试卷分析

一 1993年普通高等学校招生全国统一考试历史试题有三大特点:一是试题灵活性高于往年,二是能力考查是量度和力度高于往年,三是大题都贴近社会热点问题,表现出较强的社会功能。全卷较好地体现了知识、能力、思想教育三大任务的有机结合,当属一份好试卷。它较好地体现了高考的变革正朝着既有利于高校选拔人材,又有利于中学教学教改的方向健康发展。     

1993年生物高考试题评价报告

<正> 今年高考生物学试卷无论在题型还是在难度上继续保持稳定。从全国3113人的抽样统计结果表明,平均分为42.15分,难度值为0.6,标准差为10.10,分半信度为0.803。考生的分数分布接近正态如下图:     

1992年全国普通高校招生生物试题分析

1992年全国统一考试生物试题,与1990年和1991年相比,有较为明显的变化,主要表现在: 一、题型比分的变化1992年试题题型虽然保持了前几年的选择题和简答题两种,但比分有改变,由原来的各占50%,改变为现在选     

1993年全国中考试题述评

与高考命题相比较,中考命题自然是“小儿科”的行当了。长期以来,中考命题虽说是“有纲可依”,但实际上却处于“各自为政”的状态,命题队伍大多是临时搭成的班子,仓促上阵,考完散伙。近一两年来,有的地方搞考试制度改革试验,将中考命题权下放给学校,“校自为战”现象已有所闻。在这种背景下,中考命题的研究往往被忽视;即使进行了一些研究,也是分散的、浅层次的、工作总结型的,散见于中学语文教学杂志上的研究文章,没有能够起到应有的作用。然而,中考命题的重要性,却并未因     

对1992年全国高考理科试题中的一个题的商榷

下面是 1 992年全国高考理科试题中的一个选择题 :已知直线 l1和 l2 的夹角的平分线为 y =x,如果 l1的方程是 ax + by + c=0 ,(ab>0 ) ,那么 l2 的方程是 (　　 )(A) bx + ay + c=0 .(B) ax -by + c =0 .(C) bx + ay -c=0 .(D) bx -ay + c=0 .答案为 (A) .可是这个题是错题 ,原因如下 :图 1如图 1 ,直线 l1:bx + ay+ c=0 ,当 ab>0的倾斜角为钝角 ,直线 y =x与 l1的夹角大于 45°,直线 y =x平分的角是α,而角α不是 l1和l2 的夹角 .人民教育出版社中学数学室编著的全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 .必修 ) ,《数学》第二册 (上 ) 4 8…     

1993年全国高考语文试题第16题的答案质疑

先请看今年全国高考语文试题第16题：开元四年，山东大蝗，民祭且拜，坐视食苗不敢捕。崇奏：“《诗》云……此除蝗宜也．且蝗畏入易驱，又田皆有主，使自救其地，必不惮勒……蝗乃可尽。……”乃出御史为捕蝗使。     

对1992年生物高考试题的评估

1992年生物高考试题,比起1991年试题来,有了一个大进步。进步的主要原因是命题有了考试大纲的指导和约束。严格按照《考试说明》命题的,92年生物高考试题的进步的具体表现如下: 1.适纲性好92年的试题没有超出教学大纲的要求,也没有出现偏题、怪题。很多试题紧扣教材,但又略高于教材。有些试题的知识跨度较大,具     

1994年全国高考试题分析物理

１９９４年全国高考试题分析物理一、命题意图普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生参加的大规模选拔性考试。根据考生的成绩，按已确定的招生计划，由高等学校对考生进行德智体全面考核，择优录取，因此高考应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难...     

2019年全国高考语文试题分析

2019年高考已经结束,其中今年的高考语文试题一共分为8套,教育部统一命制了3套,其它省份自主命制了5套试题,这8套语文试题都具有质量高、难度合理的特点,分析这8套高考语文试题都坚持德育为魂,相应和时代的主题,充分展现了五四运动以来我国青年的爱国热情和奋斗精神,突出了新中国七十年来取得的伟大成就,深入挖掘了新时代立德树人的内涵,高考语文试题以智育为基础,深化新时期高考试题内容改革,在落实考试评价体系上下功夫.     

2001年全国高考语文试题分析

第一大题第一大题含 10道小题 ,每题 3分 ,共 30分。考查内容是“语言知识和语言表达”及“文学常识和文学鉴赏” ,重点考查识记现代汉语普通话的字音字形、正确使用词语 (包括成语 )、辨析病句、语言表达连贯、文学常识以及初步鉴赏文学作品等方面的能力。下面分小题对命题意图与解题思路进行具体的分析与说明。1.下列词语中加点的字 ,读音有错误的一组是Ａ .璀璨 (ｃ劋ｎ)　憧 (ｃｈ嵀ｎｇ)憬　饮鸩 (ｚｈ埁ｎ)止渴Ｂ .凝 (ｎ姫ｎｇ)固　分泌 (ｂ尙)　孜 (ｚ墿)孜不倦Ｃ .蹊 (ｑ墿)跷　省 (ｘ嫬ｎｇ)悟　穷形尽相 (ｘｉ劋ｎｇ)Ｄ .端倪 (…     

2000年全国普通高考试题分析

数　学 20 0 0年我国普通高考继续深化考试内容的改革 ,依据“有助于高校选拔人才 ,有助于中学实施素质教育 ,有助于高校扩大办学自主权”原则 ,进行了进一步的改革探索。 2 0 0 0年《考试说明》中明确提出 ,数学科高考的考试目标是“发挥数学作为基础学科的作用 ,既重视考查中学数学知识的掌握程度 ,又注重考查进入高校继续学习的潜能”。因此 ,2 0 0 0年试题在原有的基础上继续改革创新 ,增加应用性和能力型的题目 ,体现出考能力、考素质的要求。力图通过数学科的考试 ,不但能考查出考生数学知识的积累是否达到进入高校学习的基本水平 ,而…