语文课程标准与个性化阅读

教育部2001年7月制订的全日制义务教育《语文课程标准》提出了阅读和阅读教学的新理念：2003年4月制订的普通高中《语文课程标准》(以下分别简称“义务课标”和“高中课标”)进一步明确了阅读和阅读教学的一些理论问题，其中一个重要方面是关于个性化阅读的阐述。义务课标提到“个性”、     

从《教学大纲》到《课程标准》——高中作文教学改革与发展

高中作文教学具有划时代意义的历史性改革应以 《普通高中语文课程标准》(实验)颁布为标志。如果将 1996 年、 2002 年的 《全日制普通高级中学语文教学大纲》与 2003 年的 《普通高中语文课程标准》(以下简称《课标》)作一番对比,便能清晰地透视这一点,并从中得到不少启示。(     

把握语文课标精神 找寻习作“写真”

从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》到《义务教育语文课程课标（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）,这一轮课程改革我们走过了11年。我在认真学习《语文课程标准》基础上,针对课标关于作文教学的“坚持”与“变化”,     

关于『古代诗文阅读』评价测试的思考

古代诗文阅读教学,历来作为语文课程的重要组成部分而备受重视,《义务教育语文课程标准》（以下简称《义务课标》）与《普通高中语文课程标准》（以下简称《高中课标》）都给予了它相当高的地位。那么,关于古代诗文阅读的评价,《课标》又有怎样的规定呢？我们不妨来看一下：     

解读语文课程标准

2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《义务教育课标》)和2003年1月颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中课标》)两部语文课程标准，揭开了新世纪语文教育改革的序幕。它是中华人民共和国教育部制订的教学指导性文件，是教材编写者和教师教学的指南，也是检查和评价教材编写质量和评     

回归文本的“语辞世界”——对“文学阅读教学”问题的思考

“文学阅读教学”在中学语文课程中占举足轻重的地位,这一点,可以从《语文课程标准》（以下简称《课标》,包括《义务课标》与《高中课标》）中清楚地看出来。遗憾的是,文学作品阅读教学应该如何有效实施,《课标》的表述较多的是“凌空蹈虚”。鲜有实质性的指引。倒是有教师“不能”怎样做的郑重叮嘱,让人印象深刻：     

浅谈语文教学中教师对课标的误读

随着新课程改革的逐步深入,教师运用课标的理念不断地创新语文课堂教学,但是从一些“新课堂”中却折射出教师对课标的精神实质领悟不深．在实践过程中偏离了课改的轨道。一、过度“综合”,弱化“双基”1．误读:《语文课程标准》(以下简称为《课标》)指出:     

整体建构农村小学现代习作教学的网状模式

《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”《课     

课程改革与开放式作文教学

《语文课程标准》（以下简称《课标》）的核心是“以人为本”，促进学生更好地发展。因此，语文教学必须与时俱进，不断吸纳新观点、新经验和新方法，以开放式教学培养学生的开放意识。因此，作文训练作为语文教学的重要组成部分，必须从学生的作文心理特征出发，不断改进教学方法，大胆改革传统教学模式，以促进语文教学改革，推进素质教育的实施。     

说“对话”

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，语文教学的过程应是一个师生对话的过程。     

让学生易于动笔 乐于表达

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。联系作文教学实践，学习《语文课程标准》，我很有感受，概括起来，为以下“五化”:一、浅化入门教学学生害怕作文的现象很普遍，如果注意培养他们的作文兴趣，将会对作文教学有不小的帮助。培养作文兴趣，必须浅化入门教学，一要依据作文教学的特点，二要依据学生的年龄特征。浅化入门首先要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，万万不能故弄玄虚而把学生拒之门外。浅化…     

新版课标：引领写作本质的回归——《义务教育语文课程标准》（2011年版）“7-9年级写作部分”研读

我们通过对《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称《新版课标》）的研读,捕捉《新版课标》有关＂7-9年级写作教学＂部分修订透露出来的重要信息,可以明显感受到《新版课标》对作文要求、教学评价与教学建议部分的修改,体现了引领回归本质的导向,凸显语文课程人文性与工具性的特点。     

从动机走向目的——贯彻《语文课程标准》必须辩证处理的几个关系

当前全国各地都在认真学习贯彻《语文课程标准》(以下简称《课标》)。《课标》提出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。接着,《课标》明确指出语文课程的功能,这就是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。还明确指出语文课程的重要地位:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也     

中考作文试题命制探究

本文通过对全国各地中考作文例题进行分析,并结合《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"《课标》")和考纲对作文评价的要求,探究中考作文命制的原则依据,以供参考。     

作文教学要注重学生的体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）指出，写作要注重学生的独特感受和真实体验。要将课标中的这一理念贯穿于作文教学中，教师必须在“体验”二字上下功夫，引导学生积极体验生活，从中收获真实的感受，只有这样，学生的作文才能写出真情实感。     

试论《语文课程标准》在表述上存在的几个问题

本次新课改将原先的《语文教学大纲》更名为《语文课程标准》(以下简称《课标》),首次明确提出了语文课程的基本理念,这对我国语文课程和教学的改革与发展具有极其深远的影响。作为衡量基础教育语文课程质量的主要标尺,《课标》统领了语文课程     

构建习作指导课发展性评价体系

一、以改进教学促发展为目的。评价习作指导课达成改进教学促发展的目的，基于三点考虑：一是体现《语文课程标准》(以下简称《课标》)的“评价建议”：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学     

在尝试中体验阅读快乐，在快乐中深化读书兴趣——创造性阅读及其教学的一种路径

义务教育《语文课程标准》（以下简称《课标》）“实施建议”中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,还要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”;高中《课标》“阅读与鉴赏”的教学建议部分也指出要“注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”。     

小学语文教学改革断想

近三年来，小学语文界贯彻《语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)以来，语文教学已取得了长足的进步。新“课标”提出一系列的新理念，如明确了语文课程的基本特点“工具性与人文性的统一”，全面提高学生的语文素养；重视情感、态度、价值观的正确导向；突出学生的主体性、倡导教学过程中学生的自     

新旧语文大纲对初中作文要求的比较

中学课程改革实施后 ,新的语文课程标准对作文要求如何 ?为此 ,我们不妨将国家教育部二○○一年四月新的《语文课程标准》与目前正在实施的中学《语文教学大纲》作一比较。一、新《语文课程标准》(以下简称《标准》)对初中作文教学提出了十一条标准 ,而《大纲》却只有六条 ;从字数上看 ,新《标准》“写作”部分用 3 86个字作了要求 ,而《大纲》仅有 2 1 2个字。由此可看出 ,新《标准》较之《大纲》对初中作文有了更全面、更具体的要求。比如 ,原《大纲》对初中生作文的文体要求显得有些笼统。对各种文体的写作概而言之“感情真实 ,内容具体 …