共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
程永锋 《中国科教创新导刊》2011,(19):52-52
我国高校"两课"教学质量关系到党和国家的未来,民族的希望。进一步加强和改善"两课"教学工作是高校"两课"教师的神圣职责。广大高校"两课"教师应为此而不懈努力。应当做到:明确"两课"教学的重要地位;深知"两课"教师的神圣使命;增加"两课"教学的科研含量;丰富"两课"教学的教学环节;提高"两课"教学的授课艺术。 相似文献
2.
关于高校“两课”教学质量评价的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
“两课”教学质量评价是高等学校教学评估的一项重要内容。为此,必须高度重视“两课”教学质量评价的价值问题,客观分析“两课”教学质量,正确把握“两课”教学质量评价的原则。 相似文献
3.
课程教学质量评价是高校教学质量监控体系的重要内容。艺术设计课程教学质量评价指标体系的建立是确保艺术专业教学质量的必要手段。本文基于艺术设计课程的教学特点,分析构建艺术设计课教学质量评价指标体系的原则,讨论评价中的具体指标设置。目的是为高校艺术设计类课程教学活动的顺利开展提供参考,督促教师不断提高教学质量,同时也为师资队伍建设和教学管理部门决策提供依据。 相似文献
4.
高职院校"两课"教学质量评价的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
聂肇正 《中国职业技术教育》2005,(22):40-41,44
"两课"教学质量评价是高职院校教学评价中的一个重要内容.本文分析和探讨了高职院校"两课"教学质量评价的指导思想和原则,提出了评价的标准和方法,探讨了构建评价体系的有关问题. 相似文献
5.
“两课”教学大纲是国家对“两课教材与教学的基本要求 ,是两课教学的基本规范。教学大纲意识与教学质量成正比 ,高质量地实施“两课”设置新方案 ,应该从提高教学大纲意识入手。教学大纲意识主要包括思想政治性意识和权威规范性意识。 相似文献
6.
目前高师体育院系教师教学质量评价中存在评价结果处理不细、评价指标体系设置不完善等不足,为了提高教师教学质量评价效果,必须构建评价主体、评价指标体系多元化,定性与定量、平时教学检查与学期集中评价综合一体的“多元定性定量”一体化评价体系和方法. 相似文献
7.
高职学制缩短后"两课"不能被取消,但要对"两课"的教学内容、教学方式进行改革.要加强校本课程的开发力度,建设一支素质全面的教师队伍.适应"两课"教学改革的需要,"两课"教学的评价模式也应加以改革. 相似文献
8.
“两课”教学评价是进行“两课”教学活动的重要内容之一。“两课”教学评价的特点在于它具有鲜明的政治性、突出的综合性和高度的复杂性 ,其基本原则是思想性、针对性、生动性和可操作性。把握“两课”教学评价的特点及其基本原则 ,对于提高“两课”教学质量具有重要意义。 相似文献
9.
潘文兴 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):79-80
“两课”教学评价是进行“两课”教学活动的重要内容之一。“两课”教学评价的特点在于它具有鲜明的政治性、突出的综合性和高度的复杂性,其基本原则是思想性、针对性、生动性和可操作性。把握“两课”教学评价的特点及其基本原则,对于提高“两课”教学质量具有重要意义。 相似文献
10.
本从“两课”教学管理体系、教学反馈督导评价体系、教学研究体系 和教学服务体系四个方面论述了高校“两课”教学质量保障系统的框架。提出高校应该建立起一个科学、规范、可操作、行之有效的“两课”教学质量保障系统,以保证和不断提高“两课”教学质量。 相似文献
11.
12.
高校是培养高素质人才的摇篮,"两课"是对大学生进行理想信念、价值观、道德观教育的主渠道、主阵地。"两课"教学需要把握好八个维度,即重视理想信念教育,把握"两课"教学的高度;关注思想品德教育,增加"两课"教学的深度;养成独立思考习惯,注重"两课"教学的角度;共建和谐师生关系,保持"两课"教学的温度;坚持与时俱进理念,提高"两课"教学的热度;注意正面积极引导,把握好"两课"教学的尺度;动员社会共同参与,拓展"两课"教学的宽度;运用网络文化资源,加快"两课"教改的速度。 相似文献
13.
本文从应用型本科院校特点出发,构建了课堂教学课程评价指标体系,确立了评价指标的主要构成和等级分值。课堂教学课程评价指标体系包括课程设置、课程设计及实施等方面,其实践应用对提高应用型本科院校课程建设水平和教学质量具有一定的借鉴意义。 相似文献
14.
"两课"教学现状不理想,值得深思,为了增强"两课"教学的实效性,文章在分析了影响"两课"教学效果的同时,进一步提出了"一个重视,四个结合"是提高"两课"教学实效性的切实可行的对策。 相似文献
15.
祁麟 《邢台职业技术学院学报》2010,27(2):23-24
"两课"教学是高校思想政治教育工作的主渠道,是促进我国大学生的素质全面发展的主要阵地。"两课"教学效果如何,其中师生和谐起着至关重要的地位。本文分析了在高校"两课"教学中师生不和谐的几种现象,提出了如何构建高校"两课"和谐课堂的建议。 相似文献
16.
17.
18.
高校“两课”教师职业倦怠问题略论 总被引:1,自引:0,他引:1
李飞 《陕西教育学院学报》2011,27(2):77-80
高校"两课"是对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,"两课"教师在其中担任着无可替代的重要角色。但是,部分"两课"教师中不同程度存在着职业倦怠倾向,间接影响学生的身心发展。要增强"两课"教育的针对性和时效性,就必须预防和消除"两课"教师的职业倦怠。 相似文献
19.
依据导向性、科学性和可操作性原则,建立一套维度广、指标全、可操作性强的文科课程教学质量评价指标体系已成为高校教育质量工程建设的重要任务。新的文科课程教学质量评价指标体系分为四大板块:学生对老师的课程教学质量评价的指标体系、专家或教师同行对课堂教学质量评价的指标体系、任课教师对课程教学质量自我评价的指标体系和院系管理者对课程的整体教学质量评价的指标体系。 相似文献
20.
“互联网+”环境下高职传统教学、MOOC与SPOC融合教学质量评价指标体系构建 总被引:2,自引:0,他引:2
《职教论坛》2019,(7)
高质量教学是高职院校高素质技能人才培养的重要保证。结合"互联网+"环境的高职教学实际状况,以教学质量为根本,分析相关文献资料与研究成果,运用实践调研,构建传统教学、MOOC与SPOC的融合教学质量评价指标体系。从课程设计质量、运用质量、教学质量、学习质量、管理质量等5个方面设置20项指标,强化指标体系对于高职融合教学的促进与引导作用,更好满足"互联网+"环境的高职高质量教学的评价需求,不断提升高职人才培养的质量。 相似文献